甘笛

歷史解釋是指以史料為依據(jù)，客觀地認識和評判歷史的態(tài)度與方法，它是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，最能體現(xiàn)歷史學(xué)科的本質(zhì)特征。學(xué)會分清歷史史實和歷史結(jié)論，既是歷史解釋的關(guān)鍵行為之一，也是中考的?？伎键c，更是課程標(biāo)準(zhǔn)對歷史解釋素養(yǎng)的基本要求。2022年4月頒布的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對初中生明確提出“能夠初步區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋”的目標(biāo)要求?？梢?，無論是從課改要求還是命題來看，都應(yīng)重視“區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋”，提高歷史解釋素養(yǎng)水平。

但是，在歷史學(xué)習(xí)或考試中，一些學(xué)生由于認識不足，往往分不清歷史史實、歷史解釋、歷史觀點、歷史結(jié)論等歷史概念的含義，容易將歷史史實與歷史結(jié)論混為一談，或?qū)v史解釋等同于歷史史實，對兩者不加區(qū)分。歷史史實和歷史結(jié)論的含義是什么？它們之間有什么區(qū)別？怎樣區(qū)分教材中的歷史史實和歷史結(jié)論？考試中又如何正確解答考查這一知識的試題？下面筆者從三個方面談一談這些問題，以期對同學(xué)們的復(fù)習(xí)備考有所幫助。

一、辨別史實與史論的含義

1．歷史史實，簡稱“史實”，是指人類歷史上真實發(fā)生過的、客觀存在的事情。歷史史實通常以兩種方式存在：一種是具體時空下人類歷史的全部客觀過程，另一種是被記載的歷史，也就是人們對重要歷史人物或事件的客觀敘述。我們使用的教材中的歷史史實是第二種情況。歷史史實是所有歷史觀點、歷史結(jié)論、歷史解釋的基石。

2．歷史結(jié)論，簡稱“史論”，是人們在史實判斷的基礎(chǔ)上對歷史人物、歷史事件或歷史現(xiàn)象的性質(zhì)、目的、特點、作用、影響、局限性等方面的看法或評價。它是一種主觀認識和價值判斷，屬于歷史解釋范疇，一般包括歷史觀點、歷史評價、歷史解釋、經(jīng)驗教訓(xùn)、啟示感悟等。

3．歷史解釋是指以史料為依據(jù)，客觀地認識和評判歷史的態(tài)度和方法。歷史解釋要求以史料理解為基礎(chǔ)，在一定史觀的指導(dǎo)下，對歷史概念進行解讀，對歷史事件進行原因探討，對歷史人物或事件作出比較客觀的評價。通常情況下，人們在解讀和探討歷史史實的過程中，不可避免地會融入個人的主觀想法，因此它帶有強烈的主觀性。歷史結(jié)論、歷史觀點、歷史評價、經(jīng)驗教訓(xùn)、啟示感悟等都屬于歷史解釋。

二、判斷試題中的史實與史論

近年來，在各地市的中考試卷中，經(jīng)?？梢钥吹娇疾閷W(xué)生能否區(qū)分“歷史史實”和“歷史結(jié)論”的試題。這類試題選材范圍廣泛，能靈活考查學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)，需要引起高度重視。這類試題主要有兩種設(shè)問形式，一種是要求區(qū)分歷史史實和歷史結(jié)論，另一種是依據(jù)史實推出史論。下面以選擇題為例，結(jié)合2022年各地市典型的中考試題，談一談這類試題的考查形式。

1．區(qū)分史實與史論。

這類試題一般要求考生從四個選項中準(zhǔn)確地分辨出哪一個選項是歷史史實或哪一個選項屬于歷史結(jié)論，主要考查考生對史實與史論含義的理解，以及熟練判斷史實與史論的能力。

例.（2022·黑龍江齊齊哈爾）學(xué)習(xí)歷史需要區(qū)分歷史史實和歷史結(jié)論。歷史史實是指客觀存在的歷史人物或歷史事件，歷史結(jié)論是關(guān)于史實的基本判斷和基本觀點。下列表述屬于歷史結(jié)論的一項是（）

A.洋務(wù)運動期間，李鴻章創(chuàng)辦江南制造總局

B.五四運動是一場徹底的反帝反封建的偉大愛國革命運動

C.1927年8月1日，南昌起義爆發(fā)

D.1936年12月12日，張學(xué)良、楊虎城發(fā)動西安事變

解析：本題以歷史史實與歷史結(jié)論的含義為切入點，考查考生對歷史史實、歷史結(jié)論的分辨能力。解答標(biāo)題的關(guān)鍵是要弄清歷史史實與歷史結(jié)論的含義。題干明確告訴考生，“歷史史實是指客觀存在的歷史人物或歷史事件，歷史結(jié)論是關(guān)于史實的基本判斷和基本觀點”。也就是說，歷史史實是對一定時空條件下的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的客觀陳述，而歷史結(jié)論是對歷史史實作出的主觀評論。A項是關(guān)于洋務(wù)運動內(nèi)容的客觀史實；B項“五四運動是一場徹底的反帝反封建的偉大愛國革命運動”是對五四運動性質(zhì)的主觀評判，屬于歷史結(jié)論；C項是關(guān)于南昌起義爆發(fā)的客觀史實；D項是關(guān)于西安事變發(fā)生的客觀存在的史實。故本題選B。

2．依據(jù)史實得出正確結(jié)論。

這類試題一般是題目給出歷史史實與歷史結(jié)論一一對應(yīng)的四組選項，要求考生選出歷史史實與歷史結(jié)論對應(yīng)正確的選項，目的是考查考生“論從史出，史論結(jié)合”的能力。這也是考查歷史解釋素養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀最常見的試題類型。

例.（2022·湖南株洲）下列表格中，歷史史實與歷史解釋對應(yīng)正確的一項是（）

解析：歷史事件的意義或影響是歷史結(jié)論的最主要組成部分，而準(zhǔn)確理解重大歷史事件的意義或影響又是歷史解釋素養(yǎng)的一項主要任務(wù)。要準(zhǔn)確理解重大歷史事件的意義或影響，一個重要的方法就是全面分析和理解歷史事件的主要內(nèi)容。本題考查了考生對抗日戰(zhàn)爭相關(guān)史實和史論的準(zhǔn)確理解程度。在正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場，中國軍民組織多次戰(zhàn)役，抵抗日軍侵略。其中，淞滬會戰(zhàn)持續(xù)3個月，粉碎了日本3個月滅亡中國的迷夢，激起了全國人民的抗日斗志。武漢會戰(zhàn)使日本企圖迅速滅亡中國的既定戰(zhàn)略破滅，標(biāo)志著抗日戰(zhàn)爭進入戰(zhàn)略相持階段。百團大戰(zhàn)有力打擊了日軍的侵略氣焰，提高了共產(chǎn)黨和八路軍的威望，振奮了全國軍民爭取抗戰(zhàn)勝利的信心。第三次長沙會戰(zhàn)的勝利進一步鼓舞了全國軍民抗戰(zhàn)必勝的信心，也對當(dāng)時世界反法西斯國家的人民和軍隊起到了鼓舞作用，獲得了國際社會的贊揚。據(jù)此分析，歷史史實與歷史解釋對應(yīng)正確的一項是C項。

三、厘清教材中的史實與史論

對初中學(xué)生來說，最常見、最權(quán)威的歷史解釋主要來自教材。正確解答歷史試題一般需要借助教材上的歷史解釋，將教材內(nèi)容與試題內(nèi)容進行結(jié)合，并進行知識的遷移。中學(xué)歷史教材每一課的歷史知識一般都由史實性知識和結(jié)論性知識構(gòu)成，并且往往是前史實后結(jié)論，夾敘夾議，史論結(jié)合。具體到每一課中，學(xué)習(xí)時一定要在老師的指導(dǎo)下，深刻理解教材上的歷史解釋，分清課文中哪些是史實性知識，哪些是結(jié)論性知識，史實與論點是怎樣結(jié)合的，以增強史論結(jié)合的意識。這是提高歷史解釋素養(yǎng)的最主要途徑。

由歷史史實的含義可知，歷史史實是在具體的時間和地點發(fā)生的，它是客觀存在的，時空性是歷史史實的重要特征。在敘述歷史史實時一般會有時間、地點、人物、結(jié)果等要素，也就是說凡是有時間、地點等客觀事實的一般都是歷史史實。

歷史解釋的前提在于厘清史實。對教材內(nèi)容進行重新編排和處理，有助于厘清史實。例如，根據(jù)教材中有關(guān)辛亥革命的內(nèi)容就可以整理出以下主要史實。

（1）1894年11月，孫中山在檀香山成立興中會，提出“振興中華”的宗旨，號召“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中國，創(chuàng)立合眾政府”。

（2）1895年10月，孫中山組織發(fā)動廣州起義。

（3）1905年8月，孫中山聯(lián)合興中會、華興會、光復(fù)會等革命團體成員，在日本東京成立了中國同盟會。孫中山在《民報》發(fā)刊詞中，將同盟會的政治綱領(lǐng)闡發(fā)為“民族”“民權(quán)”“民生”三大主義，合稱“三民主義”。

（4）1907年，孫中山和黃興領(lǐng)導(dǎo)廣西起義。

（5）1911年4月，黃興等領(lǐng)導(dǎo)廣州黃花崗起義。

（6）1911年10月，辛亥革命爆發(fā)。

（7）1912年1月1日，中華民國臨時政府成立，孫中山就任中華民國臨時政府大總統(tǒng)。

（8）1912年3月，《中華民國臨時約法》頒布。

（9）1912年4月，孫中山正式解除臨時大總統(tǒng)職務(wù)，臨時政府遷往北京。

（10）南京臨時政府成立后對政治、經(jīng)濟、教育、社會生活等方面進行了改革。

歷史結(jié)論是人們在史實判斷的基礎(chǔ)上對歷史人物、歷史事件或歷史現(xiàn)象的主觀看法或評論。這些“看法”“評論”常出現(xiàn)在歷史事件的敘述后，依史實而出，往往對歷史史實起到畫龍點睛的作用。就歷史教材而言，歷史結(jié)論可以說是無處不在，或顯或隱。它主要出現(xiàn)在課本正文的結(jié)尾處，有時也隱藏于小字、注釋甚至課后練習(xí)中。在復(fù)習(xí)備考時，我們只要注意總結(jié)，就可以梳理出每一課的重要的歷史結(jié)論。仍以辛亥革命為例，我們由教材給出的史實中可以得出如下歷史結(jié)論。

（1）孫中山是中國近代民主革命的先行者。

（2）三民主義是孫中山領(lǐng)導(dǎo)資產(chǎn)階級革命的指導(dǎo)思想。

（3）南京臨時政府的成立是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級民主革命的重要成果。

（4）《中華民國臨時約法》是中國歷史上第一部具有資產(chǎn)階級共和國憲法性質(zhì)的重要文件，是辛亥革命的重要成果。

（5）辛亥革命推翻了清王朝的反動統(tǒng)治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結(jié)，拉開了中國完全意義上的近代民族民主革命的序幕，極大推動了中華民族的思想解放，打開了中國進步潮流的閘門。

（6）辛亥革命未能改變中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)和中國人民的悲慘命運。

（7）中華民國臨時政府的一系列改革措施促進了中國民族資本主義的發(fā)展，對生活習(xí)俗、社會觀念和平等自由思想的普及具有重要意義。

需要說明的是，有些歷史結(jié)論教材并沒有直接表述出來，需要我們在學(xué)習(xí)時結(jié)合史實深入挖掘，總結(jié)歸納。如義和團運動是中國人民郁積多年反抗列強侵略義憤的總爆發(fā)，其英勇斗爭客觀上打亂了帝國主義列強企圖瓜分中國的步驟；辛亥革命爆發(fā)的原因是帝國主義列強對華侵略加劇、中華民族危機日益深重、社會矛盾激化等。有些歷史結(jié)論則需要我們在學(xué)完某一模塊之后才能歸納得出。如學(xué)習(xí)完中國近代史后我們可以在老師的指導(dǎo)下歸納出“中國近代史是中國半殖民地半封建社會從逐漸形成到瓦解的歷史，也是中華民族對外反抗列強侵略，對內(nèi)反對封建專制統(tǒng)治，最終由中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民實現(xiàn)民族獨立、人民解放，奪取新民主主義革命偉大勝利的歷史”的歷史結(jié)論。

總之，我們要認真研讀教材，學(xué)習(xí)教材是怎樣從歷史史實中得出歷史結(jié)論的。此外，我們還可以通過強化訓(xùn)練來提高從史料中得出歷史結(jié)論的能力。這也是快速提高歷史解釋素養(yǎng)的有效方法。