楊云艷

摘 要：閱讀和寫作作為語文的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)非常關(guān)鍵。目前教師在進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)的過程中能夠根據(jù)相關(guān)教學(xué)理念調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生對閱讀和寫作的興趣。閱讀作為寫作的前提和基礎(chǔ)，需要教師充分的引導(dǎo)，經(jīng)過長時間的閱讀之后，學(xué)生在教師教授的寫作方法支持下能夠明顯提升寫作水平，因此將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合起來是當(dāng)前很多語文專家學(xué)者研究的重點。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);有效結(jié)合

1初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的意義

在新課改的要求之下，進(jìn)行初中教學(xué)改革要求語文教師能夠?qū)㈤喿x文章的能力培養(yǎng)與寫作文章的能力培養(yǎng)進(jìn)行整合，要能在學(xué)習(xí)過程中靈活運用。初中語文教師應(yīng)更加注重學(xué)生的自主發(fā)展，讓他們能夠通過自己的創(chuàng)造力去進(jìn)行語文知識內(nèi)容的分析。進(jìn)行語文教學(xué)的時候，教師可以通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生深入研究文章整體的寫作構(gòu)思，從而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品結(jié)構(gòu)，模仿精彩的文章段落進(jìn)行自己的作品創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生從閱讀的文章中進(jìn)行充分的分析和解讀后，將會受到很大的啟發(fā)，讓他們將所學(xué)應(yīng)用在寫作過程中豐富自己的詞藻。同樣，在寫作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要進(jìn)行自我寫作，創(chuàng)造的時候分析整體文章結(jié)構(gòu)，對于文章的脈絡(luò)有一個基本的把控。在提升寫作能力的同時，學(xué)生對語文文章的寫作流程以及基本的文章格式、文章結(jié)構(gòu)都能有一個大致的了解，能夠幫助他們在日后的閱讀學(xué)習(xí)過程中快速提煉文章的重點，找到問題的核心，并且對文章進(jìn)行解讀。研究證明，在語文教學(xué)中，將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生對語文知識的接收能力，使學(xué)生在初中階段牢牢把握語文文章傳遞的情感，分析所閱讀的文章設(shè)置問題，提煉寫作文章的技巧。教師要不斷進(jìn)行方法創(chuàng)新，在教育過程中運用新的技術(shù)、新的教學(xué)理念，不斷完善語文知識培養(yǎng)的能力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合的策略

2.1在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作興趣非常重要，這是教師將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合的目標(biāo)。學(xué)生閱讀和寫作興趣的培養(yǎng)具體需要從教學(xué)入手，包括教師的教學(xué)方法、教學(xué)實踐以及其他因素。興趣能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使得他們能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)閱讀的方法，開拓閱讀視野，從而產(chǎn)生寫作的欲望。教師在教學(xué)過程中掌握學(xué)生的閱讀和寫作需求，能夠更好地構(gòu)建教學(xué)方案，采取良性引導(dǎo)的方式營造生動有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到閱讀和寫作的快樂。

2.2構(gòu)建讀寫一體化的教學(xué)模式

構(gòu)建讀寫一體化教學(xué)模式可以提高教師的教學(xué)水平，并縮短教學(xué)時間。初中語文教師的綜合素養(yǎng)相對比較高，進(jìn)行一系列的教學(xué)工作時會考慮到學(xué)生的實際情況，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材構(gòu)建教學(xué)方案。讀寫一體化教學(xué)模式的核心就是結(jié)合閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都能得到提升，也能在一定的時間內(nèi)提升他們的學(xué)習(xí)和遷移能力。教師的日常授課可以將重點放在學(xué)生的閱讀和寫作練習(xí)上。由于初中生并不都具有良好的閱讀習(xí)慣，所以無論是在挑選閱讀材料還是保持閱讀時間與方式的時候都存在一定的問題。教師應(yīng)當(dāng)及時觀察并掌握學(xué)生的情況，對存在的問題加以糾正和完善，然后在課堂上貫穿具體的閱讀方法，當(dāng)這一階段的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期之后再融入寫作教學(xué)，如此一來能夠提高學(xué)生的綜合能力。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣和不感興趣的書籍，并分別列出理由，然后教師根據(jù)具體情況給學(xué)生傳遞一種正確良好的閱讀習(xí)慣。

2.3提高學(xué)生的閱讀量

只有有了一定的閱讀量之后，學(xué)生才會產(chǎn)生寫作的興趣。很多時候教師無法直接讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，但他們能夠通過增加學(xué)生的閱讀量，激發(fā)他們的閱讀興趣來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。為了提高學(xué)生的閱讀量，教師不能將眼光僅僅局限在課本上，而是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生閱讀課外資料的時間和機(jī)會，在課堂上也可以營造一種自由閱讀、汲取能量的氛圍。例如，在課堂上教師可以讓每一位學(xué)生介紹一本自己最喜歡讀的書，然后分享自己的閱讀心得，并說明向其他同學(xué)推薦自己喜歡的書的理由，在學(xué)生之間形成一種良性的閱讀競爭力，確保學(xué)生能夠相互監(jiān)督、鼓勵性地閱讀。在教室內(nèi)設(shè)置讀書角，讀書角的書架等可以采用一些可以二次利用的紙箱、木板等材料制作而成，讓每一位學(xué)生都參與到這樣的創(chuàng)作過程中。當(dāng)書架搭建成功之后，學(xué)生各自攜帶一本或多本書籍放到書架上供其他學(xué)生交換閱讀，教師也應(yīng)當(dāng)在書架上增加一些自己推薦的書籍，讓學(xué)生在班級內(nèi)形成閱讀的氛圍，互相感染和學(xué)習(xí)。部分學(xué)生的閱讀量大，對于寫作的興趣比較濃厚，教師可以使其與那些缺乏閱讀習(xí)慣和寫作興趣的學(xué)生成為互助組。讀書角的閱讀活動開展了一定時間之后，教師可以開展寫作比賽的活動，要求學(xué)生總結(jié)閱讀心得，并每人寫一篇作文，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，教師不限制學(xué)生的寫作題材和體裁，讓他們完全自由發(fā)揮，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

無論是閱讀還是寫作都要聯(lián)系實際生活才能產(chǎn)生更好的效果，初中語文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效結(jié)合時，需要考慮培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。觀察生活需要與共情能力聯(lián)系起來，即學(xué)生擁有體會他人的痛苦、快樂的能力，能夠激發(fā)自身內(nèi)心的情感。當(dāng)學(xué)生具備了真情實感之后，他們在閱讀和寫作的過程中融入的情感就會更加真實，寫出來的作文才會動人，內(nèi)涵才會豐富。教師可以結(jié)合學(xué)校提供的條件設(shè)計具體的教學(xué)活動，為學(xué)生觀察生活創(chuàng)造機(jī)會。

結(jié)語

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)屬于初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容，具有明顯的難度，要想將兩者充分有效的結(jié)合，則應(yīng)當(dāng)明確閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的具體目標(biāo)，并采用針對性的教學(xué)方法。語文作為培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和表達(dá)能力的工具，在具體的教學(xué)過程中重視學(xué)生的閱讀和寫作能力培養(yǎng)很有必要。在教學(xué)過程中積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念，強調(diào)閱讀對寫作的作用和價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的、持續(xù)的閱讀習(xí)慣，增強學(xué)生的理解力、共情力、觀察力，為他們寫出動人的、優(yōu)美的作文創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬均略.扎根閱讀土壤，搭建讀寫橋梁——語文閱讀與寫作有效結(jié)合的教學(xué)研究[J].語文教學(xué)與研究，2021（07）.