付仁彩

摘 要：德育是新時(shí)代教育教學(xué)體系的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生思想和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重點(diǎn)時(shí)期，此時(shí)推進(jìn)德育教育，將對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展起非常關(guān)鍵的作用。班主任作為德育工作的主要推動(dòng)者，應(yīng)當(dāng)深刻了解德育內(nèi)涵，從民族精神教育、道德文明教育、遵紀(jì)守法教育、勞動(dòng)行為教育、心理健康教育等方面有效實(shí)施德育工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育

素質(zhì)教育中的德育在學(xué)校的教育工作中占有很重要的位置，有助于為學(xué)生的全面發(fā)展提供更積極的作用。但處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小，會(huì)更容易被外界事物所影響。因此，班主任應(yīng)注重完善德育工作，了解德育的具體內(nèi)容，并從學(xué)校、自身和家庭等方面進(jìn)行分析，著重提升班級(jí)管理的整體水平。

一、小學(xué)德育的內(nèi)容

首先，是思想道德教育。小學(xué)生的思想道德教育蘊(yùn)含著十分廣泛的內(nèi)容，具體包括社會(huì)道德教育、家庭道德教育及學(xué)校道德教育。思想道德教育是對(duì)小學(xué)生實(shí)施德育教育的重要前提和基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在誠(chéng)實(shí)、善良、勇敢、感恩、愛(ài)國(guó)等高尚的思想道德方面，是傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的有效途徑。其次，是行為規(guī)范教育。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，因此我們要抓住這一重要階段，通過(guò)學(xué)校的規(guī)章制度和社會(huì)的生存法則，有效促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。最后，是愛(ài)國(guó)思想教育和集體榮譽(yù)。愛(ài)國(guó)主義精神和集體榮譽(yù)感，是一個(gè)社會(huì)人必須具備的中華民族傳統(tǒng)美德。班主任要通過(guò)開展班級(jí)管理和德育工作，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解集體榮譽(yù)感的含義和價(jià)值。

二、新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作的實(shí)施策略

（一）宣導(dǎo)愛(ài)國(guó)情懷，以體驗(yàn)促進(jìn)民族精神教育

民族精神教育是以愛(ài)國(guó)主義為核心的，它弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)、和平、勇敢、頑強(qiáng)的民族精神?！坝袊?guó)才有家”，國(guó)家的興衰對(duì)于民族的振興甚至存亡來(lái)說(shuō)都是非常關(guān)鍵的。愛(ài)國(guó)情懷是開展民族精神教育的基礎(chǔ)，只有知道愛(ài)國(guó)的內(nèi)涵與意義，學(xué)生才能更好地理解民族精神，教師才能更好地開展民族精神教育。小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)于愛(ài)國(guó)行為、愛(ài)國(guó)精神沒(méi)有深刻的領(lǐng)會(huì)，因此，班主任在日常管理時(shí)就要適時(shí)宣導(dǎo)愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，去領(lǐng)會(huì)民族精神的內(nèi)涵，促進(jìn)民族精神教育的提高。

班主任日常管理工作中有很多機(jī)會(huì)開展愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)容宣導(dǎo)，可以通過(guò)日常宣傳的方式，也可以通過(guò)節(jié)日活動(dòng)的方式，還可以通過(guò)主題滲透的方式。比如，通過(guò)班級(jí)的文化墻、學(xué)校文化長(zhǎng)廊展示愛(ài)國(guó)事跡、先進(jìn)人物故事等，還可以利用國(guó)慶節(jié)等重要節(jié)日開展經(jīng)典愛(ài)國(guó)主義電影觀賞、愛(ài)國(guó)曲目吟唱、愛(ài)國(guó)詩(shī)篇誦讀等以愛(ài)國(guó)主義為基調(diào)的特色活動(dòng)，或者可以開展在特殊時(shí)代背景下的愛(ài)國(guó)先進(jìn)事跡主題學(xué)習(xí)。班主任可以抓住任何能夠抓住的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生宣導(dǎo)愛(ài)國(guó)情懷，利用班會(huì)、活動(dòng)、日常學(xué)習(xí)、課件溝通等零散的時(shí)間，將愛(ài)國(guó)主義滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)生在濃郁的愛(ài)國(guó)主義熏陶下，能夠潛移默化地欽佩祖國(guó)的強(qiáng)大和美好，從而油然而生愛(ài)國(guó)思想，并指導(dǎo)自己的愛(ài)國(guó)行為。

（二）頌揚(yáng)公德美德，以實(shí)踐促進(jìn)道德文明教育

優(yōu)良的道德品質(zhì)體現(xiàn)在社會(huì)公德與家庭美德之中。社會(huì)公德是人們?cè)谏鐣?huì)群體中的道德體現(xiàn)，是國(guó)家、民族經(jīng)歷歷史的沖刷和洗禮而形成的重要道德標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則。而家庭美德是人們?cè)诩彝ド畹哪ズ吓c協(xié)作中形成的處理家庭問(wèn)題的行為準(zhǔn)則與道德意識(shí)。社會(huì)和家庭是人們生活中的重要組成部分，更是道德品質(zhì)體現(xiàn)的重要場(chǎng)所。良好的社會(huì)行為與家庭行為是道德品質(zhì)優(yōu)良的重要體現(xiàn)，因此班主任需要在日常管理中注重頌揚(yáng)社會(huì)公德和家庭美德，讓學(xué)生不僅懂得什么行為是美好的，也讓他們理解家庭是社會(huì)的一部分，良好的行為品質(zhì)不僅能夠促進(jìn)家庭的和睦，更能夠促使社會(huì)的和諧與發(fā)展。

班主任首先應(yīng)當(dāng)注重向?qū)W生傳達(dá)社會(huì)公德和家庭美德的積極作用，人類是以群體形式居住的，構(gòu)建的家庭需要處事標(biāo)準(zhǔn)去約束，形成的社會(huì)需要有統(tǒng)一規(guī)范的道德準(zhǔn)則去支撐，這樣才能構(gòu)建美好和諧的家庭和社會(huì)。而后班主任可以利用校內(nèi)或校外的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公德美德，踐行文明行為。比如，班主任可以向?qū)W生演示沙漠的危害，并向?qū)W生展示經(jīng)過(guò)40年的艱辛治理而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫G洲的毛烏素沙漠的現(xiàn)狀，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的視覺(jué)對(duì)比認(rèn)知，而后利用植樹節(jié)等環(huán)境保護(hù)主題節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與樹木的栽種過(guò)程、草木的養(yǎng)殖過(guò)程等，通過(guò)環(huán)境保護(hù)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的綜合體驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)于保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，還能夠?qū)⒁庾R(shí)轉(zhuǎn)化為行為，將保護(hù)環(huán)境融入日常生活中去。

（三）傳達(dá)普法故事，以探究促進(jìn)遵紀(jì)守法教育

遵紀(jì)守法教育不單單指對(duì)社會(huì)法律法規(guī)的教育，還包括學(xué)校紀(jì)律以及各種規(guī)章制度的教育。人的行為不僅受道德思想的約束，同時(shí)還受法律的強(qiáng)制管束。在歷史長(zhǎng)河中，中國(guó)涌現(xiàn)無(wú)數(shù)部適合時(shí)代背景的法律規(guī)范，這些法律規(guī)范時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)著人們約束自己的行為，確保社會(huì)的安全和穩(wěn)定。當(dāng)代教育亦是如此。

普法故事是班主任開展遵紀(jì)守法教育的主要手段。法律條文相對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)晦澀難懂，根本無(wú)法吸收，因此采取普法故事的形式將法律法規(guī)的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，是當(dāng)前普法教育最有效的方式。班主任可以利用班會(huì)、課間抑或是其他集體活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生觀看普法欄目劇、閱讀普法故事叢書或收聽(tīng)普法故事節(jié)目等，在觀看各種法律故事的基礎(chǔ)上，班主任再帶領(lǐng)學(xué)生一同探究故事中的違法行為有哪些？正確的行為應(yīng)當(dāng)是什么？學(xué)生能夠從普法故事中通過(guò)探究，而知道什么樣的行為是法律所不允許的，違反了法律法規(guī)將會(huì)造成什么嚴(yán)重的后果等，在心理上造成對(duì)法律的敬畏意識(shí)。班主任還可以利用學(xué)生上下學(xué)的時(shí)間，向?qū)W生傳達(dá)交通安全知識(shí)，利用視頻等向?qū)W生傳達(dá)交通事故的危害，并告知學(xué)生正確的交通行為，提升學(xué)生的交通安全意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任德育工作是現(xiàn)如今立德樹人理念的具體落實(shí)，也是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求。在日常班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種形式的管理手段，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭之間的合力，共同致力于優(yōu)化德育的實(shí)際效果，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

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