肖偉

◆摘? 要：隨著新課改的大力推廣，已經(jīng)十分重視培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力，但目前小學(xué)生在學(xué)習(xí)口算中，存在的問題仍較多。本文主要研究了小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)方法，希望可以提供有用的建議。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)生;口算能力;培養(yǎng)方法

小學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要具備較高水平的口算能力。但教師常認(rèn)為該項教學(xué)內(nèi)容十分簡單，所以常不夠重視?？谒愦嬖谟谪Q式計算和各種算式中，所以想要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要打好口算這一基礎(chǔ)。培養(yǎng)口算能力就是對小學(xué)生敏銳的思維力的培養(yǎng)，可以使小學(xué)生的反應(yīng)能力更加迅速，發(fā)展學(xué)生的注意力。對于小學(xué)生的口算來說，相關(guān)訓(xùn)練要從一年級就抓起。

1 以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對于小學(xué)生來說，其心理尚在發(fā)育，所以對于事物的探究欲望和求知欲都非常強(qiáng)烈，但這一特性無法長期持續(xù)，所以需要教師通過學(xué)生感興趣的方式對其探究欲望和求知欲進(jìn)行激發(fā)，常見的方式有：（1）搶答：在為學(xué)生布置口算練習(xí)題時，可以通過搶答的形式提升學(xué)生的口算能力，這樣的方式除了可以對學(xué)生的口算能力進(jìn)行有效提升外，還可以對學(xué)生的思維敏捷性進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生充滿“成就感”。（2）小組比賽：以小組為單位展開競爭，為獲勝的小組頒發(fā)小紅旗。這種模式除了可以對學(xué)生的口算能力進(jìn)行培養(yǎng)外，還可以增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感。（3）課堂擂臺賽：學(xué)生最喜歡的就是這種方式，可以先讓學(xué)生推舉出一名“擂主”，其他學(xué)生作為打擂者挑戰(zhàn)擂主。戰(zhàn)勝擂主之后即為新的擂主，再由下一名學(xué)生完成挑戰(zhàn)，以此類推，這樣的形式可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。

2 以技巧為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧算

課本上已經(jīng)介紹一些口算的技巧和方法，教師可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生介紹一些課本上沒有的口算方法。例如在學(xué)習(xí)“;兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”時，教師可以教學(xué)生一些特殊的計算題，如兩位數(shù)乘以99或乘以101的算法等。這些方法雖然沒有涉及的十分廣泛，但實用性極強(qiáng)。此外，教師還需要對學(xué)生靈活運(yùn)用運(yùn)算定律的能力進(jìn)行培養(yǎng)，這一能力不僅符合知識能力掌握的要求，同時還可以有效提升學(xué)生的口算能力。

3 口算能力與智力訓(xùn)練相結(jié)合

一種大范圍詮釋口算的方式就是從原來的直接感知實物向現(xiàn)在的表象運(yùn)算進(jìn)行過渡。當(dāng)口算訓(xùn)練達(dá)到一定水平后，通過準(zhǔn)確、迅速的口算訓(xùn)練，除了可以有效提升學(xué)生的智力水平外，還可以為學(xué)生的智力發(fā)展提供助力。所以教師在教學(xué)期間需要在訓(xùn)練口算能力的同時結(jié)合學(xué)生智力水平訓(xùn)練，具體方法如下：（1）培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”：不同學(xué)生之間在口算速度上存在的差異較大，這種差異主要受到學(xué)生“數(shù)感”能力差異的影響。所以需要教師注重在平時教學(xué)期間對學(xué)生的“數(shù)感”進(jìn)行培養(yǎng)。（2）利用恒等變式訓(xùn)練學(xué)生口算能力：例如在計算“8-24X0.25”時，如果具備恒等變式技巧，就可以很快對24進(jìn)行分解，使之成為“3X8”。這樣原來的等式就變?yōu)椤?-3X（8X0.25）”，這一算式計算起來更加方便，學(xué)生可以快速得出結(jié)果，而且準(zhǔn)確率更高。（3）培養(yǎng)學(xué)生的推理能力：推理能力是對口算能力進(jìn)行的補(bǔ)充。培養(yǎng)口算能力不是單純提升計算能力，同時也要注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。

4 注重學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng)

以往認(rèn)為學(xué)生口算出現(xiàn)錯誤主要是因為粗心，不夠細(xì)心導(dǎo)致的。如果真的是這樣，為什么對于一些復(fù)雜的口算題來說，口算基礎(chǔ)差的學(xué)生可以正確做出來，而口算基礎(chǔ)好的學(xué)生卻不能正確做出來呢？所以說，粗心本質(zhì)上是師生的共同借口，其中的根本原因在于沒有引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以良好的計算計算也有助于提升口算能力。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時，首先需要對其書寫習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)生在書寫時阿拉伯?dāng)?shù)字、標(biāo)點(diǎn)和運(yùn)算符號等都要標(biāo)準(zhǔn)，禁止潦草書寫。其次，引導(dǎo)學(xué)生在做題前先審題。一些學(xué)生在進(jìn)行口算時，常想當(dāng)然的去做，動筆前沒有審題，怎么能保證獲得正確的計算習(xí)慣呢？最后，教師需要對學(xué)生的檢查習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。許多學(xué)生在計算時都沒有驗算和檢查的習(xí)慣，過于相信自己的計算能力。這就需要教師做好引導(dǎo)。在培養(yǎng)上述這些習(xí)慣時，并不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)過程中長期堅持，不斷訓(xùn)練。

5 家校攜手，提高口算

小學(xué)生想要健康成長，除了學(xué)校要對其進(jìn)行教育外，家庭也要做好教育，只有二者做好配合，才能保證取得良好的教學(xué)效果。家長不能把孩子的教育問題全都推給教師，教師也不能默默忍受家長的推卸行為。父母是孩子第一任老師，也是永遠(yuǎn)的老師，教師是孩子成長路上的引路人，肩負(fù)著“傳道授業(yè)解惑”的責(zé)任，所以，只有家長和教師勤溝通、互相了解，才能搭建好學(xué)校教育和家庭教育的橋梁，從而保證孩子健康成長，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而不斷提升孩子的口算能力。

6 小結(jié)

目前的客觀事實就是現(xiàn)有條件有限，但教師需要以現(xiàn)有的條件為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件。提升口算能力除了可以讓學(xué)生在考試中取得高分外，還可以便捷學(xué)生的生活?？谒愫蜕钍敲懿豢煞值?，教師可以在平時生活中巧妙利用各種環(huán)境練習(xí)學(xué)生的口算能力。例如，在定制校服時，可以讓學(xué)生口算全部總花費(fèi)等。這種在生活中進(jìn)行的練習(xí)投入的硬件不多，又讓學(xué)生明白了口算在生活中的重要作用，一舉兩得。

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