姜汶青

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合發(fā)展的重要性，教師必須將拓展學(xué)生創(chuàng)新思維作為根本，助力學(xué)生全面發(fā)展。兒童畫教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生形成對(duì)美術(shù)課程的深層次認(rèn)識(shí)，感受到美術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣。但學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，憑借現(xiàn)有的兒童畫教學(xué)素材并不能真正促進(jìn)學(xué)生繪畫能力的提升，加之學(xué)生年齡尚小，對(duì)新鮮事物的好奇心較重。為喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師有必要針對(duì)兒童畫新媒材展開研究，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，在保障兒童畫教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，達(dá)到小學(xué)美術(shù)教育的根本目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)能熏陶學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，使學(xué)生具備美術(shù)鑒賞的能力，為提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣。兒童畫能將美術(shù)知識(shí)以更直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣，讓學(xué)生在兒童畫的陪伴下?lián)碛懈鞓?lè)、和諧的童年。兒童畫教學(xué)并非一蹴而就，更多地需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。新媒材能為學(xué)生提供更多可利用的實(shí)踐素材，讓學(xué)生在參與的同時(shí)了解更多美術(shù)知識(shí)，因此，將新媒材應(yīng)用到兒童畫教學(xué)中勢(shì)在必行。

一、兒童畫教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念及模式過(guò)于單一

小學(xué)階段的學(xué)生性格特點(diǎn)是好動(dòng)貪玩、善于發(fā)現(xiàn)新穎事物，教師在兒童畫教學(xué)中要緊抓學(xué)生這一特點(diǎn)，將兒童畫相關(guān)知識(shí)以更為多樣的方式呈現(xiàn)，以此引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。與其他學(xué)科相比，美術(shù)具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生審美能力可起到優(yōu)化作用，但學(xué)生年齡尚小，枯燥且單一的課堂教學(xué)并不能讓學(xué)生真正參與到實(shí)踐活動(dòng)中，也影響學(xué)生對(duì)兒童畫的學(xué)習(xí)。加之，部分教師積累了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)水平能滿足學(xué)生成長(zhǎng)，這種教學(xué)思維直接影響最終教學(xué)效果，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另外，教師未站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，部分教師認(rèn)為學(xué)生既然能掌握文化課程，在美術(shù)這種學(xué)科難度較低的課程知識(shí)學(xué)習(xí)中自然也能游刃有余，所以沒(méi)必要花費(fèi)過(guò)多的精力投放在課堂設(shè)計(jì)或教案研究過(guò)程中。而每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，對(duì)知識(shí)的吸收能力也會(huì)存在一定差異，這種固有的教學(xué)思維模式會(huì)直接打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致學(xué)生不愿再接觸美術(shù)課程。美術(shù)教材內(nèi)容中涵蓋學(xué)生在兒童畫學(xué)習(xí)中需要掌握的知識(shí)體系，但教材內(nèi)容始終有限，還有許多抽象性知識(shí)，如若教師只是以灌輸式教學(xué)的方式一字一句地將教材內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，難免會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)的印象。學(xué)生之所以對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，是因?yàn)槊佬g(shù)課程中有較多的實(shí)踐活動(dòng)，兒童畫教學(xué)也更符合學(xué)生成長(zhǎng)要求，課堂的兒童畫教學(xué)能使學(xué)生發(fā)揮自身所想且充滿樂(lè)趣地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，而這種單一的形式并不能活躍兒童畫教學(xué)氛圍，甚至?xí)苯咏档托W(xué)美術(shù)教學(xué)效果。即使是理論知識(shí)講解，教師也有必要針對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行研究，基于學(xué)生興趣特點(diǎn)為其創(chuàng)設(shè)沉浸式的教學(xué)情境，如此，才能協(xié)調(diào)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，保障兒童畫教學(xué)的有序開展。

（二）忽略學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)

上述內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了小學(xué)美術(shù)屬于藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，兒童畫教學(xué)在助力學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，更能使學(xué)生明白學(xué)習(xí)美術(shù)的意義。小學(xué)生積累的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，現(xiàn)階段正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其對(duì)待事物的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)受到教師的想法影響，教師必須認(rèn)識(shí)到兒童畫對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義，讓學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中具備審美和鑒賞能力。但就實(shí)際教學(xué)情況而言，教師開展的兒童畫教學(xué)缺乏藝術(shù)性和創(chuàng)新性，影響學(xué)生對(duì)待美術(shù)課堂的看法，甚至無(wú)法真正落實(shí)對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因教學(xué)資源有限，教師在講解兒童畫相關(guān)重點(diǎn)時(shí)，只是在黑板中為學(xué)生簡(jiǎn)單描畫，而后組織學(xué)生思考兒童畫重點(diǎn)并跟隨教師的節(jié)奏，模仿教師的繪畫手法參與學(xué)習(xí)。小學(xué)生的想象能力極為豐富，兒童畫課程特點(diǎn)決定了其能在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展，但教師采用的這種固有教學(xué)方式并不能達(dá)到對(duì)學(xué)生美術(shù)思維的拓展，甚至?xí)绊憣W(xué)生美術(shù)認(rèn)知能力的提升，使學(xué)生逐漸失去對(duì)美術(shù)的理解能力，也不利于兒童畫課程的進(jìn)一步開展。每個(gè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)不同，兒童畫學(xué)習(xí)能力也存在一定差異，教師這種單一的教學(xué)方法限制學(xué)生想象空間，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)能力無(wú)法得到充分發(fā)揮。

二、新媒材教學(xué)意義

通過(guò)對(duì)新媒材的思考可以發(fā)現(xiàn)，在兒童畫教學(xué)中融入新媒材能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，促使學(xué)生探索生活中潛在的美術(shù)知識(shí)，在為學(xué)生提供更多實(shí)踐空間和機(jī)會(huì)的同時(shí)，使學(xué)生真正感受到美術(shù)知識(shí)帶來(lái)的藝術(shù)價(jià)值。以往教學(xué)過(guò)程中，較為常見(jiàn)的問(wèn)題是教學(xué)資源有限、教學(xué)模式單一等，新媒材賦予美術(shù)課程新的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在兒童畫學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步探索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到生活中具有美術(shù)價(jià)值的內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)踐和學(xué)習(xí)的完美融合。新媒材中涵蓋許多自然中的學(xué)習(xí)素材，這種素材的多樣性更能激發(fā)學(xué)生的想象能力，將生活自然與課程相結(jié)合也使兒童畫課堂更具新穎性，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的束縛，讓學(xué)生全身心投身到兒童畫學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)兒童畫教學(xué)中，教師灌輸式教育導(dǎo)致學(xué)生始終認(rèn)為與教師之間存在距離，即使遇到課程相關(guān)問(wèn)題也不敢甚至不愿詢問(wèn)教師，新媒材的探索增加了教師與學(xué)生間的互動(dòng)，為教師增加了可以進(jìn)一步了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，使教師全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，便于調(diào)整未來(lái)兒童畫的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教師與學(xué)生關(guān)系上的協(xié)調(diào)。受傳統(tǒng)教育理念影響，教師忽略學(xué)生主體地位，學(xué)生通過(guò)教師闡述知曉兒童畫知識(shí)體系，了解關(guān)于美術(shù)的相關(guān)歷史故事，明確兒童畫創(chuàng)作過(guò)程中要重點(diǎn)注意的事項(xiàng)。這種方式影響學(xué)生自主思維的鍛煉，學(xué)生并未經(jīng)過(guò)思考獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)方式過(guò)于機(jī)械化，不利于鞏固知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中的印象。新媒材更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自身努力和研究獲取學(xué)習(xí)成果，這種方式能不斷優(yōu)化兒童畫對(duì)學(xué)生的影響，也能讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)成就感和滿足感，為學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。

三、兒童畫教學(xué)中新媒材的應(yīng)用策略

（一）通過(guò)自然媒材，優(yōu)化教學(xué)形式

大自然蘊(yùn)涵豐富的教學(xué)資源，包括糧食作物、植物等內(nèi)容都可作為兒童畫教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，對(duì)大自然資源的興趣度較高，利用一些隨處可見(jiàn)且具有教育價(jià)值的內(nèi)容開展兒童畫教學(xué)，不但能拓展學(xué)生美術(shù)思維，還能為學(xué)生提供可以實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能通過(guò)自身能力獲取兒童畫知識(shí)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)大自然中可以利用且具有美術(shù)教育意義的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)：如沙子材質(zhì)決定其具有較強(qiáng)的流動(dòng)性，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些干凈的沙子，讓學(xué)生利用沙子進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，沙子的操作難度并不高，更考驗(yàn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，教師可引導(dǎo)學(xué)生將沙子輕撒于白板上，而后以抓、刮、揉、抹的方式進(jìn)行創(chuàng)作。為提高學(xué)生參與熱情，教師可以學(xué)生較喜愛(ài)的動(dòng)畫人物設(shè)置兒童畫創(chuàng)作主題，人物的具體動(dòng)作可由學(xué)生自主想象創(chuàng)造完成，一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生找到兒童畫學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。為避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于沙畫創(chuàng)作過(guò)程中產(chǎn)生厭煩心理，教師可為學(xué)生提供一些制作彩沙的方法，讓學(xué)生對(duì)兒童畫作品進(jìn)行顏色的填充，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐和參與機(jī)會(huì)。除此之外，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物中可以用于兒童畫的材料。植物本身帶有天然色素，不會(huì)對(duì)學(xué)生身心造成損害，還能讓學(xué)生在色彩斑斕的世界中找尋可以運(yùn)用的植物資源。

小學(xué)兒童畫教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力，教師可就色素提取的過(guò)程開展教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)擠壓、搗磨的方式獲取植物中的天然色素，并將其合理地應(yīng)用于最終作品中，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐和學(xué)習(xí)帶來(lái)的滿足感。不同季節(jié)中，教師采用的自然教學(xué)資源也應(yīng)及時(shí)作出改變，如秋天來(lái)臨時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參與收集落葉的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察落葉的紋理，找尋自己最喜愛(ài)的一些葉子，將其組成一幅兒童畫，拼湊出更靈活有趣的形象。水資源在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中必不可少，但很少有學(xué)生將其作為開展兒童畫創(chuàng)作的工具材料，為拓展自然教學(xué)資源，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自然中的美術(shù)知識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用水在地面進(jìn)行美術(shù)繪畫，而后觀察水在地面上的變化，一方面，為學(xué)生普及更多關(guān)于水資源的知識(shí)，另一方面，為學(xué)生提供自主繪畫的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)的融合教育。除此之外，教師還可為學(xué)生提供一些墨汁，將水與墨汁融合，應(yīng)用竹簽進(jìn)行兒童畫創(chuàng)作，在作品完成后還可組織學(xué)生將宣紙放置水中輕觸按壓吸取更多的顏色，而后在水中抽離出宣紙，使水面紋理更具流動(dòng)性，讓學(xué)生在更為生動(dòng)且新穎的美術(shù)課程中了解更多兒童畫的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)和自然中潛在的藝術(shù)魅力。

（二）應(yīng)用生活媒材，增添教學(xué)氛圍

廢舊物品在學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)，對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些物品毫無(wú)利用價(jià)值，但一定程度上豐富了小學(xué)美術(shù)資源，使兒童畫教學(xué)開展形式更為多樣且靈活。如一些閑置扣子、禮品盒、棉布、雜物袋等都可作為豐富教學(xué)活動(dòng)的資源，通過(guò)對(duì)廢舊物品的二次利用，也可增添美術(shù)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到來(lái)自美術(shù)知識(shí)的探索樂(lè)趣。在實(shí)際過(guò)程中，教師要考慮到所采用的廢舊物品是否會(huì)對(duì)學(xué)生身心造成損害，盡可能選擇學(xué)生容易獲取且危險(xiǎn)性較小的物品。如紙盒在學(xué)生生活中較為常見(jiàn)，收集難度較低且安全性符合標(biāo)準(zhǔn)，紙盒也常作為新媒材參與到兒童畫教學(xué)中。為達(dá)到教學(xué)的多樣性發(fā)展，教師可創(chuàng)新以往教學(xué)方式，通過(guò)連接、粘貼等手段將傳統(tǒng)的紙盒以更為多變的方式呈現(xiàn)，從根本上改變紙盒原有的大小、形狀和色彩，讓紙盒更具美術(shù)教育價(jià)值。如開展兒童畫教學(xué)時(shí)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道哪些科幻人物呢？”在學(xué)生回答完畢后，讓學(xué)生以科幻為主題運(yùn)用紙殼做出科學(xué)人物的世界，而后運(yùn)用彩色筆為作品填色，對(duì)科幻世界進(jìn)行畫筆填充，一方面，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生兒童畫的創(chuàng)作能力，使學(xué)生改變對(duì)兒童畫的刻板印象，讓學(xué)生以多種方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)。除紙盒外，瓶蓋也不失為一種合理的美術(shù)教學(xué)資源，教師可引導(dǎo)學(xué)生收集各類瓶蓋，對(duì)顏色、形狀或是大小方面無(wú)須提出過(guò)多要求。在開展兒童畫教學(xué)時(shí)，可為學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙而后組織學(xué)生將瓶蓋粘貼于紙上，最后，運(yùn)用畫筆將瓶蓋相連接，制作出一幅更具創(chuàng)造性的兒童畫作品。在參與過(guò)程中，學(xué)生可將瓶蓋粘貼成飛翔的小鳥，也可將瓶蓋粘貼成大樹的形狀，這種教學(xué)方式將原本毫無(wú)用處的廢品以更有趣的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的美術(shù)素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)廢品進(jìn)行合理利用，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，也使兒童畫以更為立體的方式呈現(xiàn)。

另外，肥皂也是一種兒童畫教學(xué)可運(yùn)用的新媒材，并且肥皂的可塑性更強(qiáng)，無(wú)須花費(fèi)過(guò)多成本。為對(duì)新媒材進(jìn)行有效應(yīng)用，發(fā)揮其實(shí)質(zhì)效用，教師可組織學(xué)生將肥皂帶入課堂，而后向?qū)W生提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們知道肥皂和美術(shù)之間存在何種關(guān)系嗎？”雖然肥皂在生活中較為常見(jiàn)，但學(xué)生并不知曉其如何應(yīng)用到兒童畫中，此時(shí)教師可組織學(xué)生對(duì)肥皂形狀進(jìn)行雕刻，將肥皂以更為生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在每個(gè)學(xué)生都已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作隱形兒童畫。讓學(xué)生應(yīng)用毛筆蘸取少量的肥皂水進(jìn)行兒童畫創(chuàng)作，而后在繪畫的紙面上涂刷顏料水，將學(xué)生創(chuàng)作的兒童畫作品以更有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受作品從隱形到顯現(xiàn)的整體過(guò)程，感受美術(shù)資源的神奇，領(lǐng)悟到兒童畫創(chuàng)作的魅力。自然和生活為學(xué)生增添了許多可以開展兒童畫創(chuàng)作的素材，也豐富了教師的教學(xué)手段，將單一教學(xué)模式以靈動(dòng)方式呈現(xiàn)出來(lái)，這也是應(yīng)用新媒材的根本意義。但在選擇新媒材的過(guò)程中教師需注意，并非所有自然和生活資源都能作為教學(xué)的途徑，教師還需了解學(xué)生興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生喜好和兒童畫教學(xué)進(jìn)度調(diào)整新媒材內(nèi)容，使新媒材教育效果能符合標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，兒童畫教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教育，其更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和思維能力的培養(yǎng)，也更符合素質(zhì)教育下對(duì)小學(xué)美術(shù)教師提出的教育標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師需意識(shí)到兒童畫對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，不斷豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)資源，使每個(gè)學(xué)生都能在兒童畫學(xué)習(xí)中有所收獲。新媒材能為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)、參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受自然和生活中潛在的美術(shù)元素，教師需利用新媒材優(yōu)勢(shì)，利用多樣美術(shù)資源增加與學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到自然和生活的美，從而養(yǎng)成正確的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到兒童畫的教育目標(biāo)。

（左毓紅）