陳向陽(yáng)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、VR、5G等新型技術(shù)對(duì)人們工作、生活產(chǎn)生了巨大的影響，智慧教育的理念越來(lái)越深刻影響著教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也日漸凸顯。在我校，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變歸結(jié)起來(lái)得益于兩個(gè)方面：一方面是市、校兩級(jí)的智慧教育平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用，另一方面是國(guó)家、省市的教師教學(xué)能力比賽這個(gè)外力驅(qū)動(dòng)作用。

一、“慧教育”平臺(tái)驅(qū)動(dòng)

（一）市級(jí)的“慧教育”平臺(tái)驅(qū)動(dòng)

2015年?yáng)|莞市提出并實(shí)施“慧教育”行動(dòng)，開(kāi)始慕課探索，制定推出了《東莞慕課建設(shè)方案》，由此步入教育信息化快車道?！拜甘侥秸n”不僅打開(kāi)了學(xué)校教師教學(xué)的“世界之窗”，進(jìn)入了教學(xué)新境界，還匯聚了全市中小學(xué)校建設(shè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)同步、異步、獨(dú)立spoc等方式建設(shè)資源，實(shí)現(xiàn)了省內(nèi)外更大范圍的資源互通共享。

“莞式慕課”在2020年突如其來(lái)的疫情期間作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，手機(jī)app“學(xué)校云”飛入了千家萬(wàn)戶，實(shí)現(xiàn)了“停課不停教，停課不停學(xué)”，教師們因疫情利用東莞慕課平臺(tái)上網(wǎng)課，因此對(duì)東莞“慧教育”平臺(tái)應(yīng)用得心應(yīng)手，對(duì)平臺(tái)的教學(xué)助手“慕課堂”工具更是駕輕就熟。乘此東風(fēng)，教師們還掌握了很多其他信息化教學(xué)的信息技術(shù)工具，如騰訊課堂、釘釘直播、萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師等。

為辦好人民滿意的教育，東莞市教育局大力推動(dòng)“莞式慕課”教學(xué)改革成果實(shí)踐應(yīng)用，努力推進(jìn)東莞市作為教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)工作，在2020年12月25日舉辦了“莞式慕課”融合創(chuàng)新全國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研討交流活動(dòng)，與更多教育同行共享課堂教學(xué)改革成果，另外，還聯(lián)合南方+東莞頻道特別推出“莞式慕課”創(chuàng)新案例優(yōu)秀作品展播，通過(guò)圖文、視頻展示30個(gè)優(yōu)秀慕課案例，一展東莞教師風(fēng)采，有力促進(jìn)了“莞式慕課”的研討交流與創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)校教師積極參與“莞式慕課”一系列相關(guān)活動(dòng)，共有49門(mén)課程在平臺(tái)上線，其中肖海鈴老師的慕課《photoshop圖形圖像處理》獲市三等獎(jiǎng)。

東莞市的“慧教育”行動(dòng)，不僅創(chuàng)造了東莞市的統(tǒng)一線上教學(xué)平臺(tái)，還使信息技術(shù)與教科研之間產(chǎn)生了同頻共振，產(chǎn)生了“化學(xué)反應(yīng)”，教師在思想上潛移默化，教學(xué)理念開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，從教育信息化的被動(dòng)接受者，成為推進(jìn)信息技術(shù)手段革新的建言獻(xiàn)計(jì)者，用技術(shù)去引領(lǐng)教育教學(xué)改革，使線下授課與線上自主學(xué)習(xí)無(wú)縫對(duì)接，讓教學(xué)改革與信息技術(shù)革新之間形成螺旋上升的良性循環(huán)，促進(jìn)了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，促進(jìn)了教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

（二）學(xué)校的“慧教育”平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用驅(qū)動(dòng)

在充分利用市一級(jí)“慧教育”平臺(tái)基礎(chǔ)上，學(xué)校非常注重信息化建設(shè)，創(chuàng)造優(yōu)越的智慧教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)教育信息化，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，主要從以下三方面著手進(jìn)行：

1.推進(jìn)智慧校園建設(shè)，為智慧教學(xué)搭建硬件平臺(tái)

2015年學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行智慧校園建設(shè)，項(xiàng)目主要包括數(shù)字網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字監(jiān)控、數(shù)字廣播和校園“一臉通”等系統(tǒng)的建設(shè)，其中，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)接入節(jié)點(diǎn)共有800多個(gè)，無(wú)線AP節(jié)點(diǎn)共有89個(gè)，監(jiān)控點(diǎn)共有750個(gè)，數(shù)字廣播終端共有400個(gè)，實(shí)現(xiàn)了校園全覆蓋。網(wǎng)絡(luò)千兆到桌面，終端實(shí)行安全檢測(cè)和mac準(zhǔn)入，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)采用AC+AP模式部署，網(wǎng)絡(luò)接入態(tài)勢(shì)感知平臺(tái)，管理可控，安全有保障;監(jiān)控系統(tǒng)的智慧感知報(bào)警功能讓校園更安全;數(shù)字廣播智能化定時(shí)定點(diǎn)語(yǔ)音播報(bào)功能創(chuàng)設(shè)了良好的校園文化氛圍;“一臉通”系統(tǒng)為師生消費(fèi)、出入門(mén)禁、會(huì)議簽到、圖書(shū)借閱提供了便捷、智慧的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。另外，學(xué)校還建設(shè)了一間微課制作室和一間錄播室，微課制作室可以實(shí)現(xiàn)“硬摳”和自動(dòng)導(dǎo)播，錄播室還配備有提詞器、專業(yè)音響和燈光設(shè)備，為教師們制作教學(xué)資源提供了優(yōu)越的硬件環(huán)境。

2.進(jìn)行智慧教室建設(shè)與應(yīng)用

按照“整體規(guī)劃、分期實(shí)施、按需建設(shè)、突出特色、典型示范、由點(diǎn)及面”的建設(shè)原則，學(xué)校于2020年開(kāi)始建設(shè)智慧教室，54間教室均可采用智慧教室平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。智慧教室是基于互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，集成智慧教學(xué)、師生互動(dòng)、云端存儲(chǔ)、視頻錄播和遠(yuǎn)程交互等多種功能于一體的教學(xué)平臺(tái)，我們采用希沃白板5+希沃易課堂模式，實(shí)現(xiàn)師生有空間、有資源、有任務(wù)、有互動(dòng)。下面說(shuō)說(shuō)我們是怎樣利用智慧教室驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的。

（1）利用希沃白板5進(jìn)行備課，上傳資源到個(gè)人空間。教師可發(fā)布課前任務(wù)，包括練習(xí)測(cè)試、學(xué)情調(diào)查等，教師一切教學(xué)資源在云端，隨時(shí)隨地可備課、可檢查跟進(jìn)學(xué)生任務(wù)完成情況。

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，不利于培養(yǎng)主動(dòng)思考的意識(shí)與能力。智慧教室平臺(tái)的建設(shè)為“問(wèn)題導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)改革提供了技術(shù)基礎(chǔ)，通過(guò)在線檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，教師可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，借助思維導(dǎo)圖、游戲活動(dòng)功能把抽象知識(shí)變得可視化、趣味化，提供討論互動(dòng)空間方便學(xué)生各抒己見(jiàn)，在豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。

（2）利用希沃易課堂實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛。在智慧教室上課，師生人手一臺(tái)平板，希沃易課堂有課件推送、教師傳屏、搶答、游戲、課堂隨測(cè)、抽選等功能，教師可方便實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)。游戲活動(dòng)可增加課堂趣味性，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師可隨堂發(fā)布測(cè)試，題型有單選、多選、判斷，學(xué)生用平板終端進(jìn)行答題，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果，可圖表呈現(xiàn)結(jié)果，學(xué)情數(shù)據(jù)輕松掌握，教師可依據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、精準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容推送及輔導(dǎo)。

為激活課堂氣氛，教師還可以根據(jù)授課內(nèi)容及課堂任務(wù)需求進(jìn)行分組教學(xué)，通過(guò)集中講解、分組任務(wù)、小組PK等多種方式開(kāi)展課堂教學(xué)，希沃易課堂是拓展師生互動(dòng)及生生互動(dòng)的教學(xué)好幫手。

（3）利用自動(dòng)導(dǎo)播功能實(shí)現(xiàn)1+N課堂分享，以點(diǎn)帶面增強(qiáng)輻射。智慧教室的自動(dòng)導(dǎo)播設(shè)備利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、情境感知技術(shù)輕松實(shí)現(xiàn)自動(dòng)導(dǎo)播，實(shí)現(xiàn)多媒體信號(hào)、學(xué)生全景、教師全景、教師特寫(xiě)、學(xué)生特寫(xiě)5路視頻信號(hào)自動(dòng)采集，PPT、板書(shū)、教師、學(xué)生畫(huà)面根據(jù)動(dòng)態(tài)自動(dòng)合成，課程點(diǎn)播、直播一鍵完成。學(xué)校新教師匯報(bào)課，老教師示范課，還有一些公共科目，如德育、音樂(lè)、美術(shù)課等借助該1+N功能掃碼觀看，輕松實(shí)現(xiàn)課堂分享。6316EE3E-390C-4355-81EF-9E64DC6C3B7D

由此可見(jiàn)，智慧教室平臺(tái)集成了智慧教學(xué)、師生互動(dòng)、云端存儲(chǔ)、視頻錄播、遠(yuǎn)程交互等多種功能于一體，有助于實(shí)現(xiàn)教育信息資源開(kāi)發(fā)與共享，助力教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。它通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)境的重構(gòu)，推動(dòng)以教師為中心的傳統(tǒng)課堂走向以學(xué)生為中心的自主探究式課堂的轉(zhuǎn)變，將課堂從傳統(tǒng)的粉筆+黑板+PPT的教學(xué)形態(tài)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，激發(fā)學(xué)生參與課堂、參與互動(dòng)、參與解決問(wèn)題，以智慧撬動(dòng)課堂效果，以課堂為切入點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

3.建立長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)智慧教學(xué)

在評(píng)價(jià)方面，學(xué)校改革公開(kāi)課教學(xué)評(píng)價(jià)制度，修改相關(guān)評(píng)分細(xì)則，體現(xiàn)智慧教學(xué)分值。在激勵(lì)方面，修改《績(jī)效工資分配制度》《教育質(zhì)量獎(jiǎng)金分配制度》，對(duì)各類教學(xué)比賽、教科研成果獲獎(jiǎng)的教師進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高教師參與智慧教學(xué)行動(dòng)的自覺(jué)性與積極性，從而達(dá)成長(zhǎng)效機(jī)制。

二、教師教學(xué)能力比賽驅(qū)動(dòng)

為深入貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，學(xué)校堅(jiān)持“以賽促教、以賽促學(xué)，以賽促改、以賽促建”，引導(dǎo)落實(shí)、深化教師、教材、教法“三教改革”，提高教師信息化教學(xué)能力，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)改革深度融合。

教師教學(xué)能力在比賽規(guī)則中明確要求靈活運(yùn)用、推動(dòng)創(chuàng)新、完善線上線下混合式教學(xué)方式，更好適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育新生態(tài)，這與智慧教育理念指向異曲同工。因此，學(xué)校積極組織教師參加各層級(jí)的教學(xué)能力比賽，通過(guò)比賽引導(dǎo)教師充分應(yīng)用智慧教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。因?yàn)楸荣愂且越虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的方式參與，學(xué)校以學(xué)科組為單位組建團(tuán)隊(duì)，選派骨干教師參與，通過(guò)骨干教師影響帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科組，整個(gè)專業(yè)部，直至整個(gè)學(xué)校，達(dá)到輻射效應(yīng)。

為快速見(jiàn)真招，出成效，學(xué)校安排經(jīng)費(fèi)請(qǐng)相關(guān)教學(xué)能力比賽的評(píng)委專家到學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師，近兩年聘請(qǐng)專家到家校指導(dǎo)共6人次。另外，還安排教師走出去參加相關(guān)專題培訓(xùn)。2021年，學(xué)校組織了30多位教師到廣東技術(shù)師范大學(xué)參加信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，這次培訓(xùn)內(nèi)容包含了超星平臺(tái)的“一平三端”及其精品課程建設(shè)、高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐、教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)之微課開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、教學(xué)創(chuàng)新大賽與教學(xué)設(shè)計(jì)等，讓老師們獲益良多。在大家的共同努力下，近兩年學(xué)校教師參加教學(xué)能力比賽成績(jī)碩果累累。

從學(xué)校“雙驅(qū)”作用促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變來(lái)看，我們必須緊緊圍繞智慧教育要培養(yǎng)具有良好價(jià)值取向、較高思維品質(zhì)和較強(qiáng)思維能力的智慧型人才（善于學(xué)習(xí)、善于協(xié)作、善于溝通、善于研判、善于創(chuàng)意、善于解決復(fù)雜問(wèn)題），同時(shí)改變以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)狀，教師由傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)習(xí)者不再是被動(dòng)的聽(tīng)從者和受令者，可以從知識(shí)的吸收者變成知識(shí)的交流者和傳播者。智慧教學(xué)要更加注重學(xué)生的需求、感知、個(gè)體體驗(yàn)及其反饋，隨著大量智能技術(shù)的應(yīng)用，平板、手機(jī)等個(gè)人終端將成為常規(guī)的教學(xué)媒體，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)。智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠感知學(xué)習(xí)者的情況，通過(guò)收集和記錄數(shù)據(jù)，分析學(xué)習(xí)者需求、偏好、優(yōu)勢(shì)和不足，再精準(zhǔn)地按需推送個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者不僅可以在固定的智慧環(huán)境中如智慧教室學(xué)習(xí)，也可以依靠移動(dòng)通訊技術(shù)和智能設(shè)備在任何地方自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線上線下融合，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)（即碎片化學(xué)習(xí)）相結(jié)合，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

責(zé)任編輯 何麗華6316EE3E-390C-4355-81EF-9E64DC6C3B7D