黃巧慧 徐益龍 于洪波 肖亞麗

2019年4月，教育部、國家發(fā)改委等部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》，部署啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)工作。Web前端1+X證書是國家第一批發(fā)布的四本證書之一，具有較高的權(quán)威性。該證書依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+以及新興技術(shù)行業(yè)的發(fā)展，對職業(yè)教育培養(yǎng)的Web 前端開發(fā)人才提出了更高的要求。此前中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置的包括網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)、PHP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計等課程，已經(jīng)不能繼續(xù)滿足人才培養(yǎng)的需求，課程體系和教學(xué)模式迫切需要改變。

一、Web前端教學(xué)面臨的主要困難

（一）現(xiàn)有教材難以滿足課程要求

網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)的教材多以可視化的開發(fā)工具為主，注重界面設(shè)計，代碼和過程實(shí)現(xiàn)思路不清晰，重點(diǎn)講解HTML和CSS相關(guān)知識，但忽略了JavaScript和jQuery技術(shù)內(nèi)容。另一類教材則是以JavaScript編程案例為主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，案例難度較大，缺少扎實(shí)的理論知識支撐，知識結(jié)構(gòu)跳躍，無法滿足中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的授課需求。

（二）實(shí)訓(xùn)課時不足

計算機(jī)專業(yè)課程的授課計劃中，實(shí)訓(xùn)學(xué)時一般占比約為60%。授課方式也常采用以教師為中心的講授法、演示法為主，中職學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，在學(xué)習(xí)上存在畏難心理，這樣就直接導(dǎo)致學(xué)生在頁面設(shè)計和交互式頁面設(shè)計的能力得不到有效的提高，按照傳統(tǒng)的授課計劃安排，最后能夠掌握Web前端整個知識架構(gòu)的學(xué)生比例不高，課程教學(xué)成效不理想。

（三）課程內(nèi)容滯后

不同于基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容相對固定、考綱要求相對統(tǒng)一，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程需要緊隨社會相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)的更新快速，但學(xué)科內(nèi)容的更新和實(shí)施則需要一定的時間，最后形成成熟系統(tǒng)的授課內(nèi)容在課堂上實(shí)現(xiàn)也需要一定的時間。因此，學(xué)校授課內(nèi)容對于社會上的崗位實(shí)際需求內(nèi)容存在滯后。

（四）課程評價體系單一

課程評價是課程管理中的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，是衡量設(shè)置的教育目標(biāo)是否達(dá)成、是否有效提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在過去的實(shí)訓(xùn)課中，課程評價大多以學(xué)生的平時成績、期末成績以及教師主觀評價為考核標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致課程評價體系單一，學(xué)生在課堂上往往非常被動，不能收獲成就感，這種課程評價體系難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）同系列的課程未能有效連貫

網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)、JavaScript動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計、PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)是以往中職學(xué)校Web前端的主流課程，但這些課程之間的連接不夠緊密。同一系列的課程往往由多名教師合作完成教學(xué)，每位教師的授課計劃都會有個別差異，加之中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，課程內(nèi)容未能有效連貫融合，造成了課堂成效低下。

二、中職學(xué)校Web前端三教改革路徑

我校Web前端授課教師團(tuán)隊(duì)以1+X證書考核知識框架為整體教學(xué)內(nèi)容改革的指導(dǎo)線，將1+X證書內(nèi)容嵌入到教材選取與開發(fā)、教師成長、教學(xué)方法中，通過“三教”改革實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能和學(xué)歷的雙豐收。

（一）拓展課程，優(yōu)選教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要材料，它是學(xué)生獲得知識的主要來源。課程改革之后，我們堅(jiān)持以提高課堂效率為原則，結(jié)合學(xué)情，Web前端教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多次研討，依據(jù)我校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方案和Web前端1+X職業(yè)技能等級證書（初級）的考試大綱，制定教材選擇方案。

1.拓展課程內(nèi)容。Web前端課程內(nèi)容由原來的HTML+CSS和JavaScript為主要知識版塊，繼續(xù)增加Html5、CSS3、JQuery框架技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計上強(qiáng)化了各版塊內(nèi)容的技術(shù)融合連貫，提高學(xué)生動態(tài)網(wǎng)頁交互式設(shè)計技能。

2.在學(xué)生使用的教材上，我們選用了人民郵電出版社《從0到1 HTML+CSS快速上手》和《從0到1 JavaScript 快速上手》這兩本教材作為Web前端考證課程I和課程Ⅱ的學(xué)生教材，該教材通俗易懂，風(fēng)趣幽默，每一節(jié)都配有微視頻，方便學(xué)生掌握理論知識。課程III我們使用工業(yè)和信息化部教育與考試中心主編的《Web前端開發(fā)（初級）》。該教材是1+X證書制度試點(diǎn)培訓(xùn)用書，知識系統(tǒng)完整，具有權(quán)威性和針對性。

3.Web前端團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)大綱要求，聯(lián)合制作了Web系列三門課程的學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊，手冊內(nèi)容主要根據(jù)授課內(nèi)容，對應(yīng)精選其他十余本教材中的優(yōu)秀教學(xué)案例，注重案例的實(shí)用性，充實(shí)課程內(nèi)容。以項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生更加高效地掌握各模塊知識。

（二）改革教學(xué)模式，采用混合式教學(xué)

在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課堂中，教師一般先講解理論知識，再演示案例操作，最后學(xué)生自主練習(xí)。這種固定的教學(xué)模式看似學(xué)生參與了課堂，但實(shí)際上是填鴨式的教學(xué)方式，課堂缺乏活力，學(xué)生大多也是被動地完成任務(wù)。為激發(fā)學(xué)生主觀能動性和提高學(xué)生課堂參與度，Web前端系列課程將所有理論和實(shí)訓(xùn)課時都統(tǒng)一在實(shí)訓(xùn)室里教學(xué)，模仿企業(yè)工作中的真實(shí)場景，采取小組合作探究完成課程任務(wù)。

1.線下的實(shí)訓(xùn)由小組合作完成，每次實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后，每位學(xué)生必須書寫實(shí)訓(xùn)報告，并在報告中結(jié)合思維導(dǎo)圖或列表等方式體現(xiàn)當(dāng)次實(shí)訓(xùn)要求、解題思路、解題方法、運(yùn)用知識要點(diǎn)、個人在小組的貢獻(xiàn)等。每位學(xué)生必須參與任務(wù)的完成，否則無法獲得當(dāng)次實(shí)訓(xùn)積分，同時小組其他成員的成績也會受小組完成率的影響，以此激勵小組互助，逐步提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。

2.教師利用超星學(xué)習(xí)通平臺，完善課程資源，輔助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后解疑。學(xué)生每周利用周末時間登錄超星學(xué)習(xí)通賬號，完成課程每周知識測驗(yàn)，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識理論。同時，課程資源還包括精美案例解析視頻和1+X考證模塊測試題庫，學(xué)生在平臺活躍程度也會累計到考核機(jī)制里。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)CCD8F017-1654-4D49-8B6F-4E86EBFCBA54

Web前端系列課程在教學(xué)過程中，教師以任務(wù)驅(qū)動為主要教學(xué)方法，學(xué)生依據(jù)教師提供的任務(wù)書，結(jié)合自身的體驗(yàn)和感悟展開學(xué)習(xí)，最后以任務(wù)完成情況衡量和總結(jié)學(xué)習(xí)過程。

1.Web前端實(shí)訓(xùn)課程需要學(xué)生自己動手編寫代碼完成任務(wù)，每一節(jié)實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)習(xí)小組都在特定的情景下領(lǐng)取到明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生開展小組討論，分析任務(wù)要求，明確解題思路，必要時進(jìn)行小組分工合作。這樣以任務(wù)驅(qū)動的方式有利于提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。

2.在課程內(nèi)容選擇上，團(tuán)隊(duì)教師集體備課，搭建Web前端系列課程知識框架，精選教學(xué)案例，將授課知識融會貫通，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息處理與自主學(xué)習(xí)等綜合能力。任務(wù)驅(qū)動有利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂，在課堂中給學(xué)生提供了自學(xué)、創(chuàng)新、探究的空間，同時提供了更多師生交流的機(jī)會。

3.任務(wù)驅(qū)動式的課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和創(chuàng)新思維能力。課堂環(huán)節(jié)設(shè)置讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂趣，從而有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）注重實(shí)踐過程，改善考核機(jī)制

改革后的Web前端系列課程依據(jù)職業(yè)崗位需求，從專業(yè)知識、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)三個方面全方位、多維度地建立考核評價體系，更加合理、科學(xué)地評價學(xué)生。該評價體系也能及時有效地將課堂信息反饋給教師，從而促進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。綜合考核方法有助于形成科學(xué)的課堂評價系統(tǒng)，并更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.專業(yè)知識考核。這部分的考核占總考核的60%，由期中考試、期末考試和實(shí)訓(xùn)報告書寫評價等級的成績組成。

2.崗位技能考核。這部分的考核占總考核的20%，在實(shí)訓(xùn)課堂中，采用模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)過程中，采用組別積分制，比如小組上臺答辯、學(xué)生自評、成員互評、小組互評等。

3.職業(yè)素養(yǎng)考核。這部分的考核占總考核的20%，結(jié)合學(xué)生日常平時表現(xiàn)，由日常出勤、小組活動的活躍度、小組活動的貢獻(xiàn)度、口頭表達(dá)能力、與人溝通能力、超星學(xué)習(xí)通上的活躍度等表現(xiàn)組成。每次任務(wù)對學(xué)生評價都有詳細(xì)的評價指標(biāo)，力求全方位考核學(xué)生，激勵學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的敬業(yè)精神、協(xié)作精神、精益求精的工匠精神。

（五）創(chuàng)建Web創(chuàng)新教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)

由專業(yè)帶頭人發(fā)起，讓W(xué)eb前端專業(yè)課的授課教師組隊(duì)成一個教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高課程改革效率。

1.合力開發(fā)校本教材。針對同門課程不同教師授課的差異，教師團(tuán)隊(duì)通過定期研討會等形式，結(jié)合企業(yè)調(diào)研結(jié)果、1+X證書考綱內(nèi)容、Web前端學(xué)生技能大賽考核內(nèi)容等確定Web前端系列課程的實(shí)訓(xùn)手冊、教學(xué)大綱和授課計劃。開發(fā)教材一方面能促進(jìn)教師提升專業(yè)能力，另一方面也能為學(xué)生提供貼合崗位需求的課程內(nèi)容。

2.加強(qiáng)校企合作。加強(qiáng)與企業(yè)的交流溝通。學(xué)校與企業(yè)確立長期高效的合作機(jī)制，專業(yè)課教師緊隨前端開發(fā)崗位的職業(yè)技能需求，定期與企業(yè)一線工程師交流溝通，同時學(xué)校與企業(yè)共同制定計劃，邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到校授課，在課程設(shè)計上結(jié)合企業(yè)工作模式，引入企業(yè)文化與學(xué)校教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。職業(yè)學(xué)校教師定期下企業(yè)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，可以高效快速地了解企業(yè)的生產(chǎn)方式和管理模式，了解Web前端專業(yè)技能崗位的職能要求，掌握現(xiàn)在企業(yè)需要的Web前端新技能、新知識，這樣才能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，把握課程改革方向。

3.積極參加教學(xué)能力比賽，以賽促教。Web前端教師團(tuán)隊(duì)組隊(duì)參加省市教學(xué)能力比賽，將教學(xué)原理、教學(xué)方法、教學(xué)技巧和課堂組織形式融合，向外界呈現(xiàn)教學(xué)改革成果，在比賽過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行拓展，對教學(xué)大綱和教學(xué)重難點(diǎn)做到心中有數(shù)，對教案認(rèn)真書寫、教學(xué)環(huán)節(jié)反復(fù)揣摩、教學(xué)過程多次演練，也讓團(tuán)隊(duì)中的每位教師不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

4.積極參加Web前端開發(fā)師資培訓(xùn)。教師職業(yè)需要教師終身學(xué)習(xí)并具備持續(xù)發(fā)展的意識和能力，職業(yè)教育對專業(yè)教師有更加具體的要求，需要專業(yè)教師緊隨行業(yè)發(fā)展和崗位需求變化。不斷提升自身的知識水平，優(yōu)化知識架構(gòu)，提升專業(yè)和文化素養(yǎng)，這是團(tuán)隊(duì)持續(xù)前進(jìn)的保證之一。

5.做好教學(xué)日志、反思，積極參與相關(guān)課題研究。教師結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思總結(jié)，形成教學(xué)成果，以教科研方式去解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和遇到的困惑，用適合學(xué)生學(xué)情和有效的科學(xué)理念開展教學(xué)，不斷地改進(jìn)教學(xué)手段，更新教育理念。

三、結(jié)語

根據(jù)Web前端1+X證書的要求，我校結(jié)合最新人才培養(yǎng)方案，從教材、教法、教師三個方面著手，制定了Web前端系列課程。此次課程改革不但對學(xué)生有積極的影響，同時給Web前端教師團(tuán)隊(duì)帶來了提升專業(yè)技能和素養(yǎng)的機(jī)會。

在此方案試行一年后，學(xué)生的期末考試成績、日常實(shí)訓(xùn)質(zhì)量、課程滿意程度、課堂紀(jì)律等方面都有顯著的成效。最大程度地保證了學(xué)生證書考試通過率，確保學(xué)生參加職業(yè)技能大賽取得好成績。選拔學(xué)生參加省市Web前端職業(yè)技能大賽，獲得廣東省二等獎，真正落實(shí)“以證促教，以賽促教”的教學(xué)理念。這表明教學(xué)改革總體方向正確、措施得力。通過組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，合力推進(jìn)教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展，給教師提升職業(yè)技能和素養(yǎng)提供了新契機(jī)。Web前端教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)技能大賽上，運(yùn)用日常課堂教學(xué)成果，獲得教學(xué)能力比賽省二等獎、三等獎等。同時，團(tuán)隊(duì)合力也讓教師在職業(yè)成長過程中少了一些迷茫，多了一份溫馨。

教育的目的是服務(wù)于人的發(fā)展和社會發(fā)展，學(xué)校和教師應(yīng)該抓住1+X證書制度改革的契機(jī)，根據(jù)學(xué)情和校情，積極探索先進(jìn)的教學(xué)方法來服務(wù)學(xué)生，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)用型技能人才。

[基金項(xiàng)目：HTF廣東省教育廳2020年中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“Web前端學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的混合式教學(xué)實(shí)踐研究”，課題號：GDZZJG2020141，主持人：徐益龍。]

責(zé)任編輯 陳春陽CCD8F017-1654-4D49-8B6F-4E86EBFCBA54