林玲

隨著“雙減”政策悄然落地，藝術(shù)課程的價(jià)值和作用也備受關(guān)注。同時(shí)，黨和政府一系列文件的出臺(tái)，更加明確音樂(lè)教育改革的目標(biāo)和方向是通過(guò)音樂(lè)課程立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生核心音樂(lè)素養(yǎng)。2022年教育部工作要點(diǎn)中再次提出：推進(jìn)中考美育改革試點(diǎn)。全國(guó)各地都在著手推進(jìn)音樂(lè)、美術(shù)納入中考工作，音樂(lè)被作為基礎(chǔ)教育升學(xué)考試的科目，意味著音樂(lè)課程的地位也在慢慢提升。

先進(jìn)的教育理念、音樂(lè)中考改革，都要落實(shí)在音樂(lè)課堂，必須通過(guò)具體的音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施和體現(xiàn)。音樂(lè)課堂教學(xué)包含三個(gè)要素：課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)。其中音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅應(yīng)該涵蓋音樂(lè)學(xué)科不同的領(lǐng)域，還要關(guān)注學(xué)生興趣與愛(ài)好，情感以及參與度。因此，依據(jù)音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)，從音樂(lè)的情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度開(kāi)展評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

一、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義

音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容。音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要執(zhí)行音樂(lè)教學(xué)三維目標(biāo)：情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能的提高，在普及的基礎(chǔ)上得到提高才是好的音樂(lè)教育;從最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)入手進(jìn)行音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);要能聽(tīng)到學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的歌唱;要讓不會(huì)樂(lè)器的同學(xué)也能欣賞交響樂(lè)。讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握有限的音樂(lè)規(guī)律，將來(lái)還能欣賞無(wú)限的音樂(lè)作品。這才是音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義所在。由于學(xué)生個(gè)體存在著個(gè)性以及音樂(lè)能力上的差異，不可能每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)都很出色。音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)也要關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際中設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)存在差異的個(gè)體設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)參與的積極性，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，分享學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以規(guī)范課堂教學(xué)，克服音樂(lè)教學(xué)的隨意性和盲目性。要形成有效的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，教師就應(yīng)致力于提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、新課程下音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

新課程下的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是注重激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、耳、眼、口、手多種感官積極參與學(xué)習(xí)，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透音樂(lè)要素，用“聽(tīng)、唱、寫(xiě)、創(chuàng)”四種音樂(lè)活動(dòng)來(lái)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)成效，形成有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。下面，筆者就結(jié)合唱歌課例《西風(fēng)的話》的具體做法進(jìn)行闡述。

（一）聽(tīng)——考查學(xué)生“音樂(lè)分辨”能力

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)課堂上的聽(tīng)是貫穿整個(gè)課堂的重要教學(xué)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)是學(xué)生獲得音樂(lè)審美的重要手段。激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，在聽(tīng)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思考，培養(yǎng)學(xué)生“音樂(lè)的耳朵”，引導(dǎo)他們?cè)诼?tīng)中理解音樂(lè)的語(yǔ)言即對(duì)各種音樂(lè)要素的感知，從而達(dá)到對(duì)音樂(lè)作品風(fēng)格把握及情感的理解。

案例1：

《西風(fēng)的話》是一首簡(jiǎn)單的大調(diào)式，單樂(lè)段作品。筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置多個(gè)版本的《西風(fēng)的話》讓學(xué)生聽(tīng)，并提問(wèn)：我們來(lái)聆聽(tīng)歌曲，誰(shuí)能分辨出有幾種演唱形式呢？每個(gè)版本各有不同嗎？筆者展示的作品有齊唱、獨(dú)唱、阿卡貝拉、合唱不同演唱形式的版本，學(xué)生在感受不同的演唱形式所形成不同風(fēng)格的歌曲后，思考得出結(jié)論：不同演唱形式的歌曲是通過(guò)改變音色、速度、力度、節(jié)奏等音樂(lè)要素，從而讓歌曲形成不同的風(fēng)格，導(dǎo)入新課。

案例2：

在完成《西風(fēng)的話》歌曲教學(xué)后，筆者嘗試把四四拍的《西風(fēng)的話》改編成四三拍的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，提問(wèn)：老師把歌曲中的一種音樂(lè)要素改變，同學(xué)們邊聽(tīng)邊跟著音樂(lè)律動(dòng)，體會(huì)老師改變了哪一音樂(lè)要素？給你什么感受？學(xué)生在聆聽(tīng)中配合身體律動(dòng)分辨出節(jié)拍的改變，音樂(lè)具有了圓舞曲風(fēng)格。讓學(xué)生在聆聽(tīng)中體驗(yàn)、認(rèn)知音樂(lè)的節(jié)拍對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的影響。

“聽(tīng)”是貫穿整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的，是學(xué)生理解、內(nèi)化，并在頭腦中形成音樂(lè)想象的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)和必要手段。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)并回答教師設(shè)置的問(wèn)題，就能檢驗(yàn)考查學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握情況。更重要的是可以根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合演唱、身體律動(dòng)等形式，感知音樂(lè)要素，理解并掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）唱——考查學(xué)生“音樂(lè)表現(xiàn)”的能力

義務(wù)教育音樂(lè)課程的課程內(nèi)容有四個(gè)領(lǐng)域，其中表現(xiàn)領(lǐng)域里第一項(xiàng)就是唱。它也是音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容。通過(guò)唱來(lái)體驗(yàn)、感知、認(rèn)知各種音樂(lè)要素，包括節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度等，感受音樂(lè)在音樂(lè)要素作用下的風(fēng)格變化。

案例3：

在學(xué)會(huì)演唱《西風(fēng)的話》后，筆者提出要求，讓學(xué)生用很弱的力度來(lái)演唱歌曲，體驗(yàn)一種“淺吟低唱”的感覺(jué)，使歌曲變得憂傷、深情了許多，這是在演唱中獲得的體驗(yàn);其次，筆者要求學(xué)生把歌曲的速度加快一倍甚至兩倍演唱，瞬間歌曲就歡快活潑了。在演唱中體驗(yàn)力度與速度的改變帶給音樂(lè)風(fēng)格的變化。

案例4：

《西風(fēng)的話》原有節(jié)奏很工整，以四分音符、八分音符為主，音樂(lè)風(fēng)格平緩，筆者改變了節(jié)奏，采用“切分節(jié)奏”創(chuàng)編新版的《西風(fēng)的話》讓學(xué)生來(lái)演唱，切分節(jié)奏特有的律動(dòng)感，使音樂(lè)變得“時(shí)尚”起來(lái)，有了流行音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)生演唱中加入律動(dòng)，課堂瞬間活躍起來(lái)。

積極參與演唱表現(xiàn)，才能感知到音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的產(chǎn)生具有怎樣的影響。教師不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱一首歌，而是通過(guò)唱掌握音樂(lè)知識(shí)和技能。只有對(duì)節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素的認(rèn)知，才能準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂(lè)的情感。同時(shí)，教師需要循序漸進(jìn)、科學(xué)系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的唱進(jìn)行訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生終身音樂(lè)技能，為將來(lái)自信表現(xiàn)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。齊唱、分組唱、單獨(dú)演唱等等形式的演唱，也是考查學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)情況的真實(shí)體現(xiàn)。

（三）寫(xiě)——考查學(xué)生“音樂(lè)書(shū)寫(xiě)”的能力

音樂(lè)課堂上的寫(xiě)，是對(duì)學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜能力提高最有效的手段。但是，是許多教師都會(huì)疏忽，甚至是忽略的環(huán)節(jié)，因?yàn)橛械慕處熣J(rèn)為難度太大。學(xué)生能準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)一定是對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)完全認(rèn)知的基礎(chǔ)上才能完成的。所以，用寫(xiě)來(lái)考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種很好的評(píng)價(jià)方式。

案例5：

在案例4中使用的改變節(jié)奏的方法，筆者沒(méi)有直接出示節(jié)奏，而是通過(guò)聆聽(tīng)老師的范唱，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)出教師改變的節(jié)奏型，并讓同桌之間互相交換答案批改后呈現(xiàn)在課堂上的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生由“聽(tīng)”到“寫(xiě)”，最后到“唱”這樣一系列的操作中完成的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生參與相互評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)并準(zhǔn)確掌握了音樂(lè)要素“切分節(jié)奏”。

讓學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)樂(lè)譜對(duì)音樂(lè)教學(xué)是大有益處的。教師設(shè)計(jì)由淺入深的教學(xué)方法，從填寫(xiě)一種節(jié)奏或者一個(gè)小節(jié)開(kāi)始，或者利用磁性音符貼擺的方法，都是一種書(shū)寫(xiě)。讀譜能力的提高是學(xué)生音樂(lè)能力提高的重要前提。此外，在即將面臨的音樂(lè)中考必不可少會(huì)出現(xiàn)卷面書(shū)寫(xiě)答案，在音樂(lè)課堂教學(xué)中提前注重準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)音樂(lè)的能力配樂(lè)，無(wú)疑是應(yīng)對(duì)將來(lái)考試最好的準(zhǔn)備。

（四）創(chuàng)——考查學(xué)生“音樂(lè)創(chuàng)作”能力

音樂(lè)創(chuàng)編能力的培養(yǎng)是義務(wù)教育階段音樂(lè)教育重要領(lǐng)域，可以是即興創(chuàng)編，也可以是創(chuàng)作實(shí)踐。可以是節(jié)奏創(chuàng)編、也可以是旋律創(chuàng)編、當(dāng)然也可以是律動(dòng)創(chuàng)編或者是演唱形式創(chuàng)編等不同形式。這都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

案例6：

歌曲《西風(fēng)的話》是一首明亮色彩的G大調(diào)歌曲，在課堂中教師提出要求：把歌曲《西風(fēng)的話》改編成“民族五聲”調(diào)式。在復(fù)習(xí)完大調(diào)音階與五聲調(diào)式音階之后，教師讓學(xué)生動(dòng)手編創(chuàng)歌曲，學(xué)生躍躍欲試，并分組派代表展示作品，學(xué)生進(jìn)行了各種委婉民族風(fēng)格的創(chuàng)編。同時(shí)，教師用琵琶演奏了一版由我創(chuàng)編的民族五聲調(diào)式《西風(fēng)的話》，在聆聽(tīng)中感受民族音樂(lè)的魅力。

教師創(chuàng)設(shè)創(chuàng)編環(huán)節(jié)要難度適宜，適合學(xué)生挑戰(zhàn)，這樣才能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，把音樂(lè)要素落實(shí)在創(chuàng)編教學(xué)環(huán)節(jié)中，再次鞏固音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。

以上是筆者基于調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官認(rèn)知教學(xué)方法的課堂實(shí)踐，是音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模型構(gòu)建的探究，遵循“聽(tīng)、唱、寫(xiě)、創(chuàng)”音樂(lè)教學(xué)規(guī)律，在這個(gè)過(guò)程中分析教材、挖掘音樂(lè)教學(xué)核心內(nèi)容音樂(lè)要素：力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲、常見(jiàn)結(jié)構(gòu)、體裁形式、風(fēng)格流派和演唱、演奏、識(shí)譜、創(chuàng)編等基礎(chǔ)知識(shí)。并在音樂(lè)課堂中通過(guò)“聽(tīng)、唱、寫(xiě)、創(chuàng)”教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施對(duì)學(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是行之有效的教學(xué)方法，也是在音樂(lè)課堂實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。每一種方法不是單一使用，一定是結(jié)合在一起運(yùn)用的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更加高效、有趣。

三、基于音樂(lè)進(jìn)中考背景下音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的思考

在國(guó)家出臺(tái)美育進(jìn)中考試點(diǎn)工作文件，各地都在探索美育中考最合理有效的方法?！坝恕边€是“育分”？二者是否能有機(jī)統(tǒng)一 ，決定了美育中考成敗的關(guān)鍵。找到一個(gè)美育考試評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)，以此真正體現(xiàn)美育育人成效。教師要深刻地意識(shí)到，通過(guò)音樂(lè)課堂，要教會(huì)學(xué)生基本的音樂(lè)知識(shí)、基本的音樂(lè)技能，要讓學(xué)生有欣賞美、體驗(yàn)美的能力，同時(shí)也讓每個(gè)學(xué)生都掌握1～2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。也就是說(shuō)，通過(guò)知識(shí)技能、審美體驗(yàn)、專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)這三個(gè)維度的考查，能在一定程度上對(duì)學(xué)生的美育綜合素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）注重實(shí)踐性

美育的核心素養(yǎng)是審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐四個(gè)方面，這四個(gè)方面都無(wú)法用傳統(tǒng)的筆和紙考試方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須通過(guò)實(shí)踐性的方式來(lái)評(píng)價(jià)。中學(xué)的音樂(lè)課程不是簡(jiǎn)單地傳授樂(lè)理知識(shí)，而是以它為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，不提倡機(jī)械的訓(xùn)練技能，而是強(qiáng)調(diào)將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，從而加強(qiáng)初中生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。值得注意的是，對(duì)學(xué)生的要求不能追求專(zhuān)業(yè)化，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)審美情操以及表達(dá)能力，實(shí)踐后的評(píng)價(jià)同樣能在極大程度上促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域取得進(jìn)步。所以，在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式上要多考慮實(shí)踐性原則，多創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性為主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，如“唱”是旨在鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。能對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的態(tài)度、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、創(chuàng)意以及藝術(shù)技能掌握情況進(jìn)行考查。為了進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)課程的實(shí)踐性，教師可以設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，將激發(fā)學(xué)生興趣作為首要任務(wù)，保證每個(gè)人都積極主動(dòng)地參與課堂，配合教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，以此有效提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐能力包括“演唱、演奏、舞蹈、視聽(tīng)”這四個(gè)方面，學(xué)生可以選擇自己擅長(zhǎng)的一項(xiàng)進(jìn)行表演。這些表演可以以自愿原則單獨(dú)展示或自由組合進(jìn)行展示，關(guān)鍵是表演之后的評(píng)價(jià)方式的呈現(xiàn)，可以是生生互評(píng)、可以是師生點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)生生互評(píng)，將優(yōu)點(diǎn)和不足之處都要表達(dá)出來(lái)，表演者結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況采納對(duì)自己有幫助的意見(jiàn);接著由教師發(fā)表觀點(diǎn)，不以音樂(lè)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，本著激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲為前提鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，在不斷的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，在每一次教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，在進(jìn)一步促進(jìn)音樂(lè)水平的提高的情況下能大膽地表現(xiàn)音樂(lè)。這是為學(xué)生將來(lái)能更好地適應(yīng)音樂(lè)中考打好基礎(chǔ)。

（二）注重基礎(chǔ)知識(shí)、技能和特長(zhǎng)

美育中考文件中提出“教什么考什么”，其實(shí)就是考學(xué)生的能力素養(yǎng)，包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握。知識(shí)技能與審美能力有難易之別，我們音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要定位于必備的、基礎(chǔ)的，基于真實(shí)的審美生活情境來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題所具備的知識(shí)和能力?！坝恕焙汀坝帧倍呦噍o相成，音樂(lè)教師要立足于“育人”目標(biāo)，遵循美育評(píng)價(jià)規(guī)律的美育中考，把育人放在首位，無(wú)論考試內(nèi)容、考試形式，還是在分值占比方面，都是基于育人的原則，所以作為中學(xué)音樂(lè)課堂探究就應(yīng)該服務(wù)于這項(xiàng)宗旨，不能一味提高分?jǐn)?shù)而忽視了其他能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建都要有利于提高音樂(lè)課堂效率，要有利于提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

總之，音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式構(gòu)建課題探究是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的課題，音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，也需要關(guān)注過(guò)程;不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能的提高，更需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、自信心和樹(shù)立、能力的提高等。無(wú)論美育中考最終如何落地，中學(xué)音樂(lè)教師都要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)、關(guān)注基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)的演變、關(guān)注音樂(lè)教育立德樹(shù)人培養(yǎng)目標(biāo)，探索音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)最先進(jìn)的模式，讓學(xué)生在課堂中掌握新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能、內(nèi)化成音樂(lè)能力并能熟練運(yùn)用，來(lái)學(xué)習(xí)和欣賞未來(lái)接觸到的無(wú)限音樂(lè)作品，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段音樂(lè)課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向。同時(shí)，教無(wú)定法，我們應(yīng)在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、探索更多有效的途徑與方法，使新時(shí)代的音樂(lè)課堂更加樸實(shí)、更有質(zhì)量，讓“雙減”政策背景下的音樂(lè)課堂更豐富多彩。

（邱瑞玲）