陳星

◆摘要：在新課改的指導(dǎo)下，課程標(biāo)準(zhǔn)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)的計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要內(nèi)容和任務(wù)，是學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和必要的應(yīng)用技能、是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力發(fā)展的根基，是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性、深刻性、嚴(yán)密性、靈活性、敏捷性，形成良好思維品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的有效載體與重要手段。但是，由于受多方面的影響，目前小學(xué)生基本計(jì)算能力明顯下降，這一現(xiàn)象如果不能得到糾正和改變，將會(huì)影響學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。因此，教學(xué)中教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和有效發(fā)揮傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。著重提高學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算教學(xué)應(yīng)該在情景創(chuàng)設(shè)、估算、算理算法、模型推導(dǎo)等方面下功夫，力求實(shí)效。計(jì)算教學(xué)的課堂不應(yīng)該充滿(mǎn)沉悶與枯燥，而應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

◆關(guān)鍵詞：多樣化;興趣;理解

一、提起師生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的熱情的重要性

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在一定程度上決定著學(xué)習(xí)效果，影響數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。如課堂上消極答題，上課說(shuō)話(huà)開(kāi)小差等，課堂注意力不集中，對(duì)掌握數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)缺乏興趣，也不會(huì)緊跟老師的教學(xué)步驟開(kāi)展數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)。課后完成作業(yè)馬虎大意、抄錯(cuò)符號(hào)、看錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)等情況都會(huì)對(duì)計(jì)算知識(shí)的掌握產(chǎn)生影響。

我國(guó)古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。那么怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果首先要有對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。新課改特別強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)的過(guò)程，不僅是知識(shí)的傳授的過(guò)程，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、督促學(xué)生研究、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力的一個(gè)過(guò)程。

二、運(yùn)用多種形式講解計(jì)算教學(xué)

數(shù)的計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容，那么我們應(yīng)該如何豐富計(jì)算教學(xué)，讓計(jì)算教學(xué)更加生動(dòng)、真實(shí)的存在于教學(xué)中？以往老師在教學(xué)中只是簡(jiǎn)單的講解算理或計(jì)算方式并未深刻講解。那怎樣才算深刻講解？數(shù)的教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)占據(jù)重要的角色，應(yīng)該在情景創(chuàng)設(shè)、估算、算理算法、模型推導(dǎo)等方面下功夫，力求實(shí)效。計(jì)算教學(xué)的課堂不應(yīng)該充滿(mǎn)沉悶與枯燥，而應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。新教材追求在計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，并使學(xué)生逐步形成數(shù)感。計(jì)算教學(xué)不僅要使學(xué)生能夠正確的進(jìn)行四則運(yùn)算，還要求學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)，選擇合理靈活的計(jì)算方法和計(jì)算過(guò)程使計(jì)算簡(jiǎn)便。在這樣的計(jì)算過(guò)程中，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，注意力和記憶力，也注意發(fā)展學(xué)生思維的靈敏性和靈活性。同時(shí)計(jì)算也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)心，嚴(yán)格細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，計(jì)算仔細(xì)，書(shū)寫(xiě)工整和自覺(jué)檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察，記憶，注意，思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感，意志等非智力因素的培養(yǎng)。

（一）模型處理讓計(jì)算更加有趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題情境——模型建立——模型求解——模型檢驗(yàn)應(yīng)用的過(guò)程。”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生想辦法解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷了模型假設(shè)、推理、證明的過(guò)程，從而讓枯燥的計(jì)算講解更加充實(shí)更能夠讓學(xué)生理解。

（二）傳授技巧，讓計(jì)算也能愉快的完成

在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其傳授一些計(jì)算技巧。比如，利用卡片、算法表、巧妙計(jì)算等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

在小學(xué)三年級(jí)重點(diǎn)講解兩位數(shù)乘法，看似簡(jiǎn)單的計(jì)算，但學(xué)生初步接觸中卻顯得操作困難，如果在計(jì)算中我們能傳授學(xué)生們一些口訣，再加上具體的演習(xí)可以讓學(xué)生們輕松應(yīng)對(duì)。

（三）教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生明確算理

以教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法（二）》一講為例，在我們教師看來(lái)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是很容易理解的。因?yàn)樵谏瞎?jié)課的教學(xué)計(jì)算中，我們已經(jīng)幫助學(xué)生明確了分?jǐn)?shù)除法的算理，那就是“除以一個(gè)不為0的數(shù)，可以乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”。所以教學(xué)中，我們只是簡(jiǎn)單的做了一下示范，而沒(méi)有在明確操作上做過(guò)多文章。結(jié)果在練習(xí)的作業(yè)上錯(cuò)得五花八門(mén)的，讓人感覺(jué)一片混亂。

只有讓學(xué)生明確理解算理，才能深刻的理解定理，從而解決問(wèn)題，這樣基于理解層次的記憶才能深刻、永久。

（四）加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)估算方法多樣化，培養(yǎng)估算的習(xí)慣

估算是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要的知識(shí)板塊，但是在講解完這一章節(jié)后，估算并非運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)中，卻呈現(xiàn)出一派為了估算而估算的景象。為什么學(xué)到的本領(lǐng)不能加以利用呢？理由主動(dòng)進(jìn)行估算的習(xí)慣沒(méi)有形成，遇到題目里有“大約”一律估算，沒(méi)有“大約”二字一概不估算。不僅如此就連老師在出測(cè)試題或競(jìng)賽題時(shí)，也往往對(duì)估算避而遠(yuǎn)之，理由是答案不一不好評(píng)分。在有估算的例題或習(xí)題時(shí)，就進(jìn)行一些估算活動(dòng)。其他時(shí)候估算都在“沉睡”。那就能說(shuō)明估算的不重要性嗎？縱觀教材數(shù)學(xué)在各個(gè)學(xué)段都可以運(yùn)用上估算，估算不但可以探索解題的方法，還可以進(jìn)行答案的檢驗(yàn)。

估算意識(shí)的培養(yǎng)要從低年級(jí)開(kāi)始，遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題不急于求出結(jié)果，讓學(xué)生估一估答案然后再進(jìn)行計(jì)算、驗(yàn)證，看看估的結(jié)果與正確結(jié)果相差多少，從而提高估算的準(zhǔn)確度。另外估算一定要防止先筆算出精確結(jié)果，再取近似值的現(xiàn)象發(fā)生，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式進(jìn)行估算的結(jié)果想在頭腦里，一般不提寫(xiě)出估算的過(guò)程要求，這樣，學(xué)生才能充分感受估算的方便從而對(duì)估算產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)估算的積極運(yùn)用。

不能單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，也不能被"粗心"一詞迷雙眼，而要把它和目前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實(shí)際，情感態(tài)度等結(jié)合起來(lái)，避免計(jì)算的單一性，枯燥性，避免重"算"輕"計(jì)"的盲目性，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高，真正實(shí)現(xiàn)扎實(shí)有效，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理性計(jì)算教學(xué)。教師應(yīng)該改變計(jì)算教學(xué)的態(tài)度從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到切實(shí)提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)

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