王敏華

摘 要：現(xiàn)在的中職生大部分是獨(dú)生子女，備受家庭成員的呵護(hù)與溺愛。初中階段學(xué)習(xí)上、生活上自我約束學(xué)生以自我為中心的意識濃厚，分享與互助的意識不足，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的原動力不足等。學(xué)生干部的責(zé)任和意義重大，能夠起到榜樣作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)生干部;任選

一、中職學(xué)生干部的角色定位及作用分析

（一）教師的左膀右臂，發(fā)揮橋梁紐帶作用

中職學(xué)生思想政治工作任務(wù)繁重，需要一支強(qiáng)有力的學(xué)生工作隊(duì)伍，但該隊(duì)伍人員數(shù)量有限，要想把學(xué)生思想政治工作做好、做實(shí)、做牢，還需依靠廣大學(xué)生干部，在班主任的日常工作中起著上情下達(dá)和下情上傳的重要作用，將德育工作要求內(nèi)化成同學(xué)的自覺行動。此外，學(xué)生干部與普通學(xué)生朝夕生活，更加了解同學(xué)需求，又要將同學(xué)的想法、意見、困難等反饋給班主任，以便班主任能夠及時(shí)幫助同學(xué)們解決問題。

（二）既是學(xué)生又是干部，發(fā)揮先鋒模范作用

學(xué)生干部選自于普通學(xué)生群體，作為具有代表性和先進(jìn)性的學(xué)生，這一角色決定了學(xué)生干部在完成普通學(xué)生義務(wù)的情況下，要在學(xué)習(xí)、生活、工作中發(fā)揮先鋒模范作用，以服務(wù)為中心，融提升自我、服務(wù)同學(xué)、奉獻(xiàn)群體為一體，用實(shí)際行動展現(xiàn)自我。因此，學(xué)生干部比普通學(xué)生應(yīng)該更具服務(wù)大局意識，有更廣闊的胸襟。

（三）中職學(xué)風(fēng)建設(shè)的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)作用

學(xué)生干部在自我成長、自我管理、自我服務(wù)中起著重要的組織領(lǐng)導(dǎo)作用，是學(xué)生校園文化活動的組織者和策劃者，能帶動普通學(xué)生積極向上，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)離不開學(xué)生干部作用的發(fā)揮。

二、新形勢下中職學(xué)生干部選任模式創(chuàng)新

（一）領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論領(lǐng)導(dǎo)方式選擇模型的逆運(yùn)用

領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論也稱情景領(lǐng)導(dǎo)理論，這是一個重視下屬的權(quán)變理論。赫西和布蘭查德認(rèn)為，依據(jù)下屬的成熟度，選擇正確的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格就會取得領(lǐng)導(dǎo)的成功。在中職學(xué)生干部選任的工作實(shí)踐中，領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論所倡導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)方式選擇模型與實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)效果成逆相關(guān)，可以反方向運(yùn)用它的領(lǐng)導(dǎo)方式選擇模型。不成熟階段，學(xué)生干部管理者應(yīng)采用“低工作-低關(guān)系”的領(lǐng)導(dǎo)方式，減少與個別學(xué)生接觸的行為，以防其他學(xué)生干部“先入為主”產(chǎn)生自我放棄的思想，對全體學(xué)生干部要堅(jiān)持公平、公正、公開對待的原則。初步成熟階段，采用“低工作-高關(guān)系”的領(lǐng)導(dǎo)方式，布置簡單工作給學(xué)生干部獨(dú)立完成，對于復(fù)雜工作，用以日常案例解析，讓其學(xué)會解決問題的思路與方法。此時(shí)要強(qiáng)化與學(xué)生干部之間的關(guān)系，當(dāng)其遇到困難問題時(shí)，要積極引導(dǎo)、幫助鼓勵，提高他們解決個人、集團(tuán)的困難問題或矛盾的能力。比較成熟階段，采用“高工作-高關(guān)系”的領(lǐng)導(dǎo)方式，對學(xué)生干部的工作繼續(xù)保持關(guān)心與指導(dǎo)，同時(shí)要在工作上“加碼子”，對一些復(fù)雜工作，提出工作任務(wù)、工作目標(biāo)，給予學(xué)生自我發(fā)揮的舞臺，充分考驗(yàn)學(xué)生干部的工作能力。成熟-提升鞏固階段，采用“高工作-低關(guān)系”的領(lǐng)導(dǎo)方式，經(jīng)過前期三個階段的相處，學(xué)生干部與教師之間已建立了深厚的情感，亦師亦友，工作配合的過程中已經(jīng)相當(dāng)默契，可以布置一些重要工作讓其完成。

三、建立新的績效考核體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部

（一）建立學(xué)生干部績效考核量化指標(biāo)

評價(jià)學(xué)生干部的時(shí)候，很多時(shí)候可能會憑主觀印象或受他人主觀評價(jià)的影響，得出評價(jià)結(jié)果的可靠性較低，我們應(yīng)該從制度上實(shí)現(xiàn)績效考評的合理性、有效性、規(guī)范化。首先，建立學(xué)生干部績效考核量化指標(biāo)，在選擇評價(jià)指標(biāo)及劃定比重時(shí)要多調(diào)研、多論證，確保讓績效考評制度在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮積極作用。第二，確定可行的實(shí)施方案，保證制度落地實(shí)施;第三，構(gòu)建監(jiān)督與信息反饋渠道;第四，建立績效考核檔案體系。

（二）建立健全學(xué)生干部的獎勵機(jī)制

要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，必須要有完善的獎勵機(jī)制作為支撐，要想讓學(xué)生干部在服務(wù)工作中保持高昂斗志，不僅需要學(xué)生干部自身對該工作的熱愛，更需要有完善的激勵機(jī)制，激勵機(jī)制可以培育干部的競爭意識、危機(jī)意識，有利于形成奮勇爭先、你追我趕的好態(tài)勢。值得注意的是，獎勵過程中不要過于看重學(xué)生成績，應(yīng)該尊重理解學(xué)生，注重學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生在過程中的成長，以鼓勵的方式肯定學(xué)生干部取得的成績。

（三）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)。

在平時(shí)的工作中，學(xué)生干部應(yīng)該對自己有一個清晰、正確的認(rèn)知，就學(xué)生干部而言，要想把自己的工作做好，要提前充分了解學(xué)生，而學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，要通過學(xué)習(xí)掌握文化知識。由于當(dāng)下就業(yè)形式多樣化，部分學(xué)生干部認(rèn)識上出現(xiàn)偏差，要不對于自身文化素質(zhì)的提升不夠重視，要不對于管理學(xué)生的任務(wù)關(guān)注度不夠，不能合理分配學(xué)習(xí)、工作的精力和時(shí)間，經(jīng)常面臨學(xué)習(xí)、工作不平衡的問題，這對于學(xué)生干部以后的發(fā)展十分不利。因此必須合理分配好時(shí)間和精力，在學(xué)好專業(yè)知識的同時(shí)，把學(xué)生干部的工作做好。

中職學(xué)校學(xué)生干部的選用關(guān)系到班級管理是否得心應(yīng)手，關(guān)系到班主任能否對班級工作進(jìn)行正確把脈、高效應(yīng)對，同時(shí)也影響到整個班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。因此，一個堅(jiān)強(qiáng)有凝聚力的班干部隊(duì)伍任選是中職班主任需要審慎考慮到的問題，這無論是對于班級管理，還是學(xué)業(yè)管理都能起到事半功倍的效果。

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