王錦

摘 要：交互式電子白板有資源庫、筆盒功能、拖曳功能、特效功能等多個(gè)功能，將交互式電子白板應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)中，能讓原本抽象的知識(shí)變得更為直觀，使枯燥乏味的音符變得趣味十足，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)音樂教學(xué)改革。下面，將先初步探討音樂課堂上交互式電子白板的重要作用，再立足音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀詳細(xì)闡述可行性教學(xué)策略，旨在喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：音樂;交互式;電子白板

中圖分類號(hào)：G633.951?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）12-0143-04

如今，音樂課教學(xué)效果不佳，其原因主要?dú)w咎于對(duì)音樂課教學(xué)不夠重視，學(xué)生們基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。同時(shí)，課堂上，將大部分精力放在了教授唱歌上，未突出音樂學(xué)科感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美等突出特點(diǎn)，影響到了整體教學(xué)效果。加之，音樂課教學(xué)總是草草了事，不夠細(xì)膩，對(duì)學(xué)生音高、音準(zhǔn)等的指導(dǎo)不夠，令學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展遭到了阻礙。在這樣一個(gè)背景下，要發(fā)揮好交互式電子白板的重要作用，對(duì)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行革新，讓音樂課變得更有意義，不再只是簡(jiǎn)單的唱歌課。

一、 音樂課堂上交互式電子白板的重要作用

教育信息化背景下，交互式電子白板的應(yīng)用逐漸引起了人們關(guān)注，其是學(xué)科教學(xué)的“新寵”，可用來組織、展示、控制教學(xué)。音樂課堂上，交互式電子白板發(fā)揮著重要作用，可用來輔助課堂教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中，可借助交互式電子白板的書寫功能勾畫重難點(diǎn)音符、節(jié)奏，利用其批注功能對(duì)文件進(jìn)行標(biāo)注。同時(shí)，交互式電子白板有樂器音色聽辨、虛擬鍵盤等功能，可用來豐富音樂課教學(xué)資源，助力音樂課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展。以往教學(xué)，習(xí)慣于一邊操作電腦，一邊講述課堂知識(shí)，操作起來非常不便。而交互式電子白板操作起來更為便捷，可隨時(shí)調(diào)用電子課件，讓課堂教學(xué)方式得到優(yōu)化。同時(shí)，交互式電子白板提供了視頻、音頻、動(dòng)畫、圖像等教學(xué)資源，可改變傳統(tǒng)“教教材”的現(xiàn)象，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生深入理解課堂知識(shí)。另外，以往“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)情緒，交互式電子白板的應(yīng)用能改變這種教學(xué)方式，創(chuàng)造更多互動(dòng)環(huán)節(jié)。互動(dòng)中，學(xué)生們的注意力將變得更為集中，能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，學(xué)生們將不再昏昏欲睡，能對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。總而言之，交互式電子白板能提高課堂教學(xué)效率，要進(jìn)一步推廣其在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，打造良好教學(xué)環(huán)境。

二、 基于交互式電子白板的音樂課堂教學(xué)策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

交互式電子白板自帶音樂資源庫，課堂上，為點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要改變以往“教教材”的現(xiàn)象，借助其自帶的音樂資源庫整合教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，以長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生注意力。實(shí)際教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生們的心理、生理特點(diǎn)，有針對(duì)性地篩選音樂資源庫中適合的教學(xué)素材，將音樂庫中資源拖曳到屏幕上，供學(xué)生探究式學(xué)習(xí)使用，以豐富課堂信息量，提高課堂教學(xué)效率。此外，為拓展學(xué)生知識(shí)視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，要善用交互式電子白板將課件、圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂上，用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，促進(jìn)他們高效內(nèi)化課堂所學(xué)知識(shí)。但是，使用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，以順利完成教學(xué)任務(wù)。其中，在《土耳其進(jìn)行曲》一課教學(xué)時(shí)，可提前制作好由教師本人加上歌詞的《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》音頻，再用交互式電子白板為學(xué)生播放音頻，請(qǐng)學(xué)生演唱歌曲，重溫進(jìn)行曲的莊重風(fēng)格。接著，為學(xué)生播放《土耳其進(jìn)行曲》的音頻，以對(duì)比形式導(dǎo)入新課。新課導(dǎo)入以后，用交互式電子白板自帶的音樂資源庫，從中拖曳出大軍鼓、鋼琴等不同的樂器，再插入《土耳其進(jìn)行曲》音頻，請(qǐng)學(xué)生欣賞。音樂欣賞中，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“聽一聽，演奏樂器是什么？在音樂中你聯(lián)想到了怎樣的畫面？”聽賞中，學(xué)生們將初步感知樂曲熱情奔放的旋律和輕快活潑的情緒。接著，可用交互式電子白板導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)上搜集的小故事，以講故事方式為學(xué)生介紹作者莫扎特的生平：莫扎特出生于奧地利的薩爾茨堡，四歲時(shí)跟父親學(xué)彈鋼琴，五歲時(shí)便能創(chuàng)作各種小曲……聽完故事以后，帶領(lǐng)學(xué)生重新聽賞音樂，準(zhǔn)確把握音樂形象和行進(jìn)節(jié)奏。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

以往教學(xué)手段相對(duì)單一，以單純的教唱歌為主。針對(duì)這個(gè)問題，為促進(jìn)學(xué)生高效掌握課堂知識(shí)，增進(jìn)對(duì)音樂意境的理解，課堂上可利用交互式電子白板優(yōu)化教學(xué)手段。具體教學(xué)中，要善用功能筆來畫圖譜，以畫圖譜的方式營造相對(duì)直觀的音樂意境，讓學(xué)生置身于音樂意境中，刺激他們視覺、聽覺，最終加深他們對(duì)意境美、韻味美的體會(huì)。同時(shí)，實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)需要，善用拖曳、克隆、聚光燈、倒計(jì)時(shí)等功能優(yōu)化教學(xué)手段，打造相對(duì)活躍的教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)變得趣味十足且多姿多彩。舉這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在《紫竹調(diào)》欣賞課教學(xué)中，可充分考慮到這首民族輕音樂作品是江蘇南部一些山歌、小調(diào)融合而成。課堂上，為激發(fā)學(xué)生求知欲，可在音樂欣賞中一邊為學(xué)生播放歌曲，一邊用交互式電子白板上的筆盒功能跟隨音樂有節(jié)奏地畫出一幅江南水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光圖景，引領(lǐng)學(xué)生初步感受音樂的情感表達(dá)。接著，為學(xué)生播放《紫竹調(diào)》音樂，請(qǐng)他們說說自己聽到了哪些樂器？期間，學(xué)生們將總結(jié)出音樂中先后出現(xiàn)的笛子、二胡、琵琶等樂器。隨即，可出示笛子的獨(dú)奏片段，并將交互式電子白板中的笛子拖曳到屏幕上，讓學(xué)生通過觸摸屏幕的方式敲擊笛子，聆聽其發(fā)出的不同音色。這時(shí)，學(xué)生們的積極性將被充分調(diào)動(dòng)起來。然后，待學(xué)生熟悉笛子的音色以后，可為他們提供笛子實(shí)物，指導(dǎo)他們自主演奏這個(gè)片段。期間，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察交互式電子白板上展示的笛子演奏圖片，學(xué)習(xí)其演奏姿勢(shì)，模仿其演奏姿態(tài)演奏音樂。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過應(yīng)用交互式電子白板音樂資源庫、筆盒等功能，優(yōu)化了教學(xué)手段，吸引學(xué)生全身心地投入音樂學(xué)習(xí)中。

（三）標(biāo)記教學(xué)重點(diǎn)

面對(duì)相對(duì)復(fù)雜的節(jié)奏，學(xué)生們難免會(huì)表現(xiàn)出畏難情緒。課堂上，為幫助學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可利用交互式電子白板的聚光燈功能為學(xué)生單獨(dú)展示重難點(diǎn)知識(shí)，將他們的目光集中到重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)上。同時(shí)，實(shí)際教學(xué)中，可用不同顏色的筆為學(xué)生清晰標(biāo)注出錯(cuò)誤之處，讓錯(cuò)誤之處變得一目了然，以起到較好的警示作用。另外，面對(duì)重點(diǎn)的音樂符號(hào)、節(jié)奏等，要利用好電子白板上的筆盒功能做標(biāo)注，打上標(biāo)記，以顯著提高音樂課教學(xué)效率，輕松突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，要認(rèn)真研讀教材，在全面了解教材內(nèi)容基礎(chǔ)上清楚標(biāo)注重難點(diǎn)內(nèi)容，科學(xué)標(biāo)注所學(xué)知識(shí)。例如，在《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》一課教學(xué)時(shí)，可充分考慮到這一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是感受歌曲情緒，體會(huì)歌曲的革命傳統(tǒng)，掌握附點(diǎn)節(jié)奏。實(shí)際教學(xué)中，可先請(qǐng)學(xué)生們說說自己知道的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的小英雄。這時(shí)，學(xué)生們將說到王二小、小兵張嘎等抗日戰(zhàn)爭(zhēng)小英雄。當(dāng)學(xué)生注意力集中以后，利用交互式電子白板的聚光燈功能集中展示這樣兩個(gè)節(jié)奏：（1）4/4X X.X X X||;（2）4/4 X.X XX X—||，請(qǐng)學(xué)生跟隨老師學(xué)拍手，老師再為大家表演一下。當(dāng)學(xué)生掌握了4/4堅(jiān)定、有力的節(jié)奏以后，為他們播放音樂，引導(dǎo)他們聽歌曲范唱。期間，用交互式電子白板的筆盒功能為學(xué)生重點(diǎn)標(biāo)記附點(diǎn)節(jié)奏，給他們一些提示，讓他們注意一個(gè)音符后面，符號(hào)右下角位置加上一個(gè)點(diǎn)表示原音符時(shí)值延長(zhǎng)了一半。得到提示以后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲旋律、學(xué)習(xí)歌詞，再跟隨琴聲完整學(xué)唱歌曲。實(shí)際教學(xué)中，用交互式電子白板標(biāo)記附點(diǎn)節(jié)奏等教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生攻克了難點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓他們高效完成了課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）增進(jìn)音樂創(chuàng)造

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定創(chuàng)造能力，為發(fā)展他們的創(chuàng)造意識(shí)，充分挖掘他們的創(chuàng)作才能。日常教學(xué)中，要重視應(yīng)用交互式電子白板輔助音樂創(chuàng)作實(shí)踐的過程。課堂上，在歌詞創(chuàng)編教學(xué)中，用交互式電子白板展示功能直觀展現(xiàn)學(xué)生們的作品，向全班學(xué)生分享優(yōu)秀的作品，再對(duì)作品進(jìn)行重點(diǎn)批注，以促進(jìn)學(xué)生積累更多歌詞創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诹己玫慕逃諊履苡掠诒憩F(xiàn)自己。同時(shí)，歌詞創(chuàng)編教學(xué)中，可用倒計(jì)時(shí)功能激發(fā)學(xué)生積極展開即興創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。在節(jié)奏創(chuàng)編教學(xué)中，可用交互式電子白板為學(xué)生直觀展示不同的節(jié)奏類型。當(dāng)學(xué)生熟悉了不同的節(jié)奏類型以后，指導(dǎo)他們展開自主創(chuàng)編活動(dòng)，再用站臺(tái)展示優(yōu)秀的創(chuàng)編作品。在旋律創(chuàng)編教學(xué)中，可用交互式電子白板為學(xué)生搭建一個(gè)良好的創(chuàng)作空間，發(fā)揮其易于擦除、操作簡(jiǎn)單的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生在屏幕上創(chuàng)作屬于自己的旋律，從中體驗(yàn)到音樂學(xué)習(xí)樂趣所在。其中，在《小山羊》一課教學(xué)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱第一段，用課件播放第一段的歌詞，帶節(jié)奏學(xué)讀歌詞，再聽歌曲。接著，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱第二段。期間，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)2/4X—|X—|XX|XX|這個(gè)節(jié)奏模仿小羊的叫聲，再聽歌學(xué)唱。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了演唱《小山羊》以后，為他們布置一個(gè)歌詞創(chuàng)編任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，要求他們以小組為單位創(chuàng)編歌詞，模仿小山羊的叫聲和蹦蹦跳的場(chǎng)景，將其創(chuàng)編成自己喜歡的小動(dòng)物。然后，用交互式電子白板計(jì)時(shí)10分鐘，10分鐘后，將學(xué)生作品直觀展示出來，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演自己創(chuàng)編的歌詞。如此一來，學(xué)生們的創(chuàng)作熱情將變得十分高漲，能全身心地投入音樂創(chuàng)造活動(dòng)中，從中提升創(chuàng)作能力。

（五）激發(fā)主動(dòng)歌唱

音樂課教學(xué)中，需鍛煉學(xué)生自信地演唱歌曲。針對(duì)此，要發(fā)揮好交互式電子白板的重要作用為學(xué)生營造一個(gè)良好的歌唱表演氛圍，激勵(lì)他們主動(dòng)演唱歌曲。以往教學(xué)中，以范唱、模仿為主，學(xué)生們?nèi)鄙賹?duì)自己聲音的清晰認(rèn)識(shí)，難以得到顯著性提高。有了交互式電子白板以后，可借助其屏幕錄制功能將學(xué)生演唱的過程錄制下來，再請(qǐng)全班學(xué)生共同聆聽歌曲的演唱，以自評(píng)、他評(píng)的方式指出演唱中的優(yōu)缺點(diǎn)，將演唱中的問題清晰標(biāo)注出來，進(jìn)而有針對(duì)性地提高現(xiàn)有演唱水平。另外，唱歌課上，可發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激勵(lì)他們?cè)诮换ナ诫娮影装迳险归_二度創(chuàng)作，根據(jù)自己的理解改編歌曲的力度、速度，再嘗試演唱。二度創(chuàng)作中，學(xué)生們將獲得一定成就感，能更為積極、主動(dòng)地演唱歌曲。舉這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在《手拉手，地球村》唱歌課上，可先請(qǐng)學(xué)生聽錄音，說說這首歌曲的情緒是怎樣的？當(dāng)學(xué)生說出“熱情的”“歡快的”歌曲情緒以后，組織學(xué)生跟隨琴聲輕聲試唱歌曲。待學(xué)生能用飽滿的熱情演唱歌曲以后，邀請(qǐng)班上五名學(xué)生上臺(tái)，請(qǐng)他們分別代表亞洲、美洲、歐洲、大洋洲、非洲的小朋友，一起演唱歌曲，比比看誰唱的最好。期間，用交互式電子白板將學(xué)生們的演唱錄制下來，再通過重復(fù)播放，請(qǐng)大家共同評(píng)選出“小歌唱家”獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者。競(jìng)賽中，學(xué)生們將通過評(píng)價(jià)五位同學(xué)的演唱，牢牢掌握正確的歌曲演唱方法。隨即，可組織全班學(xué)生用飽滿的熱情共同演唱歌曲。在這里，通過應(yīng)用交互式電子白板，能讓學(xué)生清楚聽到自己的演唱聲音，不斷改正自己在歌曲演唱中的不足，主動(dòng)歌唱。同時(shí)，學(xué)生們將養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，能通過欣賞其他同學(xué)的演唱掌握正確演唱方法。

（六）促進(jìn)音樂鑒賞

對(duì)音樂進(jìn)行鑒賞，利于提升學(xué)生審美修養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。以往教學(xué)中，多以聆聽為主，再結(jié)合一些圖片或視頻，欣賞音樂。這種教學(xué)方式，使學(xué)生始終處于被動(dòng)聆聽的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以喚醒他們的主動(dòng)意識(shí)，加深他們的音樂鑒賞體驗(yàn)。為解決這個(gè)問題，要突出“以學(xué)生為中心”教育理念，發(fā)揮學(xué)生的想象力，請(qǐng)他們一邊欣賞音樂，一邊在交互式電子白板上畫出自己想象的音樂畫面，以繪畫方式描繪音樂中生動(dòng)畫面，以實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂作品的深入理解，高效完成對(duì)音樂的鑒賞。同時(shí)，音樂欣賞課上，面對(duì)涉及一些樂器的音樂作品，可將樂器拖曳到白板上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的音樂鑒賞體驗(yàn)自主演奏音樂作品，塑造音樂形象。其中，在《瑤族舞曲》欣賞課上，可先以課件形式簡(jiǎn)單介紹瑤族這個(gè)民族，再為學(xué)生播放相關(guān)視頻，帶領(lǐng)他們了解瑤族長(zhǎng)鼓和瑤族舞蹈。接著，為學(xué)生介紹作品創(chuàng)作背景，結(jié)合其創(chuàng)作背景，分段欣賞音樂。在A部分的主題Ⅰ欣賞中，請(qǐng)學(xué)生一邊聆聽音樂，一邊在交互式電子白板上畫出自己想象的畫面。聆聽欣賞中，學(xué)生們將根據(jù)自己的感悟，發(fā)揮自己的想象力，畫出瑤族青年男女們穿著節(jié)日的盛裝從四面八方聚集起來的畫面，并以繪畫方式描繪姑娘們?cè)陂L(zhǎng)鼓伴奏下翩翩起舞的場(chǎng)景。待學(xué)生欣賞完這個(gè)片段以后，請(qǐng)他們用手劃拍子跟唱，全面感受音樂的旋律。接著，在A部分主題Ⅱ欣賞中，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)以繪畫這種特殊的方式描述自己的感悟，直觀描繪音樂作品展現(xiàn)的生動(dòng)畫面。期間，學(xué)生們將獲得良好的音樂鑒賞體驗(yàn)，能在交互式電子白板的輔助下主動(dòng)聆聽音樂作品，以音畫結(jié)合的方式理解音樂，感悟音樂作品所展現(xiàn)的意境。

（七）創(chuàng)新音樂活動(dòng)

活動(dòng)課，是對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，能豐富學(xué)生親身操作體驗(yàn)，為他們創(chuàng)造更多感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。對(duì)音樂活動(dòng)課進(jìn)行組織時(shí)，要發(fā)揮好交互式電子白板的重要作用，用交互式電子白板為學(xué)生直觀展示活動(dòng)課的目的、意義等，讓學(xué)生有目的地參與到活動(dòng)中，高效探索音樂知識(shí)。同時(shí)，在音樂活動(dòng)課具體組織中，為增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)魅力的體會(huì)，可借助交互式電子白板拓展音樂知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生文化知識(shí)有限的問題。交互式電子白板，在實(shí)踐活動(dòng)課上發(fā)揮著重要作用。在《古詩朗誦演唱會(huì)》活動(dòng)課教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到音樂活動(dòng)中，可先用交互式電子白板為學(xué)生直觀展示活動(dòng)的內(nèi)容：①欣賞歌曲《讀唐詩》;②古詩朗誦和古詩歌曲演唱;③表演。同時(shí)，用交互式電子白板簡(jiǎn)單介紹活動(dòng)目標(biāo)：①復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩歌曲;②培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力，并詳細(xì)說明活動(dòng)過程。當(dāng)學(xué)生了解了音樂活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容以后，正式進(jìn)入活動(dòng)中?；顒?dòng)開始以后，先出示歌曲《讀唐詩》歌譜，請(qǐng)學(xué)生初步感受其歌詞的特點(diǎn)。接著，將學(xué)生分為四個(gè)大組，用交互式電子白板計(jì)時(shí)5分鐘，在限定時(shí)間內(nèi)分組比賽看哪個(gè)小組知道的唐詩知識(shí)多，再將對(duì)應(yīng)古詩與歌曲里的歌詞連接起來。然后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲《讀唐詩》，并召開一次古詩朗誦演唱會(huì)。演唱會(huì)開始前，用交互式電子白板為學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)上搜集的古詩方面作品，請(qǐng)他們選擇自己喜歡的作品，以小組為單位，排練古詩歌曲的演唱，再共同評(píng)選活動(dòng)中優(yōu)勝組。整個(gè)音樂活動(dòng)開展中，通過應(yīng)用交互式電子白板，助力了活動(dòng)順利進(jìn)行。

三、 結(jié)語

綜上可知，傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的形式不夠多樣，未能達(dá)到比較理想的音樂課教學(xué)效果。在這樣一個(gè)背景下，要精準(zhǔn)把握交互式電子白板的重要作用豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要利用好交互式電子白板優(yōu)化課堂教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生練習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，并科學(xué)組織唱歌、欣賞、創(chuàng)造活動(dòng)，組織利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，以真正完成音樂課教學(xué)使命。

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