毛勇

隨著社會的發(fā)展，我國對技術(shù)人才的需求更加多樣化，中職學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，受到社會的廣泛關(guān)注。在現(xiàn)階段，技術(shù)人員不僅要具備豐富的知識儲備，而且要具有扎實的技術(shù)能力，中職院校要在產(chǎn)教融合下對電工電子實訓(xùn)教學(xué)實踐展開分析，改善當(dāng)前中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，為社會發(fā)展提供充足的人才儲備。

一、中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

（一）課程安排設(shè)置“一刀切”

電工電子實訓(xùn)課程是一門綜合性的面對全校多專業(yè)開設(shè)的課程，當(dāng)前中職學(xué)校電子專業(yè)分為電類和非電類兩種不同的專業(yè)方向，不同專業(yè)學(xué)科之間也存在較大的差異性。教師在教授基礎(chǔ)理論知識時，應(yīng)該做好區(qū)別對待，給學(xué)生提供更加有針對性的內(nèi)容，但是目前部分中職學(xué)校在課程安排與設(shè)置上存在“一刀切”的問題，使得各個專業(yè)開設(shè)的課程相同，已經(jīng)不能滿足中職教育發(fā)展的需要。

（二）實訓(xùn)課程缺乏差異化教學(xué)模式，評分模式較為落后

中職院校開展電工電子實訓(xùn)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，同時在實訓(xùn)中鍛煉學(xué)生的動手能力和操作能力，而當(dāng)前在相同的電類專業(yè)中，學(xué)生對于電工電子實訓(xùn)課程的掌握程度存在較大差異，綜合來看缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。目前我國中職學(xué)校的電工電子教學(xué)主要是以基礎(chǔ)知識為主，這些內(nèi)容能很好地照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，但是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生得不到足夠提升，久而久之創(chuàng)新能力發(fā)展也會受到限制。同時，在學(xué)生評價方面，中職學(xué)校電工電子教學(xué)評分模式主要側(cè)重于結(jié)果評價，如實訓(xùn)電路檢查、實訓(xùn)作品等方面，但是并沒有對學(xué)生具體實訓(xùn)情況進(jìn)行過程性評價與考核，導(dǎo)致學(xué)生代工的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）企業(yè)和學(xué)校缺乏合作動力

產(chǎn)教融合是當(dāng)前中職學(xué)校發(fā)展的重要趨勢，做好產(chǎn)教融合工作能夠為企業(yè)輸入定向的崗位人才，也能夠解決中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)問題，實現(xiàn)共同發(fā)展。但是目前在產(chǎn)教融合方面缺乏完善的管理機(jī)制，導(dǎo)致產(chǎn)教融合的模式流于表面，并不能得到深化，尤其是對于企業(yè)來說，在與中職學(xué)校合作中往往不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，企業(yè)處于十分被動的狀態(tài)。而學(xué)校希望通過產(chǎn)教融合的方式讓學(xué)生得到更多鍛煉的機(jī)會，而部分企業(yè)在產(chǎn)教融合中將學(xué)生看成是廉價的勞動力，久而久之，學(xué)校和企業(yè)朝著兩個不同的方向發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合下中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)實踐

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用現(xiàn)有教材

教學(xué)內(nèi)容影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，但是當(dāng)前中職電工電子教材中的內(nèi)容理論性知識較多，實踐性和可操作性的內(nèi)容較少，因此，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，增加實踐類知識的比重，同時對現(xiàn)有的教材要靈活應(yīng)用。

首先，選擇符合職業(yè)特色的教材內(nèi)容。當(dāng)前電工電子職業(yè)教材中部分內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展需要，所以中職學(xué)校應(yīng)該將新理論、新技術(shù)和新工藝融入教材內(nèi)容中，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。PLC被稱為可編程邏輯控制器，它是采用一類可以編程的存儲器，用于其內(nèi)部存儲程序，執(zhí)行邏輯運(yùn)算、順序控制、定時、計數(shù)與算術(shù)操作等面向用戶的指令，并通過數(shù)字或模擬式輸入/輸出控制各種類型的機(jī)械或生產(chǎn)過程。PLC能夠廣泛地應(yīng)用到各種類型的機(jī)械和生產(chǎn)模塊中，使企業(yè)生產(chǎn)從繁重的勞動中解放出來，教師應(yīng)根據(jù)情況在教材中增加PLC的內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容更加符合企業(yè)發(fā)展需要。

其次，教師應(yīng)該靈活地運(yùn)用現(xiàn)有教材?！秾嵱?xùn)室的認(rèn)識與安全用電》是中職電工電子教材的重要內(nèi)容，也是本章節(jié)的重點內(nèi)容。教師在講解這部分內(nèi)容時可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)室，讓學(xué)生感受實訓(xùn)室的氛圍，采用邊參觀邊講解的方式幫助學(xué)生了解實訓(xùn)室的一些基本常識，為今后學(xué)生知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)和鞏固奠定基礎(chǔ)。安全用電是電工電子專業(yè)學(xué)生密切關(guān)注的內(nèi)容，在課程開設(shè)之初，教師就應(yīng)該靈活地利用教材內(nèi)容，幫助學(xué)生建立安全用電的意識，使其能夠在今后學(xué)習(xí)生涯中時刻關(guān)注安全用電問題。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體權(quán)利

中職電工電子教育工作側(cè)重培養(yǎng)技術(shù)操作型人員，在教學(xué)中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體權(quán)利，讓學(xué)生有更多參與實踐的機(jī)會。

導(dǎo)線連接技術(shù)是中職電工電子專業(yè)學(xué)生首先要掌握的技能，提升導(dǎo)線連接技術(shù)不僅是掌握單純的連接方法就可以，而且要不斷實踐，在實踐中充分磨合?；诖?，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，給學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會。首先，教師可以組織學(xué)生進(jìn)入實驗室，認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于導(dǎo)線連接技術(shù)的方法，同時給學(xué)生講解導(dǎo)線連接技術(shù)的應(yīng)用，示范正確的操作步驟。其次，教師要給學(xué)生設(shè)定掌握導(dǎo)線連接技術(shù)的要求和目標(biāo)，鼓勵學(xué)生自主動手實踐。最后，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行分享活動。一方面，教師將學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，學(xué)生在小組內(nèi)輪流發(fā)言，暢談在實踐中的經(jīng)驗以及遇到的問題，小組長負(fù)責(zé)將意見統(tǒng)一。另一方面，教師要組織小組成員將匯集的意見在全班中分享，在分享的同時，其他小組成員做必要的補(bǔ)充。在分享中，學(xué)生掌握了基本的導(dǎo)線連接技術(shù)，在實際操作中也能夠自覺做到導(dǎo)線連接的用電安全，為更好地適應(yīng)今后崗位工作環(huán)境以及提升實際操作能力奠定了基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)對多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件如同雨后春筍般發(fā)展起來。中職電工電子知識體系十分復(fù)雜，而且其中涉及眾多關(guān)于電力技術(shù)的相關(guān)知識，學(xué)生平時生活中接觸電力技術(shù)知識少，往往對電力技術(shù)知識存在抵觸心理，為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，給學(xué)生呈現(xiàn)更多生動直觀的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起對知識的了解。

首先，教師可以加強(qiáng)對手機(jī)投屏的應(yīng)用。手機(jī)投屏又被叫做手機(jī)同屏、多屏互動或者屏幕共享，是通過借助某種技術(shù)建立起移動設(shè)備與電腦等之間的聯(lián)系，將移動設(shè)備的內(nèi)容在電腦或者大屏幕上顯示，輸出的內(nèi)容十分豐富，聲音、畫面和視頻都可以在其中顯示，手機(jī)投屏的應(yīng)用優(yōu)勢有很多，教師可以加強(qiáng)應(yīng)用。比如在電子焊接教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生的焊件拍攝下來通過大屏幕展示和點評。在電工電子實訓(xùn)教學(xué)中，教師也可以加強(qiáng)對手機(jī)投屏的應(yīng)用，不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知。比如在講解“三極管放大作用”時，教師可以應(yīng)用手機(jī)投屏為學(xué)生播放電流由三極管輸入回路過程中的電流大小的狀態(tài)，并且與輸出回路中的電流大小狀態(tài)進(jìn)行對比播放，促進(jìn)學(xué)生對其理解和應(yīng)用。

其次，中職學(xué)校教師可以加強(qiáng)對云端數(shù)字化的應(yīng)用。云端數(shù)字化在我國部分地方學(xué)校已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。中職學(xué)校電工電子專業(yè)教師在實訓(xùn)中也應(yīng)該加強(qiáng)對云端數(shù)字化的應(yīng)用，加強(qiáng)信息資源的共享，幫助學(xué)生順利完成項目工作。比如在進(jìn)行“組裝電路”的實訓(xùn)中，教師可以提前將相關(guān)的電路信息和組裝知識應(yīng)用到教學(xué)中，不斷完善教學(xué)信息資源庫，建立教與學(xué)的數(shù)據(jù)信息庫。再利用云端數(shù)字化實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，教師將實驗的任務(wù)和步驟提前上傳到數(shù)字化教學(xué)平臺，讓學(xué)生按照步驟自主操作，在云端數(shù)字化平臺中，為每一位教師開通賬號，為在線指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)提供窗口。

（四）加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)系

產(chǎn)教融合下需要企業(yè)與中職學(xué)校建立起充分的聯(lián)系，一方面保障企業(yè)能夠有充足的人才儲備，另一方面也為中職學(xué)校學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會。首先，企業(yè)應(yīng)該為學(xué)校反饋在人才方面的要求，比如對于專業(yè)知識的要求以及專業(yè)能力方面的要求，同時與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)訂單，為學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)工作提供依據(jù)。其次，學(xué)校應(yīng)該重視企業(yè)的意見，針對企業(yè)對人才的要求進(jìn)行針對性培養(yǎng)，提升學(xué)生適應(yīng)崗位的能力，同時也為學(xué)生工作創(chuàng)設(shè)機(jī)會和舞臺。中職學(xué)校本身是為企業(yè)培養(yǎng)人才的場所，如果企業(yè)與學(xué)校失去溝通，就會使學(xué)校培養(yǎng)出的技術(shù)人員不能滿足社會發(fā)展的需要，也不能更好地適應(yīng)崗位生活。

隨著社會的發(fā)展，中職電工電子專業(yè)畢業(yè)生將受到越來越多的關(guān)注，電工電子實訓(xùn)作為該專業(yè)教學(xué)工作的主要方式，我們必須關(guān)注電工電子實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，意識到當(dāng)前電工電子實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，做好教學(xué)改革工作，比如優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用現(xiàn)有教材、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。相信在不久的將來，中職學(xué)校電工電子專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)工作將會取得更大的發(fā)展，學(xué)生也會有更多實踐的機(jī)會。

（左毓紅）