蔡靜

【摘要】數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的作用.因此，高中數(shù)學(xué)教師需要基于核心素養(yǎng)的教學(xué)視域，通過對數(shù)學(xué)課堂的整體創(chuàng)新來構(gòu)建高效課堂.本文將圍繞核心素養(yǎng)引領(lǐng)高效高中數(shù)學(xué)課堂的途徑展開探究.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的階段，一直以來教育工作者都極其重視高中階段的教育.但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，數(shù)學(xué)教學(xué)的課程任務(wù)繁重，不利于學(xué)生完成高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).隨著新課程改革教育政策的深入開展與落實(shí)，我國的高中教育環(huán)境得到了改善.在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師需要將核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過程中，為學(xué)生構(gòu)建出更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.因此，高中數(shù)學(xué)教師需要圍繞核心素養(yǎng)的觀念來開展教學(xué)創(chuàng)新，其中包括教學(xué)的方式和內(nèi)容等.通過教師的創(chuàng)新，有助于全面激發(fā)高中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，保障高效的高中數(shù)學(xué)課堂得以構(gòu)建，為高中生的核心素養(yǎng)發(fā)展奠定了基礎(chǔ).

1 高中數(shù)學(xué)課堂的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

1.1 高中數(shù)學(xué)課堂的局限性

將當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂存在的局限性進(jìn)行總結(jié)和分析，有助于高中教師及時(shí)制定相的解決措施，保障高中生可以高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，首先存在局限便是高中數(shù)學(xué)教師的授課方式.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師運(yùn)用的授課方式存在枯燥的特點(diǎn)、機(jī)械化和形式化，不利于學(xué)生深入地完整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).高中生在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中無法表達(dá)高效的學(xué)習(xí)理解，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握具有片面性的弊端，在長期的教學(xué)過程中不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展.其次，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念也存在落后的缺點(diǎn).高中數(shù)學(xué)教師長期受到應(yīng)試教育體制的影響，導(dǎo)致教師更加注重學(xué)生的成績.在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮.然而在實(shí)際的教學(xué)課堂中，教師卻將自身放置在了教學(xué)主體的地位上，學(xué)生的實(shí)際訴求和學(xué)習(xí)興趣無法得到尊重.再次，長期以來，高中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的距離感越來越強(qiáng)，不利于高中生與教師完成友好的溝通.此種情況會(huì)加劇高中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒心理.

1.2 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是一項(xiàng)教育教學(xué)的概念和方針.核心素養(yǎng)教學(xué)概念的主要承載對象是學(xué)生本身，以學(xué)生為主體的教育觀念是核心素養(yǎng)的核心內(nèi)涵.因此核心素養(yǎng)的教學(xué)概念要求教師尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)生的實(shí)際訴求和個(gè)性發(fā)展重視起來.同時(shí)核心素養(yǎng)要求教師培養(yǎng)學(xué)生更加全面的知識(shí)內(nèi)容.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，同時(shí)要求學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，以及發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力.

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵在于為高中生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以運(yùn)用綜合的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)來武裝自身，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與工作奠定堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ).數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)了高中生本身的個(gè)人發(fā)展.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與強(qiáng)化是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂面臨的全新機(jī)遇，需要教師抓住機(jī)遇，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵貫徹落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過程中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供保障.

2 核心素養(yǎng)引領(lǐng)高效高中數(shù)學(xué)課堂的途徑

2.1 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

基于核心素養(yǎng)的教育視角，高中數(shù)學(xué)教師需要對數(shù)學(xué)課堂的整體進(jìn)行創(chuàng)新.創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)同樣是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵.在當(dāng)前的時(shí)代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)逐漸成熟，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到了人們的生活與工作的方方面面.高中數(shù)學(xué)教師需要將現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢重視起來，并將其科學(xué)合理地應(yīng)用到自身的課堂中，促使高中數(shù)學(xué)課堂不斷創(chuàng)新，有助于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化，高效數(shù)學(xué)課堂得以構(gòu)建.

現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢.

例如 在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)教材中《立體圖形的直觀圖》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的設(shè)備與手段來創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)的各項(xiàng)資源進(jìn)行整合.同時(shí)教師借助多媒體技術(shù)可以為學(xué)生呈現(xiàn)出各種立體圖形的直觀圖，通過具體客觀的教學(xué)演示，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)內(nèi)容有了更加深刻的理解.同時(shí)，高中生對于創(chuàng)新的課堂形式有著更加濃厚的興趣，有助于保障高中生的學(xué)習(xí)積極性得到提升培養(yǎng)，有助于高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，高效數(shù)學(xué)課堂完成了構(gòu)建.

2.2 貫徹落實(shí)因材施教的教學(xué)觀念

在核心素養(yǎng)的教學(xué)視域下，高中數(shù)學(xué)教師需要將學(xué)生本身視作為教學(xué)的主體.因此，高中數(shù)學(xué)教師需要將以往的數(shù)學(xué)教學(xué)形式進(jìn)行突破，教師需要清楚地認(rèn)知到每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，尊重學(xué)生本身的個(gè)性差異，并將高中生的個(gè)性發(fā)展重視起來.每一位高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有著獨(dú)特的發(fā)展方向，通過對高中生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行整合分析，高中數(shù)學(xué)教師需要將因材施教的教學(xué)觀念進(jìn)行貫徹落實(shí).教師需要將數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)課堂更加人性化，確保學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，顯著提升了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，是高中數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮出了事半功倍的效果.

例如 在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)教材中《隨機(jī)事件與概率》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)高中生本身的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣來制定出不同的教學(xué)方針.首先對于理論知識(shí)較強(qiáng)的高中生，高中數(shù)學(xué)教師可以安排其完成隨機(jī)事件的結(jié)果分析任務(wù)，使其發(fā)揮出較強(qiáng)的邏輯思維能力.同時(shí)，對于理論知識(shí)較差但實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師引導(dǎo)其完成隨機(jī)事件信息的整理和采集工作，確保學(xué)生的價(jià)值得到充分發(fā)揮.通過開展因材施教的數(shù)學(xué)教學(xué)，每一位學(xué)生的個(gè)性差異都得到了尊重，同時(shí)又保障了每一位學(xué)生都在數(shù)學(xué)課堂中收獲到了知識(shí).因材施教的數(shù)學(xué)使高中生逐漸培養(yǎng)起了學(xué)習(xí)積極性，使高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展，確保了高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建.

2.3 開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探究

根據(jù)核心素養(yǎng)教育方針的指示，高中數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)高中生積極自主的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)減少對學(xué)生的學(xué)習(xí)干預(yù).同時(shí)，為了確保高中生可以更加高效地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以為學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)小組的劃分，確保學(xué)生之間共同努力，去探究數(shù)學(xué)知識(shí).教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)應(yīng)當(dāng)充分地考慮到學(xué)生資源的合理分配，確保每一個(gè)小組中的學(xué)生資源是均勻分配的狀態(tài).在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間的合作探索可以發(fā)揮出更加高效的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化.

例如 在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)教材中《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一課的內(nèi)容時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的探究課題，安排學(xué)生來探究分析出三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)的具體內(nèi)容.隨后，教師輔助學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)小組的劃分，并且為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，保障小組內(nèi)的學(xué)生在自主的過程中完成對數(shù)學(xué)課題內(nèi)容的探究.高中生不僅可以在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)起積極自主的探究能力，還可以培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力.在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)的競爭更加激烈，人與人之間的聯(lián)系更加密切，合作能力的培養(yǎng)有助于高中生在走向社會(huì)后與他人的合作與共贏.通過小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到深化培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果全面提升.

3 結(jié)語

總之，在核心素養(yǎng)的教學(xué)視域下，高中數(shù)學(xué)教師需要抓住時(shí)代的機(jī)遇，將數(shù)學(xué)課堂的形式和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使高效的數(shù)學(xué)課堂得到構(gòu)建，為高中生今后的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ).

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