楊翔

【摘要】本文主要根據(jù)筆者的實踐教學(xué)經(jīng)驗，管窺高中數(shù)學(xué)課堂中的師生互動策略分析，希望可以為我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些理論依據(jù)

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);互動教學(xué);靈動課堂

1 引言

現(xiàn)如今，老師和學(xué)生之間進行有效互動嚴重匱乏的主要原因就是，高中數(shù)學(xué)老師為了完成年級統(tǒng)一制定的教學(xué)任務(wù)，以擠壓課堂上原本就很少的交流互動時間為代價，向?qū)W生們講授數(shù)學(xué)知識.與此同時，有的老師在高中授課過程當中并沒有意識到合理的溝通和互動可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，隨即在日常的教學(xué)過程當中往往忽略對學(xué)生進行這一方面的培養(yǎng)，學(xué)生在和其他人進行學(xué)術(shù)交流時，并不具備基礎(chǔ)的交流心態(tài)以及素質(zhì)，沒有辦法正確闡述自己想要表達的知識和思路..

2 高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用師生互動的作用

所謂師生互動是指在日常的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生與教師之間的溝通交流，增進學(xué)生與教師之間的情感聯(lián)系，讓學(xué)生能夠就數(shù)學(xué)問題與教師進行探討.與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，師生互動能夠提高學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習氛圍符合新課改對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求.因此數(shù)學(xué)教師需要重視師生互動的作用，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，采取科學(xué)的措施來對學(xué)生進行教學(xué).總得來說在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強師生互動，具有以下作用：

2.1 提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強師生之間的互動交流，打造出靈動課堂是學(xué)生培養(yǎng)的重要途徑.從我國當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況能夠看出，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣不強，不能積極主動地配合教師的教學(xué).而新課改要求在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強對教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過師生互動以及靈動課堂打造的方式，來加強對學(xué)生的培養(yǎng)，提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，促進學(xué)生的綜合發(fā)展.教師通過引導(dǎo)學(xué)生互動的方式可以在一定程度上集中學(xué)生的學(xué)習思維，讓學(xué)生通過互動的方式來不斷增長見識.而且?guī)熒g的互動能夠創(chuàng)造和諧有趣的課堂教學(xué)氛圍，能夠使得學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中健康的學(xué)習.

2.2 符合新課程改革的要求

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強對靈動課堂的打造，增強師生之間的互動，也是新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求.從我國新課改發(fā)展的情況來看，數(shù)學(xué)教師不僅需要對學(xué)生進行書本知識的教學(xué)，同時也需要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及興趣.總得來說，就是要在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境下，不斷地培養(yǎng)出適宜我國現(xiàn)代建設(shè)的高質(zhì)量高素質(zhì)人才.教師通過打造師生間互動的方式，來達到師生想法互換的效果，讓學(xué)生在這樣的情況下，不斷的提升自己對某一問題的見解.在這種教學(xué)理念下，教師需要突出學(xué)生的主體地位，采取科學(xué)的措施與學(xué)生進行相應(yīng)的互動，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中的主動性與積極性[1].

2.3 學(xué)科教學(xué)的需要

最后通過對靈動課堂的打造以及師生之間的互動，也是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點所決定的.與其他學(xué)科不同的高中數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生理解以及邏輯思維能力的要求較高，我們需要在提升學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生積極主動地對數(shù)學(xué)進行學(xué)習.筆者通過對高中數(shù)學(xué)進行觀察，發(fā)現(xiàn)，由于數(shù)學(xué)在上課過程中需要學(xué)生高度集中精神，并且頭腦進行高速運轉(zhuǎn)來進行邏輯思維方面的分析.

例如 如某位教師在上課過程中，沒有尊重學(xué)生的主體地位.一律的采用對教材內(nèi)容進行照本宣科的方式來對學(xué)生進行知識的講解，在整個過程中教師沒有注重和學(xué)生之間的互動也沒有在學(xué)生學(xué)習過程中進行課堂提問.許多學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下，對于教師所講述的內(nèi)容提不起興趣，而且教師也為學(xué)生出現(xiàn)懈怠的情況，創(chuàng)造了一些條件.在所以在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們需要加強對靈動課堂的打造，為學(xué)生營造出積極有效的課堂學(xué)習氛圍，增強學(xué)生與教師之間的互動交流.

3 師生互動在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

雖然師生互動具有非常明顯的作用，但是如果使用的教學(xué)方法不當，仍然不能起到應(yīng)有的效果，相反會增加課堂教學(xué)中存在問題的可能性.總得來說在我國數(shù)學(xué)教學(xué)中，對師生互動教學(xué)方法方面，存在著以下問題.

3.1 互動內(nèi)容缺乏有效性

從我國高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)的情況來看，一些數(shù)學(xué)教師雖然能夠與學(xué)生進行相應(yīng)的互動，但是在互動的內(nèi)容上卻缺乏有效性.雖然一些高中數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)學(xué)生的情況，以及上課的進度等，來進行與學(xué)生之間的互動.但是在互動的內(nèi)容方面，卻缺乏必要的人文關(guān)懷，只注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而忽視了對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué).這樣的情況多出現(xiàn)在教室，沒有對學(xué)生的家庭情況以及學(xué)習情況進行了解的情況下.

例如 某位教師在教學(xué)的過程中，希望通過課堂提問的方式來增強和學(xué)生之間的互動性，所以教師在自己教學(xué)的過程中，采用了頻繁的課堂提問.在提問的過程中，教師也沒有對提問的內(nèi)容進行良好的設(shè)計，簡單來說，就是沒有對學(xué)生的學(xué)習能力進行良好的評估，教師對學(xué)困生提出了難度較高的問題，該教師認為這個問題的提出，能夠引起學(xué)生對自身學(xué)習能力的思考，但是教師卻忽視了，在課堂大環(huán)境下，學(xué)生對于教師所提出的問題沒有進行完整回答，或者說處于較為迷惑的狀態(tài)，會導(dǎo)致學(xué)生在班級里的自尊心受到挫折.這就是互動內(nèi)容缺乏有效性的表現(xiàn).

3.2 師生互動時機的把握不到位

其次在與學(xué)生互動時機的把握上也存在著相應(yīng)的問題，要想增強師生互動的有效性，提高學(xué)生與教師溝通的秩序，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合書本教學(xué)以及學(xué)生掌握的實際情況，在有限的課堂教學(xué)時間中與學(xué)生進行有效的互動，

例如 可以就某個問題與學(xué)生進行討論，也可以對某個題目的解答方法與學(xué)生進行探討等[2].比如某位教師希望通過搶答的方式來增強和學(xué)生之間的互動頻率，所以教師在課前對強大環(huán)節(jié)的問題進行了一定程度的考量.但在實際實施的過程中，教師卻忽視了互動環(huán)節(jié)的切入點許多學(xué)生在沒有對知識進行完整了解的情況下，被叫是強行帶入到強答環(huán)節(jié)中，會導(dǎo)致學(xué)生的互動積極性不高，因為學(xué)生本身對于知識的掌握程度就不夠，無法通過自身的學(xué)習能力來達到搶答的目的.

3.3 教師互動意識淡薄

最后一些教師互動意識淡薄，在實際教學(xué)中不能有效對學(xué)生進行教學(xué)，這也是影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要因素.導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，一方面是由于數(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)高低不一，不能夠根據(jù)實際教學(xué)情況來進行互動教學(xué)，另一方面也是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得教師大多采用照本宣科或者題海戰(zhàn)術(shù)的方法.

筆者通過與一些教師進行交談，發(fā)現(xiàn)許多教師認為，對學(xué)生進行教學(xué)的主要目的是希望學(xué)生能夠順利通過高考，所以在對學(xué)生進行教學(xué)時教師也以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，希望學(xué)生能夠?qū)φn本里的內(nèi)容進行良好把握.所以這部分教師在教學(xué)的過程中，忽視了與學(xué)生進行互動環(huán)節(jié).而且在這部分教師身上，還存在的一個較大的問題，就是由于教師希望學(xué)生對于課本內(nèi)的知識掌握程度較高，所以教師會對學(xué)生進行作業(yè)的布置，并且在作業(yè)布置的量上也處于較多的狀態(tài).而這樣的教學(xué)情況，在長期缺乏師生互動的進一下教室，并不能及時的了解到學(xué)生在近期的學(xué)習狀態(tài)，教師一味的對學(xué)生進行作業(yè)的布置，會導(dǎo)致學(xué)生的課余壓力過大，從而對學(xué)生的學(xué)習起到反作用的效果.并且一些數(shù)學(xué)教師，也缺乏與學(xué)生互動的技巧.

4 高中數(shù)學(xué)課堂中師生互動的策略

通過上面的分析能夠看出，雖然師生互動在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，增進師生之間的聯(lián)系，但是由于長期教學(xué)方法的影響，使得我國當前在師生互動教學(xué)中，仍然存在著問題，需要采取措施進行解決.

4.1 準確把握師生互動的原則

從實踐操作層面來說，我們需要準確把握實施互動的原則.比如以學(xué)生為主體的原則，在師生互動過程中，需要以學(xué)生為主體，來提高互動的效率與質(zhì)量.同時還需要堅持平等對話的原則.在師生互動過程中，教師與學(xué)生之間，應(yīng)該是平等的.

4.2 堅持互動學(xué)習的教育觀念

其次在思想觀念上，我們需要樹立與學(xué)生互動的教育觀念，并且在實際的教學(xué)過程中，需要將這種觀念，融入到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中去.比如數(shù)學(xué)教師需要從提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，加強對學(xué)生進行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等角度出發(fā)，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動.

4.3 正確認識師生互動的作用

一般來說師生之間的互動交流，不僅能提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣.同時對于教師教學(xué)水平的提升，也具有非常重要的作用.

所以我們還需要正確認識師生活動的功能以及作用，采用科學(xué)合理的方法，來提高師生互動的有效性，學(xué)校也需要注重師生互動在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[3].

5 不斷創(chuàng)新和優(yōu)化有效互動模式

為了更全面的實現(xiàn)高宗教學(xué)過程中的師生互動教學(xué)，老師應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的針對數(shù)學(xué)的實際學(xué)習情況，不斷探索和創(chuàng)新多種思路的師生有效溝通互動模式，可以適當?shù)母淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)過程中老師向?qū)W生提問，學(xué)生回答老師的交流互動方法，更大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習壓力以及老師的工作負擔.師生互動模式的創(chuàng)新，總共可以從三方面著手.

第一方面，老師應(yīng)該在教學(xué)和授課過程中將高中數(shù)學(xué)課堂上的主動權(quán)交給學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，老師通常在教學(xué)過程中占據(jù)主動地位，而學(xué)生只能被動的接受老師灌輸?shù)膶W(xué)術(shù)知識以及邏輯思想，因此對這門課程興趣泛泛，從而對這門課程的學(xué)習積極性大打折扣，這也在一定程度上導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂的整體效率不高，最終讓學(xué)生陷入花費很多時間學(xué)習效果卻不盡人意的困境.

學(xué)校如果要想有效解決這一問題，應(yīng)當對教師的教學(xué)素養(yǎng)進行提升，教師也應(yīng)當不斷的去了解到在近期所適用的教學(xué)原則.在現(xiàn)代的教育理念下，尊重學(xué)生的主體地位則是教學(xué)的主要原則，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當不斷設(shè)計和創(chuàng)造出適宜學(xué)生實際學(xué)習情況的教學(xué)環(huán)節(jié)，來引起學(xué)生對學(xué)習的興趣.當學(xué)生對教師所教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生較高的興趣之后，教師則可以一步一步的將課堂主要權(quán)利交由學(xué)生.

第二方面，可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生也會在高中數(shù)學(xué)課堂上積極的提出自己的看法和疑惑，隨即和老師進行良性的交流互動.并且在交流的過程中，教師應(yīng)當對學(xué)生的看法進行充分的尊重，不應(yīng)在學(xué)生表達自己看法的過程中進行打斷和補充，教師如果在以學(xué)生為主導(dǎo)的環(huán)境中，不斷地對學(xué)生的一些行為和看法進行糾正，會導(dǎo)致學(xué)生在活動過程中缺乏主體地位的權(quán)利，教師對學(xué)生應(yīng)當給予充分的尊重.所以老師可以在此基礎(chǔ)之上，將數(shù)學(xué)課本上的學(xué)習任務(wù)按計劃分配給小組，隨即讓小組進行研討和講解，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)課本知識的進一步記憶.

第三方面，其他學(xué)生可以在臺下扮演審視者的角色，如果小組成員在講解過程中出現(xiàn)了一些學(xué)術(shù)錯誤的話可以適當?shù)倪M行優(yōu)化和點評，讓學(xué)生從里到外完全享受課堂，自己成為學(xué)習的主人，進一步增加了高中數(shù)學(xué)課堂中老師和學(xué)生的有效溝通和交流，加強二者之和的互動環(huán)節(jié)，老師也可以在高中數(shù)學(xué)課堂中適當?shù)囊酶呖萍冀虒W(xué)輔助工具來進行引導(dǎo)和授課，進一步加強學(xué)生們對于數(shù)學(xué)課本的理解和掌握

6 結(jié)語

綜上所述在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要加強對靈動課堂的打造，提高師生之間的溝通交流，增強高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性以及質(zhì)量，不斷地改進和優(yōu)化教學(xué)模式，讓教學(xué)理念與時俱進.

參考文獻：

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[2]繆靚.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動技巧[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2021（11）：8-9.

[3]朱海生. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動的問題與對策[A]. 福建省商貿(mào)協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（十一）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會：福建省商貿(mào)協(xié)會，2021：4.