奚恩紅

摘要：通過全面統(tǒng)籌、系統(tǒng)推進，上下聯(lián)動、全員覆蓋，搭建直播平臺，優(yōu)化教育教學(xué)資源，豐富課程設(shè)置，實現(xiàn)“五育”促成長;采取扁平化管理策略，為線上教學(xué)全力護航，既“減負”又“提質(zhì)”，營造“智慧教育”良好生態(tài);順暢家校聯(lián)通渠道，守護學(xué)生身心健康，多措并舉打造“‘五育融合‘減負增效、家校聯(lián)通、師生共生發(fā)展”的線上教育教學(xué)新樣態(tài)。

關(guān)鍵詞：五育融合;線上教育教學(xué);高質(zhì)量;運行機制

大連市西崗區(qū)紅巖小學(xué)（以下簡稱學(xué)校）根據(jù)大連市教育局印發(fā)的《大連市教育系統(tǒng)疫情防控工作方案》《關(guān)于做好在線教育教學(xué)推進工作要求》，凝聚力量以實際行動扛起責(zé)任擔(dān)當(dāng)，一手抓疫情防控，一手抓線上教學(xué)，以關(guān)注每一個、發(fā)展每一個為目標(biāo)，發(fā)揮行政推動力，強化專業(yè)指導(dǎo)力，促進教研組協(xié)調(diào)力，激發(fā)教師創(chuàng)新力，培育學(xué)生學(xué)習(xí)力，打造“‘五育并舉‘減負增效、家校聯(lián)通、師生共生發(fā)展”的線上教育教學(xué)新樣態(tài)。

一、高標(biāo)準(zhǔn)啟動，全面營造質(zhì)量效能型管理氛圍

學(xué)校堅持全面統(tǒng)籌、系統(tǒng)推進，校長及時組織召開線上教育教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議，結(jié)合市區(qū)相關(guān)文件精神，確定“‘五育并舉‘減負增效、家校聯(lián)通、師生共生發(fā)展”的線上教學(xué)新樣態(tài)，研究構(gòu)建線上教學(xué)的工作體系和具體策略。

在此基礎(chǔ)上，教導(dǎo)處詳細制定并下發(fā)了“紅巖小學(xué)線上教學(xué)工作方案”“關(guān)于做好學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)的致家長一封信”“線上教學(xué)課程表”“作息時間表”，并結(jié)合《大連市中小學(xué)線上教學(xué)工作指南（修訂版）》和《大連教育數(shù)字課堂及其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用指南》，精心指導(dǎo)教研組及教師落細落實具體工作，全面推動線上教育教學(xué)質(zhì)量效能化。

二、全方位覆蓋，科學(xué)構(gòu)建線上教學(xué)工作體系

學(xué)校堅持上下聯(lián)動、全員覆蓋，及時組織召開動員部署會議，公布線上教育教學(xué)工作體系，從防疫工作、線上教學(xué)、平臺技術(shù)指導(dǎo)、心理健康、德育活動、家校溝通等方面進行了統(tǒng)籌安排，細化責(zé)任分工，明確工作職責(zé)，形成事事有人管、人人有事做的局面。

各部門積極響應(yīng)且認(rèn)真落實學(xué)校線上教育教學(xué)方案，合理安排教學(xué)方式、內(nèi)容，教研形式、時間，自上而下，層層包干，確保線上教育教學(xué)各環(huán)節(jié)精準(zhǔn)落實。校領(lǐng)導(dǎo)分別加入班級直播群，通過年級每日巡課、其他課堂隨機巡課、研討課例聯(lián)合巡課的方式，對線上教學(xué)和教研活動的開展有指導(dǎo)、有監(jiān)管，對在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)和課后訓(xùn)練有檢查、有反饋。

三、精細化管理，多措并舉高質(zhì)量開展線上教育教學(xué)工作

（一）搭建直播平臺，優(yōu)化教育教學(xué)資源

通過前期調(diào)研，學(xué)校確定了“1+1+N智慧教育”策略，即“釘釘平臺錄播課+‘C30軟件輔助教學(xué)+篩選推送系列優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”。任課教師全員熟練掌握釘釘平臺在線課堂的直播操作功能，實現(xiàn)師生全員出鏡;教師利用黑板直觀講解與屏幕分享功能任意轉(zhuǎn)切視頻、音頻和圖片資料，利用“舉手”“互動消息”“窗口切換”等功能與學(xué)生進行實時互動，運用“C30軟件”進行智能作業(yè)布置與數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析等。學(xué)校組建了智慧精英團隊，負責(zé)進行釘釘平臺和“C30軟件”的功能研究和前期實踐論證，又將全校教師分成8個學(xué)習(xí)共同體小組，任命骨干教師為小組長，統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)組內(nèi)教師開展線上教學(xué)工作，由智慧團隊精英成員對小組長進行二級培訓(xùn)，再由小組長進行組內(nèi)技術(shù)輻射。調(diào)查顯示，學(xué)校761名學(xué)生均具備在線學(xué)習(xí)的硬件條件，使用手機上網(wǎng)課的人數(shù)相對較少，只占總?cè)藬?shù)的13%，其余學(xué)生均使用平板電腦、筆記本電腦或者臺式電腦進行線上學(xué)習(xí)，這說明大多數(shù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的設(shè)備條件良好。此外，91%的學(xué)生有家長陪同學(xué)習(xí)，保證了線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

（二）豐富課程設(shè)置，實現(xiàn)“五育”促成長

學(xué)校的線上教育教學(xué)課程設(shè)置做到“五育”全覆蓋，并穿插生理心理健康課程、居家鍛煉課程、藝術(shù)課程、天宮課堂等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、自主勞動、自主探究，實現(xiàn)更有價值的自主成長。

學(xué)校每周安排一次防疫知識講座或心理健康講座，兩項內(nèi)容間周進行，有專職教師推送微課或線上授課。針對畢業(yè)年級女學(xué)生的生理和心理特點，學(xué)校開設(shè)“女生青春期”線上課程，聘請學(xué)生家長中婦科領(lǐng)域醫(yī)學(xué)專家作為講座嘉賓，消除女學(xué)生這個階段的煩惱和恐懼感，使其加強自我保護意識，促進生理和心理健康發(fā)展。線上教學(xué)中，學(xué)校保證學(xué)生全天體育鍛煉時間不少于1小時，由體育教師親自指導(dǎo)。除了每周安排一節(jié)勞動課之外，學(xué)校定期開展家務(wù)勞動成果展示活動，每天16：40至17：20是學(xué)生完成一項家務(wù)勞動的固定時間。學(xué)校還鼓勵學(xué)生自主安排每日的親子閱讀時間，組織學(xué)生以線上讀書打卡、摘抄讀書筆記、讀書演講、制作讀書小報、撰寫讀后感等方式展示閱讀成果。教導(dǎo)處定期舉行線上升旗儀式，并以遼寧省教育工委、省教育廳發(fā)起的“傳承英烈精神，賡續(xù)紅色血脈”主題活動中的“云端祭英烈”活動為契機，弘揚紅色精神，激發(fā)愛國情懷，激勵學(xué)生珍惜幸福生活，樹立遠大理想，立志為民族復(fù)興建功立業(yè)。學(xué)校還組織學(xué)生參加微視頻錄制大賽（內(nèi)容含線上學(xué)習(xí)、體育鍛煉、展藝術(shù)特長、我是防疫小衛(wèi)士、居家親子活動等）和繪畫大賽等，讓學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩。

（三）采取扁平化管理策略，為線上教學(xué)全力護航

學(xué)校健全分管領(lǐng)導(dǎo)年級包干制，校領(lǐng)導(dǎo)全員加入負責(zé)年級的釘釘群，每天進行課例跟蹤、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，查擺問題，抓實線上教育教學(xué)的規(guī)范性，在每周領(lǐng)導(dǎo)班子例會上進行總結(jié)匯報;實行班主任每日跟班制，“坐鎮(zhèn)”所有學(xué)科的直播課堂，督促、指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、做好眼保健操、按時進行體育鍛煉等。

學(xué)校各年級嚴(yán)格落實線上教育課程計劃，各班嚴(yán)格遵守作息時間，線上教育教學(xué)的時間設(shè)置中一二年級控制在15分鐘以內(nèi)，三至六年級控制在20分鐘以內(nèi)，其余時間為線上答疑及教師帶領(lǐng)學(xué)生完成課堂作業(yè)時間。一二年級不布置作業(yè)，其他年級作業(yè)總量控制在1小時以內(nèi)完成。分管領(lǐng)導(dǎo)幫扶解決了“線上互動、評價不足”“如何控制直播時間”“如何布置智能作業(yè)”“視頻家訪”等問題。家長問卷調(diào)查結(jié)果顯示：有78%的家長認(rèn)為居家學(xué)習(xí)期間，教師給孩子布置作業(yè)的情況與平時差不多，21%的家長認(rèn)為比平時少。

（四）既“減負”又“提質(zhì)”，營造“智慧教育”好生態(tài)

1.優(yōu)化教學(xué)模式，讓在線課堂短時高效

學(xué)校線上直播授課采用“逆向課堂”教學(xué)模式，體現(xiàn)先學(xué)后教的理念。課前教師推送微課，學(xué)生自主預(yù)學(xué)，直播課上除了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對重難點進行提煉和提升，以及課堂練習(xí)環(huán)節(jié)外，教師還會結(jié)合“智能作業(yè)”后臺提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行易錯題講評。

學(xué)校征集的在線互動“金點子”，得到了教師們的積極反饋。

教師A：釘釘課堂直播模式實現(xiàn)了師生全部出鏡的效果，幫助教師關(guān)注到每一個學(xué)生;課件演示過程中，教師可通過小窗口隨機展示學(xué)生的聽講狀態(tài)，隨機點名，或者使用“C30軟件”點名，學(xué)生自己取消靜音模式就可以發(fā)言;允許學(xué)生有疑問、有新思路時自主打開麥克風(fēng)說話，教師隨學(xué)而導(dǎo)，雖然是人機相對，但是課堂互動與平日相比幾乎沒有太大差別。

教師B：我可以利用“答題卡”功能，通過口述或課件出示選擇題，學(xué)生的選擇結(jié)果可以即時出現(xiàn)在屏幕上，系統(tǒng)會自動生成答題結(jié)果分析，這樣新穎、便捷的互動方式，提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于教師迅速掌握學(xué)情。

教師C：釘釘?shù)摹昂诎濉惫δ?，實現(xiàn)了教師隨機書寫講授的要求，如數(shù)學(xué)教師可以在黑板上繪制平面圖形，直觀講解;教師還可以展示已存儲的學(xué)生作業(yè);也可在課堂上指定某某學(xué)生在演示屏幕上現(xiàn)場書寫，或者指定某某學(xué)生隨時拍照上傳自己的作業(yè)，全班進行評議和訂正。這些互動方式很好地解決了教師在線上教育教學(xué)中無法第一時間關(guān)注學(xué)生作業(yè)情況的問題。

教師D：教師對發(fā)言的學(xué)生進行口頭表揚的同時，也為他們在群里點贊獎勵，并利用“扣數(shù)字”的方式與學(xué)生“對暗號”。比如，在直播課或者線上答疑的過程中，讓做對的學(xué)生發(fā)送“1”;做錯了，但是已經(jīng)明白并改正的發(fā)送“2”;還沒明白的發(fā)送“5”;還有其他方法的發(fā)送“6”。結(jié)合學(xué)生發(fā)送的數(shù)字，教師及時作出反應(yīng)并反饋到學(xué)生，這種對數(shù)字暗號的方式，受到了學(xué)生的歡迎，幫助教師關(guān)注到每一個層次的學(xué)生。

以上幾條教學(xué)實時互動的“金點子”，都能夠真正吸引學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。教師適時、適切地評價和表揚，避免了直播授課的“一言堂”、缺乏互動和沒有“關(guān)注每一個”等現(xiàn)實問題。

2.優(yōu)質(zhì)課例研究，汲取“它山之石”

每周線上教研組開展一次案例分析型教研活動，確定研究專題，進行優(yōu)質(zhì)課例診評，并提出下一階段的教學(xué)要求;教研組每天組織一次線上集體備課，教師共同研究教法學(xué)法，共同解決線上教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題;學(xué)校定期組織線上教研組活動，發(fā)揮各學(xué)科骨干教師業(yè)務(wù)專精的優(yōu)勢，使其進行教學(xué)經(jīng)驗的分享與匯報。部分學(xué)科邀請了研訓(xùn)教師參與學(xué)校的教研活動，進行區(qū)域資源共享和高質(zhì)量的專業(yè)化引領(lǐng)。例如，學(xué)校王婧楠老師在區(qū)二三年級數(shù)學(xué)教師和青年教師線上教研活動中上展示課，執(zhí)教內(nèi)容是三年級下冊第二單元的“平移與旋轉(zhuǎn)”一課。課前區(qū)招生辦小教部主任以及學(xué)校校長、副校長、年級組長帶領(lǐng)王老師進行校內(nèi)拉練、磨課，保證了展示課的質(zhì)量和效度，最終贏得了觀課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評。

3.豐富作業(yè)形式，創(chuàng)新評價方式

學(xué)校要求三至六年級線上直播課的時間不能超過20分鐘，對教師的教學(xué)質(zhì)量提出了較高要求，而學(xué)校采用的“10+10式”逆向課堂教學(xué)模式可以有效幫助教師達成精講多練的目標(biāo)。學(xué)校要求師生反饋、講解新知的時間控制在10分鐘以內(nèi)，剩余的10分鐘為作業(yè)精練時間。倒逼教師精心設(shè)計習(xí)題內(nèi)容，關(guān)注題量和梯度，優(yōu)化習(xí)題呈現(xiàn)方式，通過當(dāng)堂反饋及時查清學(xué)習(xí)“病癥”，因勢利導(dǎo)。引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，布置豐富多彩的個性化作業(yè)，如設(shè)置自主閱讀、動手操作類作業(yè)、制作思維導(dǎo)圖、制作手抄報、親子鍛煉、家務(wù)勞動作業(yè)、視頻錄制、科學(xué)小實驗、創(chuàng)意美術(shù)作品等作業(yè)。學(xué)生完成后上傳作業(yè)的方式也是多樣的，可以有在線解答的智能作業(yè)，也可以提交作業(yè)截圖，以及音頻、視頻、照片等。教師可以布置彈性化作業(yè)，如布置拓展閱讀、積累詞句、數(shù)學(xué)深度思維作業(yè)等供學(xué)生自主選擇，通過引導(dǎo)學(xué)生打卡的方式完成，但不強制要求完成，可根據(jù)學(xué)生情況進行個別指導(dǎo)。這些方式既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，又給學(xué)有余力的學(xué)生追求更高發(fā)展目標(biāo)的機會。學(xué)校在傳統(tǒng)的教師口頭評價、作業(yè)批改、同伴評價、集體反饋的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)秀作業(yè)展評、美篇呈現(xiàn)、視頻推薦等途徑，創(chuàng)新作業(yè)評價方式，將綜合育人落到實處。

（五）順暢家校聯(lián)通渠道，守護學(xué)生身心健康

學(xué)校運用“4+2”平臺學(xué)習(xí)溝通模式，即“‘同步直播、錄播回放、點對點提供資源、線上批改輔導(dǎo)+‘線上家訪、線上家長會”的方式，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的實效性，做好居家學(xué)習(xí)的服務(wù)和指導(dǎo)，打消家長和學(xué)生對居家學(xué)習(xí)的疑慮和擔(dān)憂，從而贏得了家長的信賴和支持。學(xué)校鼓勵家長走進“遼寧省中小學(xué)家庭教育公益大講堂”，豐富親子溝通的方法，幫助家長調(diào)整好陪伴心態(tài)，提高陪伴質(zhì)量，以營造良好的居家育人環(huán)境，提升家庭教育水平。

學(xué)校通過心理微課緩解學(xué)生的心理焦慮。設(shè)置有序的作息時間，讓孩子們動起來、忙起來，有事可干，這樣可以適當(dāng)緩解學(xué)生居家的孤獨感。同時，在班主任的督促下，學(xué)生自主制訂周三下午的自主學(xué)習(xí)時間表，養(yǎng)成良好的自控能力。教師督促學(xué)生在完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，堅持體育鍛煉，做好力所能及的家務(wù)勞動，以積極、陽光的生活方式減輕居家學(xué)習(xí)的焦慮感。

學(xué)校還建立關(guān)心關(guān)愛工作體系，做好特殊群體關(guān)愛工作。要求班主任開展線上家訪，每日掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀態(tài);每日通過電話、微信、視頻等方式對特殊學(xué)生進行“點對點”的關(guān)心問候和實時學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，及時對情緒波動大的學(xué)生進行疏導(dǎo)，以緩解其不良心理情緒;實施“一生一策”，確保在線學(xué)習(xí)的全覆蓋和高質(zhì)量。

學(xué)校開展?jié)M意度測評，結(jié)果有近90%的學(xué)生家長認(rèn)為孩子線上學(xué)習(xí)的態(tài)度是認(rèn)真的;有近80%的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到疑惑會通過打電話或者線上私信的方式向教師請教，這體現(xiàn)了對教師工作的信任和認(rèn)可，說明學(xué)校落實線上教學(xué)措施的力度和效果是理想的。

四、改進優(yōu)化，完善運行機制

通過實踐探索、反思提煉、改進優(yōu)化，學(xué)校逐漸形成了不同角度與不同功能的線上教育教學(xué)模式。下一步，學(xué)校將進一步優(yōu)化線上教育教學(xué)工作模式，完善運行機制，持續(xù)關(guān)注以下幾項重要工作，把各項教育教學(xué)任務(wù)落實到位，向家長和學(xué)生遞交一份滿意的線上教育教學(xué)答卷。

一是持續(xù)關(guān)注獨立在線學(xué)習(xí)的學(xué)生、學(xué)困生和有心理問題學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。通過線上家訪的方式與家長及時溝通，并利用碎片化時間進行線上的個別化指導(dǎo)。

二是對于睡眠不足的孩子，教師要進行干預(yù)，協(xié)同家長一起幫助孩子養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。

三是學(xué)校、教師多推薦和宣傳豐富多彩的居家親子游戲、親子鍛煉、親子閱讀、親子勞動等活動，豐富學(xué)生居家學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，提升學(xué)生的生活技能。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：趙春艷）