鄭霄盈

信息化時代的到來，在很大程度上推動了人類發(fā)展。有教育學(xué)家也曾指出，信息化時代，想要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升教學(xué)質(zhì)量，就必須要合理應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展及普及的當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時合理利用信息技術(shù)來開展各學(xué)科教學(xué)活動已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢，也應(yīng)是各階段、各學(xué)科教師們需要考慮的重點(diǎn)問題。小學(xué)英語學(xué)科作為小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)方法已經(jīng)是廣大一線教師們關(guān)注的重點(diǎn)課題。鑒于此，本文就從信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的概述入手，對信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的融合意義進(jìn)行簡要闡述，同時對實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的深入融合策略展開分析探討，希望能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的實(shí)現(xiàn)提供參考。

1. 信息技術(shù)與學(xué)科教育的融合概述

教育是面向未來的教育。信息化時代背景下，信息技術(shù)和學(xué)科教育的融合已經(jīng)越來越受重視，錢學(xué)森曾指出：“未來教育就是人腦、電腦和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合。”這句話簡短有力地說明了信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合的價(jià)值。所謂信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，簡單來說就是在學(xué)科教學(xué)中合理地融入信息技術(shù)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢、海量的教育資源來豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的教學(xué)方式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，可以在信息技術(shù)的輔助下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、師生互動方式以及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改變，能夠在信息技術(shù)聲、像、圖、文等內(nèi)容呈現(xiàn)方式的作用下，讓學(xué)習(xí)氛圍更加活躍、學(xué)習(xí)環(huán)境更加生動，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情和信息，并促使信息技術(shù)成為學(xué)生探究知識、分析問題、解決問題的有效工具，使得學(xué)生形成利用信息技術(shù)來探究、解決問題的能力，促使學(xué)生獲得信息素養(yǎng)及綜合能力的發(fā)展。

2. 信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合的意義分析

信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)的有效融合，就是在教學(xué)過程中合理利用信息技術(shù)，使之和英語課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源及授課過程有機(jī)融合在一起，讓信息技術(shù)成為英語學(xué)科教學(xué)過程的有機(jī)組成，從而達(dá)到提升教學(xué)效率、高效完成教學(xué)目標(biāo)的效果?？傮w來看，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)英語學(xué)科的深度融合，其意義和優(yōu)勢主要體現(xiàn)在下述幾個方面：

第一，符合我國教育體制改革發(fā)展的方向。鄧小平同志曾說：“教育應(yīng)面向現(xiàn)代化、面向世界與未來?！蓖瑫r他也強(qiáng)調(diào)，計(jì)算機(jī)教育與普及應(yīng)從娃娃抓起。《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中也要求要在中小學(xué)生必修課程中納入信息技術(shù)課程，并積極推動信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以加速教學(xué)改革。因此，可以說信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的融合應(yīng)用，是我國教育改革發(fā)展的必然方向，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。信息時代背景下，積極推動信息技術(shù)和小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的融合符合我國教育改革的要求及發(fā)展方向，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，可為英語教學(xué)方式的改革帶來新思路、注入新的生機(jī)與活力。

第二，信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動，學(xué)習(xí)積極性不高，這自然會對其學(xué)習(xí)效率造成影響。而想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，就需要先激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣，只有學(xué)生對學(xué)科知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性才能被調(diào)動起來，在學(xué)習(xí)過程中求知和探索的欲望也會得到激發(fā)。小學(xué)生正處于活潑好動的階段，好奇心強(qiáng)、注意力時間短，單純灌輸式教學(xué)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和乏味感。而信息技術(shù)的應(yīng)用則能夠通過動畫、圖片、聲音、影像、色彩等多樣化的方式來豐富課堂內(nèi)容及教學(xué)形式，將學(xué)生的注意力集中在課堂上，同時為學(xué)生提供更多聽、說、讀、寫的機(jī)會，有利于鍛煉學(xué)生的英語能力。同時在信息技術(shù)的加持下，英語課堂可以變得更加輕松、愉快，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣自然也會更加高漲。

第三，信息技術(shù)能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。相對于傳統(tǒng)的以口頭宣教、黑板板書、教材為主的教學(xué)模式而言，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠通過視頻、音頻、圖片、色彩等多種途徑給學(xué)生帶來多感官刺激，不僅能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，同時還可以在豐富的教學(xué)形式下給學(xué)生帶來更多聽說訓(xùn)練的機(jī)會，促使學(xué)生建立表達(dá)欲望，從而在潛移默化中促使學(xué)生的聽力及表達(dá)能力獲得提升。另外，信息技術(shù)的應(yīng)用還實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和信息技術(shù)之間的交叉互動，便于教師更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而提升教學(xué)與指導(dǎo)的針對性，提高教學(xué)效率。此外，學(xué)生在感受到英語學(xué)習(xí)的趣味后，其學(xué)習(xí)的主動性也會隨之增強(qiáng)，這也在無形中提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深入融合的策略分析

3.1利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

反觀傳統(tǒng)英語課堂可以發(fā)現(xiàn)，在具體授課中教師們多是將自己作為課堂的主體，單方面地進(jìn)行知識講解、傳輸;而學(xué)生則是被動地聽課、接收知識，并通過死記硬背的方式來鞏固知識。這種按部就班、陳舊枯燥的教學(xué)方式雖然能夠取得一定的教學(xué)效果，但是卻不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，影響教學(xué)效率的提升。對于貪玩好動、好奇心強(qiáng)的小學(xué)生而言，豐富有趣的內(nèi)容更容易獲得學(xué)生的關(guān)注。所以，信息化背景改下，將信息技術(shù)融入到小學(xué)英語教學(xué)中，則能夠借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來豐富英語課堂形式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的方式來開展教學(xué)活動，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大化調(diào)動，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

例如，在教學(xué)外研版三年級上冊Unit 2 Numbers這一單元的內(nèi)容時，為了調(diào)動學(xué)生的情緒，在完成了基礎(chǔ)教學(xué)，促使學(xué)生對于數(shù)字有了基本掌握后，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放英語兒歌：“One finger， two fingers， four... Ten fingers， Hooray！”以歡快的兒歌來營造輕松愉快的課堂范圍，同時教師還可以鼓勵學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏一起學(xué)唱這首歌曲。相對于單純讓學(xué)生死記硬背和數(shù)字相關(guān)的單詞來說，英語歌曲更加有趣味性，更容易被學(xué)生接受和認(rèn)可。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生開展“你來比劃，我來猜”的游戲活動，將學(xué)生分為不同的小組，其中一名成員負(fù)責(zé)比劃，其他成員負(fù)責(zé)猜。具體就是教師通過多媒體方式為學(xué)生播放不同數(shù)字單詞，比如“ten”“four”等，然后由比劃的學(xué)生根據(jù)單詞所代表的數(shù)據(jù)來進(jìn)行比劃，負(fù)責(zé)猜測的成員則根據(jù)比劃情況，用英語說出對應(yīng)的單詞，以在相同時間內(nèi)猜對最多的小組為勝，給予一定獎勵。這樣在帶領(lǐng)學(xué)生傾聽、學(xué)唱英語歌曲、開展互動游戲的過程中，既減輕了單調(diào)背誦給學(xué)生帶來的心理壓力，又能在學(xué)唱歌曲、做游戲的過程中幫助學(xué)生掌握1-10十個數(shù)字的英文表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。

再如，在學(xué)習(xí)外研版四年級下冊Unit 3 Animals時，為了幫助學(xué)生更好地記憶教材中所涉及的各種關(guān)于動物的單詞，教學(xué)時教師可以通過信息技術(shù)來制作課件，在課件中呈現(xiàn)出不同動物的形象，并將相應(yīng)的英語單詞放置到動物身上，然后以動畫方式呈現(xiàn)給學(xué)生。以這樣的方式，既能在動畫作用下吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生保持持久的專注力，又能在直觀形象的視頻動畫作用下加深學(xué)生對于單詞含義的激勵與記憶，提升教學(xué)效率。

3.2利用信息技術(shù)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語是一門外來語言，學(xué)生日常生活中接觸英語的機(jī)會較少，英語學(xué)習(xí)多局限在課堂上，而課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容也多以教材內(nèi)容為主，有限的學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)內(nèi)容必然會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況造成影響。且傳統(tǒng)英語教學(xué)多是以教師講解為主，學(xué)生缺乏交流應(yīng)用英語的能力，這也是導(dǎo)致“啞巴英語”現(xiàn)象嚴(yán)重的重要原因。在小學(xué)英語教學(xué)中融入現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅能夠利用信息技術(shù)搜索海量的教學(xué)資源，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，同時還能夠打破傳統(tǒng)面對面教學(xué)的局限性，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，同時拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間與途徑，這對于提升英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有十分積極的作用。

例如，在學(xué)習(xí)教學(xué)外研版三年級下冊Unit 5 Food這一單元的內(nèi)容時，為了促使學(xué)生掌握如何用英語表達(dá)對某種事物的喜愛，同時能夠靈活地應(yīng)用到日常交流中來。教師就可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)制作微課，在微課中重點(diǎn)突出“Do you want some...？”及“Yes， please. / No， thank you.”等問答句式。同時為學(xué)生營造生活化場景，讓學(xué)生在場景中展開“角色扮演”，以日常交流方式來利用“Do you want some...？”句式來詢問別人是否需要某種食物，而同伴則通過英語方式給予回答，通過這樣的方式來為學(xué)生創(chuàng)造更多說英語、用英語的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語綜合能力鍛煉的教學(xué)效果。此外，在完成課堂教學(xué)后，教師還可以將微課視頻發(fā)送到班級學(xué)習(xí)群，供學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，同時要求學(xué)生每天抽出時間跟隨微課視頻進(jìn)行口語跟讀與練習(xí)，從而拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生聽、說英語的機(jī)會，促使學(xué)生的英語綜合能力得到提升。

3.3利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展延伸

社會的快速發(fā)展，促使學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化、個性化特點(diǎn)，在此背景下，教育環(huán)境也變得更為復(fù)雜、立體。教育不再是將學(xué)生交給學(xué)校、交給老師可以了，家校合作的重要性越發(fā)凸顯。傳統(tǒng)教育模式下，家校溝通多以線下家長會的形式進(jìn)行，受時間、空間等多種因素的影響，家長會的開展頻率、開展效果不盡如人意。信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用則為家校溝通的實(shí)現(xiàn)搭建了有效橋梁。信息技術(shù)背景下，一方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行課堂教學(xué)延伸，將課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識以微視頻的方式發(fā)送到班級群內(nèi)，供學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。同時也可以通過線上學(xué)習(xí)平臺指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后鞏固，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸拓展。另一方面，教師還可以利用信息技術(shù)來搭建家校交流平臺，通過各種方式來增加教師與家長間的溝通交流，及時為家長反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、成長表達(dá)，同時了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方案的調(diào)整，提升教學(xué)的有效性。這樣在信息技術(shù)的作用下，為學(xué)校、教師、家庭的溝通交流搭建起了便捷的橋梁，有利于實(shí)現(xiàn)家校共育的局面，可以更好地為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航。

總而言之，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的深入融合已經(jīng)是當(dāng)前教育改革的必然趨勢及方向。不僅僅小學(xué)英語教師需要合理地應(yīng)用信息技術(shù)來開展教學(xué)活動，同時其他學(xué)科的教師也需要不斷地提升自身的信息素養(yǎng)及對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，積極探索信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合方式，以不斷推動學(xué)科教學(xué)改革，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

*本文系泉豐教【2021】75號附件1：泉州市豐澤區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）課題“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合的實(shí)踐研究”研究成果之一，課題批準(zhǔn)號Fzjk21-126。