童軍 陳真

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式頒布，標(biāo)志著義務(wù)教育物理教學(xué)進(jìn)入了一個新階段。筆者從研政策、知異同、明策略三個方面，對物理新課標(biāo)進(jìn)行解讀，為用好課標(biāo)提供建議。

一、研政策，把握改革方向，爭做教育“明白人”

2020年1月，教育部考試中心發(fā)布《中國高考評價體系》。它是吻合新時代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的教育評價綱領(lǐng)性文件，是新時代高考內(nèi)容改革的理論支撐、實踐指南，明確了“為什么考”“考什么”“怎么考”等關(guān)鍵性問題。高考上接高等教育，下連基礎(chǔ)教育，必將引導(dǎo)教育重大變革，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。

2017年，教育部頒布新修訂的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，2020年又對“五育”要求進(jìn)行了細(xì)化補(bǔ)充，規(guī)定了高中階段各個學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。與此同步進(jìn)行的新版義務(wù)教育課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，耗時3年完成，于2022年4月21日正式頒布。新修訂的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》與《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》同出一源——《中國高考評價體系》，突出體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)，不同的是依據(jù)不同年齡段、不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，在知識深度、廣度方面呈現(xiàn)進(jìn)階式提升。

二、知異同，抓住課改關(guān)鍵，爭做教學(xué)“智慧者”

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》有什么變化？新在哪里？

（一）強(qiáng)調(diào)課程核心素養(yǎng)

我國課程育人目標(biāo)發(fā)展歷程，是從“雙基目標(biāo)”培養(yǎng)到“三維目標(biāo)”發(fā)展，再到“課程核心素養(yǎng)目標(biāo)”升華。這是整合、提升，也是繼承、發(fā)展;是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵呈現(xiàn)，也是課程育人價值逐步攀升的集中體現(xiàn);是課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵性突破，也是實現(xiàn)從教書到育人的歷史性突破。

普通高中階段強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)，義務(wù)教育階段提出課程核心素養(yǎng)。課程核心素養(yǎng)更關(guān)注學(xué)生，淡化學(xué)科，防止脫離育人而過度關(guān)注學(xué)科教學(xué)。培養(yǎng)課程核心素養(yǎng)的落腳點(diǎn)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識或技能形成素養(yǎng)，即通過學(xué)習(xí)會做什么，能解決什么問題。因此，教師要明白，實現(xiàn)真正的育人必須培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而不僅僅是傳授學(xué)科知識。

（二）強(qiáng)化學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)只有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，而2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科學(xué)習(xí)之后的學(xué)業(yè)成就的綜合表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫，是知識的綜合運(yùn)用體現(xiàn)，是所有過程性評價、終結(jié)性評價與考試命題的依據(jù)。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項突破。

（三）明確課程性質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確，物理課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物等課程相關(guān)聯(lián)。物理課程幫助學(xué)生初步形成科學(xué)的自然觀，具有基礎(chǔ)性、實踐性、發(fā)展性等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

（四）更新課程理念

教師要更新理念，要認(rèn)識到：教育的對象是全體學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);教學(xué)方法要從生活走向物理，從物理走向社會;教學(xué)思想要注重物理課程的基礎(chǔ)性、實踐性與發(fā)展性;教學(xué)模式要注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)物理教學(xué)方式多樣化;教學(xué)評價要發(fā)揮育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）完善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

從主題框架構(gòu)成角度看，新課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，精選和設(shè)計課程內(nèi)容，一級主題從3個增加到5個，新增“實驗探究”和“跨學(xué)科實踐”;從主題內(nèi)容設(shè)計角度看，新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容設(shè)計旨在落實課程核心素養(yǎng)的四個維度的要求;從主題內(nèi)容要求角度看，新課程標(biāo)準(zhǔn)對相應(yīng)的參考樣例和活動建議，結(jié)合課程核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行了刪減和補(bǔ)充，其依據(jù)包括：是否源于生活實踐的真實情境，是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，是否具有可操作性和實踐性，是否落實了核心素養(yǎng)的育人導(dǎo)向。

（六）明確實驗探究基礎(chǔ)地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)專門增設(shè)一級主題“實驗探究”，將學(xué)生必做實驗分成測量類和探究類2個二級主題。實驗內(nèi)容要求增設(shè)了源于生活情境、操作性強(qiáng)的實驗樣例，符合學(xué)段認(rèn)知規(guī)律，突出實驗教學(xué)的基礎(chǔ)地位，以實驗情境為載體，發(fā)揮實驗探究的育人功能，促進(jìn)學(xué)生課程核心素養(yǎng)的形成。

（七）增強(qiáng)跨學(xué)科實踐綜合應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)新增“跨學(xué)科實踐”一級主題，要求不少于總課時的10%，與其他一級主題內(nèi)容密切相關(guān)，包含物理學(xué)與日常生活、物理學(xué)與工程實踐、物理學(xué)與社會發(fā)展3個二級主題，與日常生活實踐、生產(chǎn)實踐及社會熱點(diǎn)問題密切聯(lián)系，旨在發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科知識應(yīng)用的能力、分析和解決實際問題的綜合能力，以及動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂于實踐、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

三、明策略，打造高效課堂，爭做學(xué)生“引路人”

在新時代、新高考、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)必將推動課堂教學(xué)改革。如何利用新課程標(biāo)準(zhǔn)組織新教學(xué)？教師要關(guān)注以下幾個關(guān)鍵點(diǎn)。

一是堅持素養(yǎng)導(dǎo)向。新教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)形成，課堂教學(xué)落腳點(diǎn)是達(dá)到素養(yǎng)目標(biāo)。教師在設(shè)計課程、實施教學(xué)時要看到素養(yǎng)、瞄準(zhǔn)素養(yǎng)。在素養(yǎng)形成導(dǎo)向下，教師要通過大觀念、大問題、大項目、大任務(wù)來組織單元教學(xué)，實現(xiàn)單元結(jié)構(gòu)化。同時，教師要把教學(xué)大單元與日常教學(xué)相關(guān)聯(lián)，建立目標(biāo)體系，細(xì)化分解課程目標(biāo)，使目標(biāo)具體化。

二是強(qiáng)化學(xué)科實踐。素養(yǎng)目標(biāo)不是靠講、聽就能完成的，而是要強(qiáng)化學(xué)科實踐，開展實地研學(xué)、學(xué)科分組實驗等活動。課程改革不只是改內(nèi)容、換教材，重要的是要改變教與學(xué)的方式，通過學(xué)科實踐，實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

三是推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)。義務(wù)教育階段要高度關(guān)注綜合學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識整合，推進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，建設(shè)綜合校本課程。

四是落實因材施教。教育要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能有所發(fā)展、有所成長。如何落實因材施教、因人導(dǎo)學(xué)，是一個需要長期探索的課題。

五是落實進(jìn)階測評。教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，通過真實問題的解決情況對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價，當(dāng)好“質(zhì)量監(jiān)測員”，充分體現(xiàn)“教—學(xué)—評”的關(guān)聯(lián)性、一致性、統(tǒng)一性。

（童軍系羅山縣高級中學(xué)副校長，中小學(xué)高級教師，河南省中小學(xué)名師，中原名師培育對象;陳真系羅山縣高級中學(xué)教師）

（本欄責(zé)編 馬孟賢）