王馨唯

摘 要：隨著社會的高速發(fā)展，生活水平逐步提高，家長們對于孩子的學(xué)前教育越來越重視，對幼兒園的教學(xué)也有了新的認(rèn)識。越來越看重孩子的行為習(xí)慣教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對優(yōu)化幼兒園的管理模式是關(guān)鍵。結(jié)合當(dāng)前幼兒園管理模式的實(shí)際情況，從幼兒園幼師團(tuán)隊(duì)的建立、課堂氛圍的管理和課后活動的選擇三個(gè)方面綜合考慮，并提出了幼兒園教學(xué)管理模式的優(yōu)化策略，希望通過對幼兒園管理模式優(yōu)化探究，提升幼兒園的常規(guī)教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：幼兒園;管理模式;優(yōu)化策略

幼兒園教育主要是對3到6歲的幼兒群體進(jìn)行引導(dǎo)教育，幼兒園的教育目標(biāo)通常是增強(qiáng)孩子們的五項(xiàng)技能，開發(fā)孩子的創(chuàng)造力還有激發(fā)孩子的想象力。在日常的教育中，要寓教于樂，注重孩子的身心健康發(fā)展，讓孩子在充滿樂趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高孩子自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)孩子對各個(gè)方面的學(xué)習(xí)興趣。從實(shí)現(xiàn)優(yōu)化幼兒園管理模式的角度出發(fā)，對幼師團(tuán)隊(duì)，課堂安排以及課后活動等方面進(jìn)行了具體的分析，提高幼兒園的常規(guī)教學(xué)管理水平。

一.溫暖專業(yè)，富有愛心的幼師團(tuán)隊(duì)

近年來，社會對于幼兒教育的要求越來越高，幼師的門檻也隨之越來越高，早些年，幼師基本由擁有育兒經(jīng)驗(yàn)的有耐心，認(rèn)真負(fù)責(zé)的大齡女性構(gòu)成，而現(xiàn)在，越來越多高校開設(shè)了幼師專業(yè)，培養(yǎng)高質(zhì)量的幼師人才。因此，幼兒園的人員配備，要摒棄早年的“老齡化”幼師配備，選擇更加符合當(dāng)代教學(xué)模式，接受過正規(guī)教育的專業(yè)幼師團(tuán)隊(duì)。

除此之外，由于幼兒園生活是孩子們離開家庭的首個(gè)階段，他們年齡尚小就要面對陌生的環(huán)境，大多數(shù)孩子都不能做到快速適應(yīng)。孩子們可能會哭鬧不止，也可能安靜內(nèi)向，久久不能融入新環(huán)境，只有真正喜愛小朋友，能夠關(guān)心到每個(gè)小朋友心情的細(xì)心周到的幼兒教師，才能照顧到小朋友們的心情，幫助小朋友們快速的融入到幼兒園的整體環(huán)境之中。溫暖細(xì)心，喜歡小朋友的幼師是提升孩子們幼兒園生行為習(xí)慣是重點(diǎn)，也是優(yōu)化幼兒園管理模式的關(guān)鍵。

二.鼓勵(lì)創(chuàng)新，輕松愉快的課堂氛圍

幼兒園時(shí)期的小朋友們思想天馬行空，富有創(chuàng)造力。在進(jìn)行幼兒園課堂設(shè)置時(shí)，不宜太過生硬，太過于套路化。要以平時(shí)生活行為習(xí)慣為主，幼兒時(shí)期的孩子活波好動，不能規(guī)范的坐在教室學(xué)習(xí)，注意力不集中，不能過早接觸小學(xué)知識。為此，幼兒教育培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣是重點(diǎn)。

幼兒時(shí)期的孩子們需要的是輕松愉快，自由性極高的益智課堂。課程的設(shè)置應(yīng)該以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力為目標(biāo)。設(shè)置有趣的手工課程以及繪畫課程是不錯(cuò)的選擇，這類課程在培養(yǎng)孩子動手能力的同時(shí)，還可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。此外，課堂的氛圍應(yīng)該以輕松愉快為主，對于孩子們的課上作業(yè)的完成表現(xiàn)，不宜用成年人的目光去分析評判，以手工課為例，盡管孩子們的手工制作水平可能不同，但要清楚每個(gè)孩子的特長都是不一致的，孩子們交出來的作業(yè)，好看和實(shí)用與否不是最重要的，只要孩子們能夠說出自己手工作品的設(shè)計(jì)原因以及制作經(jīng)過，孩子的動手能力有得到提高發(fā)展，這門課程就是成功的。

三.活動豐富，安全愉快的課后活動

幼兒時(shí)期的孩子們精力旺盛，專注力不強(qiáng)，課堂教育時(shí)間不宜過長，因此，幼兒園需要設(shè)置安全且豐富的課后活動。課后活動，需要幼師們在認(rèn)真設(shè)計(jì)活動內(nèi)容以后，帶領(lǐng)小朋友們共同完成，讓孩子們在玩游戲的同時(shí)，能夠提高身體素質(zhì)，提高思維能力，增強(qiáng)交流溝通能力、人際交往能力，是課后活動的首要目標(biāo)。

課后活動可以考慮安排一些益智類活動，如蘿卜蹲可以提高孩子們的反應(yīng)能力，故事會可以增強(qiáng)孩子們的語言表達(dá)能力，老鷹捉小雞可以增強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì);此外，還可以安排一些接觸大自然的活動，如帶孩子們春游，讓孩子們身臨其境，給孩子們科普各種植物以及特性等，加深孩子們對于大自然的印象。通過此類課后活動，可以讓孩子們提高思維能力，有助于幼兒期孩子的智力開發(fā)，有利于孩子的身心健康發(fā)展。在課后活動中，還需要根據(jù)每個(gè)孩子對新鮮事物的接受能力、身體狀況，人性化的設(shè)置活動內(nèi)容，尊重孩子的意愿，不強(qiáng)迫孩子參與活動，始終保持孩子對新鮮事物的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

幼兒園的小朋友們天真、活潑、富有創(chuàng)造力，幼兒園時(shí)期正是培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣和興趣，激發(fā)孩子潛能的關(guān)鍵時(shí)期。若幼師能在擁有極強(qiáng)的專業(yè)水準(zhǔn)之余，還能對孩子們做到無微不至的關(guān)懷照料，就可以讓孩子們快速的融入集體，增強(qiáng)孩子的人際交往能力;如果課堂氛圍能輕松幽默，課堂內(nèi)容能夠讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，就能夠讓每個(gè)孩子發(fā)揮出自己獨(dú)特的魅力，找到自己的興趣;如果課下活動健康安全，活動內(nèi)容豐富有趣，就可以讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。簡而言之，從幼師專業(yè)水平，課程設(shè)計(jì)和課下活動三個(gè)方面優(yōu)化管理模式，對于提高幼兒園教學(xué)管理有著重大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉芳.淺談幼兒園教學(xué)管理模式的優(yōu)化策略[J].新課程（上），2015（09）：164-165.

[2]張曉娜.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].新課程，2021（42）：154.

[3]完瑪草.現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].知識文庫，2021（19）：70-72.