王翠平

【摘要】家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師?？梢?jiàn)家校共育的重要性。要做好孩子的教育工作，就必須構(gòu)建和諧校園，完善社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體教育體系，從找準(zhǔn)工作方向、精準(zhǔn)施策、優(yōu)化實(shí)施路徑、探索線上線下的課程實(shí)施方式、搭建活動(dòng)平臺(tái)等方面系統(tǒng)展開(kāi)。

【關(guān)鍵詞】家校共育;家長(zhǎng)課程;初中;策略探索;路徑優(yōu)化

學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校教育和家庭教育都必不可少，學(xué)校教育措施的實(shí)施需要家長(zhǎng)的支持，而家庭教育則需要學(xué)校給予科學(xué)有效的方法指導(dǎo)。只有二者保持步調(diào)一致，相互補(bǔ)充形成合力教育才能成功。理想的教育要求家校合作勢(shì)在必行，而現(xiàn)實(shí)卻存在著學(xué)校與家長(zhǎng)合作的嚴(yán)重缺失。學(xué)校層面，有對(duì)于家校合作理解的模糊，與家庭怎樣合作，用什么方法實(shí)施等諸多困惑;家長(zhǎng)層面，大多缺乏家庭教育知識(shí)，不會(huì)教育孩子，主要表現(xiàn)是非打即罵、放任不管、溺愛(ài)嬌慣;缺乏參與學(xué)校教育的意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到參與學(xué)校教育是自己的權(quán)利和義務(wù)，把教育孩子的責(zé)任完全推給了學(xué)校，將孩子出現(xiàn)的一切問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)歸咎于學(xué)校等。因此，建構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)的家長(zhǎng)課程，對(duì)家長(zhǎng)實(shí)行再教育，傳播現(xiàn)代家庭教育新觀念，普及現(xiàn)代家庭教育的知識(shí)，使家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)家庭觀念，對(duì)推動(dòng)家校共育、實(shí)現(xiàn)德育工作的可視化、體系化、校本化起著關(guān)鍵性作用。

一、細(xì)化文件解讀，讓政策深入人心

家長(zhǎng)課程的實(shí)施需要學(xué)校德育部門(mén)、班主任、家長(zhǎng)的共同參與，讓大家了解文件精神，掌握相關(guān)政策要求，是開(kāi)展好家校共育的前提。因此，利用不同層面的會(huì)議，對(duì)黨的十九大報(bào)告精神、習(xí)近平總書(shū)記圍繞家庭、家教、家風(fēng)建設(shè)多次發(fā)表的論述進(jìn)行學(xué)習(xí)，舉辦專(zhuān)題講座，很有必要。并在此基礎(chǔ)上，做好頂層設(shè)計(jì)，全面架構(gòu)學(xué)校德育工作體系，圍繞“家校共育”深入開(kāi)展探索與實(shí)踐。

二、聚焦真實(shí)問(wèn)題，做到精準(zhǔn)施策

校情不同，家庭教育背景不同，家長(zhǎng)的家庭教育需求不同。為了客觀、準(zhǔn)確地掌握家長(zhǎng)群體情況，了解當(dāng)下家長(zhǎng)所需，開(kāi)展家長(zhǎng)課程學(xué)習(xí)前應(yīng)圍繞“家庭教育的最大難題、家長(zhǎng)渴求的家庭教育指導(dǎo)形式、家長(zhǎng)希望接受的家長(zhǎng)課程有哪些主題”等焦點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果才具有較強(qiáng)的全面性、真實(shí)性和針對(duì)性。可能大部分家長(zhǎng)由于文化程度和工作的原因，對(duì)子女教育心有余而力不足，教育存在很多誤區(qū)。家長(zhǎng)面臨的家庭教育的最大難題就是“沒(méi)有辦法”或“沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生”。

三、強(qiáng)化管理機(jī)制，優(yōu)化實(shí)施路徑

在基于數(shù)據(jù)呈現(xiàn)問(wèn)題的分析上，要經(jīng)過(guò)綜合分析和思考，進(jìn)而開(kāi)啟以“家長(zhǎng)課程”為抓手的家校共育的模式探索。

（一）頂層規(guī)劃，為家長(zhǎng)課程勾畫(huà)美好藍(lán)圖

學(xué)校要將“實(shí)施家校共育戰(zhàn)略”寫(xiě)進(jìn)三年發(fā)展規(guī)劃之中，從社會(huì)的未來(lái)、家庭的未來(lái)、學(xué)校的未來(lái)三個(gè)方面總體規(guī)劃家長(zhǎng)課程，全面推進(jìn)家長(zhǎng)向“好老師”、家庭向“大課堂”轉(zhuǎn)變。

（二）建章立制，為課程實(shí)施提供制度保障

制定相關(guān)家長(zhǎng)學(xué)校管理制度、家長(zhǎng)課程學(xué)習(xí)制度、優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)比制度等相關(guān)制度，確保實(shí)施正常進(jìn)行。同時(shí)，還要成立班級(jí)家委會(huì)，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)課程的組織和實(shí)施、家長(zhǎng)課程活動(dòng)的開(kāi)展和落實(shí)、學(xué)習(xí)心得和家長(zhǎng)建議的收集、整理和反饋，確保家長(zhǎng)課程學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生和積極性的調(diào)動(dòng)。

（三）專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，為課程實(shí)施提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

家長(zhǎng)課程的實(shí)施具有探索性和創(chuàng)新性，學(xué)校要做好兩個(gè)層面的設(shè)計(jì)：首先，學(xué)校層面，要有國(guó)內(nèi)、省市教科研部門(mén)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng); 教師層面，要同步設(shè)置教師家庭教育培訓(xùn)課程，提升廣大教師的家庭教育指導(dǎo)能力和與家長(zhǎng)的溝通能力。

（四）科學(xué)管理，為家長(zhǎng)課程提供生長(zhǎng)空間

建立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。設(shè)立“家校共育”工作組，實(shí)施“三級(jí)”管理制度，形成由領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)代表共同參與的課程學(xué)習(xí)共同體。

加強(qiáng)協(xié)同，保障有力。向家長(zhǎng)及全社會(huì)大力宣傳家庭教育的內(nèi)涵，吸引家長(zhǎng)、社區(qū)、周邊單位中的優(yōu)秀家庭教育代表積極投身于家庭教育志愿者隊(duì)伍。

多措并舉，篤行不輟。學(xué)校還要聘請(qǐng)家庭教育專(zhuān)家針對(duì)問(wèn)題生和學(xué)困生把脈問(wèn)診;定期推出視頻號(hào)專(zhuān)題講座;開(kāi)設(shè)“對(duì)話(huà)校長(zhǎng)”時(shí)空等形式，滿(mǎn)足家庭個(gè)性化教育需求。

四、搭建活動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展課程評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)課程的實(shí)施評(píng)價(jià)要淡化其鑒定功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷功能，建立實(shí)踐中反思、自主提高的評(píng)價(jià)方式與相應(yīng)制度，使其成為提高和促進(jìn)課程實(shí)施的有效平臺(tái)。

（一）樹(shù)立榜樣，充分發(fā)揮反饋評(píng)價(jià)的作用

家長(zhǎng)課程開(kāi)展中，學(xué)?？蓪?shí)行多元、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)制度：比如定期舉行家長(zhǎng)課程心得交流活動(dòng)、名著共讀心得交流活動(dòng)、 “一封家書(shū)”系列活動(dòng)……對(duì)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià);定期開(kāi)展“優(yōu)秀學(xué)習(xí)心得”和“教子有方好家長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)，向優(yōu)秀家長(zhǎng)頒發(fā)獎(jiǎng)狀，讓他們分享自己的家教經(jīng)驗(yàn)，讓更多的家長(zhǎng)受益，優(yōu)秀家庭教育經(jīng)驗(yàn)得以推廣。

（二）培育家長(zhǎng)社群組織，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)

在學(xué)校主導(dǎo)開(kāi)展課程學(xué)習(xí)的大背景下，可利用家長(zhǎng)代表組建成不同研討主題的家長(zhǎng)社群，大家在群里交流讀書(shū)心得、探討教育真諦，針對(duì)困惑的共性問(wèn)題，學(xué)?？商峁?zhuān)業(yè)解答，從而實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的自我管理、自我服務(wù)、自我成長(zhǎng)，與學(xué)校組織的學(xué)習(xí)相得益彰。

五、注重環(huán)境打造，強(qiáng)化文化浸潤(rùn)

環(huán)境育人，文化傳遞思想。學(xué)校在物質(zhì)文化的建設(shè)上，也要給家校共育留有一席之地。相關(guān)宣傳版面、有關(guān)家教主題的書(shū)法、開(kāi)放書(shū)吧進(jìn)行家庭教育書(shū)籍的推薦，設(shè)置家長(zhǎng)優(yōu)秀家書(shū)和優(yōu)秀心得的展示區(qū)域……傳遞優(yōu)秀家庭、家風(fēng)、家教的傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化家庭責(zé)任意識(shí)、家長(zhǎng)的陪伴意識(shí)、成長(zhǎng)意識(shí)。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的家長(zhǎng)課程，開(kāi)展多樣的家校共育活動(dòng)，增強(qiáng)教師對(duì)家校合作的理解，為指導(dǎo)家庭教育提供科學(xué)有效的方法;轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，提升對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)注和家庭教育的質(zhì)量，促使學(xué)校教育與家庭教育步調(diào)一致，相互補(bǔ)充，形成教育合力;同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打造課程學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，這種線上和線下結(jié)合的方式，為家長(zhǎng)課程的學(xué)習(xí)與交流提供了高效的途徑與方法，也克服了課程實(shí)施時(shí)受假期或疫情特殊情況的制約。

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