劉朝圣　劉芳榕　成雪　程曉　彭麗麗　陳麗　陳仕恒　凌智

【摘 要】 在中醫(yī)臨床（含中西醫(yī)結(jié)合臨床）專(zhuān)業(yè)大二年級(jí)學(xué)生中，招募“中草藥野外識(shí)別興趣小組”學(xué)員，開(kāi)展田野中草藥識(shí)別第二課堂教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)周期結(jié)束后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式了解田野第二課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)及中醫(yī)“知、信、行”狀況影響。調(diào)查結(jié)果顯示，興趣小組成員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、中藥識(shí)用水平以及中醫(yī)藥臨床應(yīng)用能力明顯優(yōu)于非興趣小組成員，并明顯提升了學(xué)生的中醫(yī)藥文化自信。

【關(guān)鍵詞】 田野教學(xué);問(wèn)卷調(diào)查;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)成績(jī);文化自信

【中圖分類(lèi)號(hào)】R2-4【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A? 【文章編號(hào)】1007-8517（2022）05-0110-06

基金項(xiàng)目：2019湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2019-380）;2016年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2016-345）。

作者簡(jiǎn)介：劉朝圣（1977-），男，漢族，博士，副教授，研究方向?yàn)橹形麽t(yī)結(jié)合教育。Emali：57846224@qq.com

通信作者：凌智（1987-），男，漢族，醫(yī)學(xué)碩士，講師，研究方向?yàn)橹形麽t(yī)結(jié)合教育。Emali：604186809@qq.com

The Investigation Into the Field Identification of Chinese Herbal Medicine on Traditional Chinese

Medicine Students Learning Interest

LIU Chaosheng1 LIU Fangrong2 CHENG Xue2 CHENG Xiao2 PENG Lili2 CHEN Li2 CHEN Shiheng3 LING Zhi^2*

1.The First Affiliated Hospital of Hunan University of Traditional Chinese Medicine，Changsha 410007，China;

2.Hunan University of Traditional Chinese Medicine，Changsha 410208， China;

3.Liling City Hospital of Traditional Chinese Medicine，Liling 412200， China

Abstract：We recruit the students of “Chinese herbal medicine field identification interest group ”from traditional Chinese medicine（including Chinese medicine integrated with Western medicine），to develop the second classroom teaching of field identification of Chinese herbal medicine.At the end of the course，we fill in psychological questionnaires which the influence on students learning interest、academic performance and “l(fā)earn traditional Chinese medicine、the confidence of traditional Chinese medicine、clinical Chinese medicine”of the second classroom teaching of field identification.According to the survey，group members have better learning interest、academic performanceare、Chinese herbal medicine knowledge and “l(fā)earn traditional Chinese medicine、the confidence of traditional Chinese medicine、clinical Chinese medicine ” than non-group members.Besides，it is obvious that the second classroom teaching improves Chinese medicine culture self-confidence、theory self-confidence and road self-confidence of students.

Key words：Field Exploration;Questionnaire Survey;Learning Interest;Academic Performance;Cultural Confidence

本科教育是大學(xué)的根基和本分，人才培養(yǎng)是大學(xué)的義務(wù)和職責(zé)。筆者曾在教改課題“七年制中西醫(yī)結(jié)合高年級(jí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)素養(yǎng)調(diào)查及臨床主干課程教學(xué)改革對(duì)策研究”中對(duì)150位大四學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明64.03%的高年資學(xué)生中醫(yī)臨床思維及應(yīng)用能力明顯不足，對(duì)中草藥識(shí)用水平很低，亟待加強(qiáng)對(duì)學(xué)生中醫(yī)藥臨床思維及應(yīng)用能力的培養(yǎng)^[1]。為此，筆者組織了多學(xué)科師資隊(duì)伍，開(kāi)展了為期兩年的“中草藥野外識(shí)別第二課堂”教學(xué)實(shí)踐，旨在通過(guò)戶(hù)外采藥、識(shí)藥等“走向田野、回歸自然”的教學(xué)方法，突破當(dāng)前中醫(yī)藥院校中醫(yī)（中西醫(yī)結(jié)合）臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生“知醫(yī)不懂藥”“醫(yī)藥分離”的教學(xué)瓶頸，以激發(fā)中醫(yī)臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，提升其本草識(shí)用水平。3FA4C0FF-2B1A-47A8-BBFA-EB7E822326D4

“中草藥野外識(shí)別第二課堂”的主要方法是由中藥學(xué)、臨床醫(yī)生組成的跨學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)，在結(jié)合臨床系統(tǒng)講解的基礎(chǔ)上，每月組織學(xué)生興趣小組開(kāi)展一次野外中草藥的識(shí)別和采挖，同時(shí)通過(guò)“微信學(xué)習(xí)群”鼓勵(lì)興趣小組同學(xué)分享中藥本草相關(guān)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)教師在群內(nèi)給予指導(dǎo)答疑。為充分了解這種教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到底有沒(méi)有促進(jìn)作用，筆者從基本情況、中藥識(shí)用水平、中醫(yī)臨床思維、中醫(yī)藥文化自信等方面設(shè)計(jì)問(wèn)卷，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，獲得了一些有益的資料和數(shù)據(jù)，茲報(bào)告分析如下。

1 調(diào)查對(duì)象和方法

1.1 調(diào)查對(duì)象 對(duì)湖南中醫(yī)藥大學(xué)2018級(jí)中醫(yī)臨床專(zhuān)業(yè)（五年制、八年制）、中西醫(yī)結(jié)合臨床專(zhuān)業(yè)（五年制）學(xué)生采取分層抽樣的方法隨機(jī)抽取300名調(diào)查對(duì)象，其中抽取湖南中醫(yī)藥大學(xué)本草沙龍和中藥講解隊(duì)第二課堂活動(dòng)的學(xué)生100人（以下稱(chēng)為興趣小組），未參加該活動(dòng)的學(xué)生200人（以下稱(chēng)為非興趣小組）。利用“問(wèn)卷星”發(fā)布線上調(diào)查問(wèn)卷，收回問(wèn)卷300份，其中中醫(yī)臨床五年制學(xué)生106人（35.45%），中西醫(yī)結(jié)合臨床五年制學(xué)生158人（52.73%），中醫(yī)臨床八年制學(xué)生36人（11.82%）。

1.2 調(diào)查方法 自編《關(guān)于中藥基本知識(shí)和中醫(yī)藥“知、信、行”的調(diào)查問(wèn)卷》，主要從基本情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、中藥基礎(chǔ)知識(shí)、中醫(yī)藥“知、信、行”狀況4個(gè)方面設(shè)計(jì)37個(gè)問(wèn)題（詳見(jiàn)表1）。所有問(wèn)題均采用選擇題方式，根據(jù)不同問(wèn)題形式設(shè)計(jì)了相應(yīng)的備選答案。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 學(xué)生基本情況 調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生中男生為129人（43.00%），女生為171人（57.00%）;戶(hù)口為城鎮(zhèn)的學(xué)生109人（36.36%），農(nóng)村學(xué)生191人（63.64%）。表示有野外采藥識(shí)藥經(jīng)歷的學(xué)生有83人（27.67%），無(wú)野外采藥識(shí)藥經(jīng)歷的學(xué)生有217人（72.33%）。有中藥房見(jiàn)習(xí)識(shí)藥經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生有116人（38.67%），無(wú)中藥房見(jiàn)習(xí)識(shí)藥經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生有184人（61.33%）。

2.2 學(xué)習(xí)現(xiàn)況 調(diào)查結(jié)果顯示，從學(xué)習(xí)成績(jī)總體來(lái)看，參加野外識(shí)別第二課堂興趣小組的學(xué)生中有63.64%的學(xué)生學(xué)分績(jī)點(diǎn)提高，67.87%的學(xué)生參加過(guò)中藥相關(guān)比賽并取得成績(jī);非興趣小組中有43.00%學(xué)生的學(xué)分績(jī)點(diǎn)提高，僅有5.96%的學(xué)生參加過(guò)中藥相關(guān)比賽并取得成績(jī)。其中，興趣小組成員大二學(xué)分績(jī)點(diǎn)在3.0以下、3.0～3.5、3.5以上這三個(gè)階段的百分比分別為29.36%、47.71%、22.93%，非興趣小組的學(xué)生學(xué)分績(jī)點(diǎn)分別為28.98%、48.11%、22.11%;經(jīng)過(guò)大二一年的學(xué)習(xí)，興趣小組成員大三學(xué)分績(jī)點(diǎn)在3.0以下、3.0～3.5、3.5以上這三個(gè)階段的百分比分別9.56%、56.24%、34.20%，非興趣小組的學(xué)生學(xué)分績(jī)點(diǎn)分別為26.69%、50.30%、23.01%（如圖1所示）。興趣小組內(nèi)成員對(duì)比大二、大三的學(xué)分績(jī)點(diǎn)有63.64%的學(xué)生表示成績(jī)明顯提高，非興趣小組內(nèi)成員對(duì)比大二、大三的學(xué)分績(jī)點(diǎn)僅有30.00%的學(xué)生表示成績(jī)明顯提高。此調(diào)查結(jié)果表明開(kāi)展“中草藥識(shí)用野外第二課堂”可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提升。

2.3 中藥識(shí)用水平 在問(wèn)卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，能熟記中草藥的來(lái)源地、產(chǎn)地并能自行采集常見(jiàn)中草藥的學(xué)生僅有2.29%;熟記常見(jiàn)中藥炮制方法，并能自行炮制的學(xué)生，也僅有3.67%。26.61%的學(xué)生表示了解常見(jiàn)中藥的貯藏及養(yǎng)護(hù)方法，73.39%的學(xué)生表示不了解;對(duì)于中藥用藥禁忌，81.65%的學(xué)生表示僅能背誦“十八反”“十九畏”歌訣，5.05%的學(xué)生表示能熟練掌握并應(yīng)用，13.30%的學(xué)生表示不熟悉。對(duì)于中藥常用的劑量及用法，2.29%的學(xué)生表示能熟練掌握并應(yīng)用，53.21%的學(xué)生表示熟練掌握但不能熟練應(yīng)用，44.50%的學(xué)生了解較少或不了解。57.25%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》的原因是出于興趣，認(rèn)為醫(yī)藥本為一體，中藥知識(shí)的掌握對(duì)自身未來(lái)發(fā)展有幫助，36.79%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》是專(zhuān)業(yè)需要，5.96%的學(xué)生表示只是為了應(yīng)付作業(yè)及考試的學(xué)習(xí)。

筆者發(fā)現(xiàn)在中藥識(shí)用水平的調(diào)查對(duì)比中，興趣小組成員相較于非興趣小組成員中藥基礎(chǔ)知識(shí)更豐富、自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維更強(qiáng)。如關(guān)于對(duì)中藥的理解，有88.03%的學(xué)生認(rèn)為是在中醫(yī)理論指導(dǎo)下的藥物，2.92%的學(xué)生認(rèn)為是民間采集的藥物，9.05%的學(xué)生認(rèn)為是天然生長(zhǎng)的藥物。對(duì)中藥的藥性、功效及臨床應(yīng)用僅有3.21%的學(xué)生表示能熟記200種以上，能熟記100種以下的學(xué)生占72.02%;表示掌握并能熟練運(yùn)用常見(jiàn)中藥的性能（四氣五味、升降沉浮、歸經(jīng)、毒性）的學(xué)生有4.59%，81.19%的學(xué)生表示僅限于書(shū)本知識(shí)的了解，14.22%的學(xué)生并不熟悉中藥性能。大學(xué)期間35.23%的學(xué)生表示通讀過(guò)《本草綱目》《神農(nóng)本草經(jīng)》等中藥相關(guān)古籍，64.77%的學(xué)生沒(méi)有通讀過(guò)類(lèi)似古籍。有16.42%的學(xué)生能識(shí)別100種以上常見(jiàn)中藥，21.01%的學(xué)生能識(shí)別80～100種常見(jiàn)中藥，26.15%的學(xué)生能識(shí)別40～80種常見(jiàn)中藥，有36.42%的學(xué)生能識(shí)別40種以下常見(jiàn)中藥;關(guān)于中藥飲片的識(shí)別，有16.42%的學(xué)生能識(shí)別100種以上常見(jiàn)中藥飲片，17.80%的學(xué)生表示能識(shí)別80～100種常見(jiàn)中藥飲片，22.94%的學(xué)生表示能識(shí)別40～80種常見(jiàn)中藥飲片，40.84%的學(xué)生僅能識(shí)別40種以下常見(jiàn)中藥飲片。對(duì)比分析調(diào)查問(wèn)卷中興趣小組成員與非興趣小組成員識(shí)別常見(jiàn)中藥及中藥飲片種類(lèi)的百分比（如圖2所示），可以看出“中草藥野外識(shí)別第二課堂”實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展有促進(jìn)學(xué)生中草藥識(shí)別水平提高的作用。

2.4 中醫(yī)藥“知、信、行”狀況 調(diào)查結(jié)果顯示，在非興趣學(xué)習(xí)小組學(xué)生中，18.72%的學(xué)生表示自行利用課余時(shí)間積極豐富中醫(yī)藥知識(shí)內(nèi)涵，熟知中醫(yī)藥文化，56.51%的學(xué)生表示僅從課本及課堂了解中醫(yī)藥文化，24.77%的學(xué)生不了解中醫(yī)藥文化且對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握度欠佳。70.74%的學(xué)生表示中草藥野外采識(shí)教育激發(fā)其中醫(yī)藥學(xué)習(xí)興趣，僅有29.26%的學(xué)生表示中草藥野外采識(shí)教育不能激發(fā)其中醫(yī)藥學(xué)習(xí)興趣。92.20%的學(xué)生表示相對(duì)于書(shū)本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更喜歡實(shí)際采挖和辨識(shí)中藥，7.80%的學(xué)生表示更喜歡書(shū)本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。關(guān)于中醫(yī)臨床專(zhuān)業(yè)（包含中西醫(yī)臨床專(zhuān)業(yè)）教學(xué)的不足，54.68%的學(xué)生認(rèn)為缺乏實(shí)踐相關(guān)活動(dòng)，20.64%的學(xué)生認(rèn)為缺乏多樣化途徑堅(jiān)定自身中醫(yī)藥文化自信，7.34%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校內(nèi)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)題講座較少，17.34%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，跟不上時(shí)代步伐。83.03%的學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)藥文化在中國(guó)傳統(tǒng)文化中非常重要。88.99%的學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)藥在抗疫過(guò)程中的成效非常顯著。55.96%的學(xué)生表示會(huì)通過(guò)觀察自然界，來(lái)了解中藥的藥性與藥植物生長(zhǎng)環(huán)境的相關(guān)性，44.04%的學(xué)生表示不會(huì)仔細(xì)觀察。在熟練掌握中藥基礎(chǔ)理論知識(shí)后，45.41%的學(xué)生表示有運(yùn)用新鮮中草藥解決常見(jiàn)疾病的經(jīng)歷，54.59%的學(xué)生表示沒(méi)有運(yùn)用新鮮中草藥解決常見(jiàn)疾病的經(jīng)歷。39.91%的學(xué)生表示有開(kāi)方治病的經(jīng)歷。60.09%的學(xué)生表示沒(méi)有開(kāi)方治病的經(jīng)歷。81.28%的學(xué)生很擔(dān)憂自己當(dāng)下“知醫(yī)不懂藥”“醫(yī)藥分離”的狀況，18.72%的學(xué)生表示不擔(dān)憂。經(jīng)過(guò)大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，40.83%的學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥的態(tài)度是很喜歡并會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持，51.83%的學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥的態(tài)度是逐漸了解并開(kāi)始感興趣，5.5%的學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥的態(tài)度是不感興趣暫無(wú)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)想法，1.83%的學(xué)生有轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的想法。3FA4C0FF-2B1A-47A8-BBFA-EB7E822326D4

在興趣學(xué)習(xí)小組成員中，58.68%的學(xué)生表示自行利用課余時(shí)間積極豐富中醫(yī)藥知識(shí)內(nèi)涵，熟知中醫(yī)藥文化，29.85%的學(xué)生表示僅從課本及課堂了解中醫(yī)藥文化，14.47%的學(xué)生不了解中醫(yī)藥文化且對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握度欠佳。95.15%的學(xué)生表示中草藥野外采識(shí)教育激發(fā)其中醫(yī)藥學(xué)習(xí)興趣，僅有4.85%的學(xué)生表示中草藥野外采識(shí)教育不能激發(fā)其中醫(yī)藥學(xué)習(xí)興趣。98.70%的學(xué)生表示相對(duì)于書(shū)本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更喜歡實(shí)際采挖和辨識(shí)中藥，1.30%的學(xué)生表示更喜歡書(shū)本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。關(guān)于中醫(yī)臨床專(zhuān)業(yè)（包含中西醫(yī)臨床專(zhuān)業(yè)）教學(xué)的不足，68.39%的學(xué)生認(rèn)為缺乏實(shí)踐相關(guān)活動(dòng)，19.33%的學(xué)生認(rèn)為缺乏多樣化途徑堅(jiān)定自身中醫(yī)藥文化自信，2.28%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校內(nèi)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)題講座較少，10.00%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，跟不上時(shí)代步伐。91.16%的學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)藥文化在中國(guó)傳統(tǒng)文化中非常重要。94.53%的學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)藥在抗疫過(guò)程中的成效非常顯著。89.27%的學(xué)生表示會(huì)通過(guò)觀察自然界，來(lái)了解中藥的藥性與其生長(zhǎng)環(huán)境的相關(guān)性，10.73%的學(xué)生表示不會(huì)仔細(xì)觀察。在熟練掌握中藥基礎(chǔ)理論知識(shí)后，83.25%的學(xué)生表示有運(yùn)用新鮮中草藥解決常見(jiàn)疾病的經(jīng)歷，16.75%的學(xué)生表示沒(méi)有運(yùn)用新鮮中草藥解決常見(jiàn)疾病的經(jīng)歷。91.61%的學(xué)生表示有開(kāi)方治病的經(jīng)歷。8.39%的學(xué)生表示沒(méi)有開(kāi)方治病的經(jīng)歷。79.28%的學(xué)生很擔(dān)憂自己當(dāng)下“知醫(yī)不懂藥”“醫(yī)藥分離”的狀況，28.72%的學(xué)生表示不擔(dān)憂。經(jīng)過(guò)大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，71.34%的學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥的態(tài)度是很喜歡并會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持，26.43%的學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥的態(tài)度是逐漸了解并開(kāi)始感興趣，2.23%的學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥的態(tài)度是不感興趣暫無(wú)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)想法，無(wú)學(xué)生有轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的想法。

3 分析與對(duì)策

從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、中藥識(shí)用能力和中醫(yī)“知、信、行”的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在“中草藥野外識(shí)別第二課堂”教學(xué)模式實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，興趣小組成員學(xué)分績(jī)點(diǎn)提高率達(dá)63.64%，非興趣小組成員學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高率僅有40.00%，二者相差23.64%之多，其中興趣小組成員學(xué)分績(jī)點(diǎn)在3.5以上的百分比明顯高于非興趣小組成員，大部分興趣小組成員學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诖藢?shí)踐教學(xué)課程明顯提高。

比較兩組同學(xué)的中草藥識(shí)別核心技能，結(jié)果顯示興趣小組成員識(shí)別常見(jiàn)中草藥及飲片的能力明顯高于非興趣小組成員。比較兩組學(xué)員中醫(yī)藥興趣、信心、踐行狀況，結(jié)果顯示在自行開(kāi)方治病這一點(diǎn)上，興趣小組成員實(shí)踐率45.46%，非興趣小組成員實(shí)踐率38.92%;運(yùn)用新鮮中草藥解決常見(jiàn)病癥，興趣小組成員實(shí)踐率63.64%，非興趣小組實(shí)踐率42.16%，由此得知興趣小組成員的中醫(yī)藥踐行能力優(yōu)于非興趣小組成員，且興趣小組成員的中醫(yī)自信心和學(xué)習(xí)興趣高于非興趣小組成員。

除此之外，結(jié)果還顯示，興趣小組成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析解決問(wèn)題能力得到提高。在“中草藥野外識(shí)別第二課堂”里，要求學(xué)生積極將生活中遇到的中草藥拍照，與群內(nèi)同學(xué)積極探討，共同分析如何辨明中藥、闡明用藥部位，同時(shí)列舉出與相似中藥的鑒別要點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析解決問(wèn)題的能力^[2]。

“中草藥野外識(shí)別第二課堂”的開(kāi)展提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)對(duì)中醫(yī)“知、信、行”狀況有良好的促進(jìn)作用。中醫(yī)藥文化枯燥晦澀難懂，且中藥種類(lèi)繁多，傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能滿足現(xiàn)代《中藥學(xué)》的教學(xué)需求^[3]，很多學(xué)生處于“知醫(yī)不懂藥”“醫(yī)藥分離”的狀況。通過(guò)野外實(shí)踐小班化教學(xué)，讓學(xué)生回歸自然，更真實(shí)地感受中藥的特性及生長(zhǎng)，避免了學(xué)習(xí)的枯燥乏味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣^[4]。

4 總結(jié)

筆者認(rèn)為通過(guò)開(kāi)展“中草藥野外識(shí)別第二課堂”課程教學(xué)，切實(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥的學(xué)習(xí)興趣，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的中醫(yī)藥文化自信，引導(dǎo)了學(xué)生在臨床中的對(duì)中醫(yī)藥的運(yùn)用，讓其在回歸自然、中醫(yī)藥“天人合一”觀念的沉浸式體驗(yàn)中，真正做到“學(xué)中醫(yī)，信中醫(yī)，用中醫(yī)”^[5]。與傳統(tǒng)教學(xué)比較，學(xué)生對(duì)輕松、有趣的“中草藥野外識(shí)別第二課堂”的教學(xué)模式接受度更高^[6]。本課題僅為在學(xué)校內(nèi)小范圍的創(chuàng)新教學(xué)，由于教學(xué)資源和教學(xué)課時(shí)的限制，暫不能廣泛應(yīng)用于《中藥學(xué)》教學(xué)中，但本課題可為開(kāi)展《中藥學(xué)》教學(xué)改革提供借鑒。

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（收稿日期：2021-07-02 編輯：黃麗君）3FA4C0FF-2B1A-47A8-BBFA-EB7E822326D4