◆摘要：在新課改后，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足數(shù)學(xué)文化角度，重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作，分別在教學(xué)模式、教學(xué)觀念及教學(xué)方法等方面完成改革。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，融入數(shù)學(xué)文化的相關(guān)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)有效的融合策略，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作帶來(lái)參考價(jià)值。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;教學(xué);實(shí)踐;方法

一、引言

數(shù)學(xué)屬于小學(xué)自然科學(xué)中的一種文化，具有一定的文化價(jià)值及文化背景。高效落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中嘗試還原數(shù)學(xué)文化，極具必要意義。小學(xué)時(shí)期，教師重視啟蒙工作，幫助學(xué)生扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在這一階段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知，可幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，逐步增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的重要性

數(shù)學(xué)屬于精神文明及社會(huì)文明不斷發(fā)展時(shí)出現(xiàn)的產(chǎn)物，數(shù)學(xué)以文化知識(shí)為發(fā)展動(dòng)力。在執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科之際，如若脫離數(shù)學(xué)文化本質(zhì)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，則不利于幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更不利于加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。所以，應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中嘗試著滲透數(shù)學(xué)文化，通過(guò)應(yīng)用相關(guān)文化背景充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，聯(lián)系數(shù)學(xué)內(nèi)容及數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和潛力，這對(duì)促進(jìn)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作尤為有意義，能真正加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的實(shí)踐路徑

（一）豐富數(shù)學(xué)文化呈現(xiàn)方式

數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)充實(shí)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，以人教版數(shù)學(xué)教科書(shū)為例，在整本教科書(shū)中存在大量與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的內(nèi)容，但仍需教師持續(xù)豐富與拓展數(shù)學(xué)文化資源，科學(xué)展開(kāi)數(shù)學(xué)文本語(yǔ)言、圖表語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言教學(xué)工作，聯(lián)系小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，科學(xué)闡述每一件數(shù)學(xué)事件。比如，在講解“搭配”時(shí)，教師就可以聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，比如“大家平時(shí)都喜歡吃哪些食物呀？你們知道怎么樣搭配食物才是最有營(yíng)養(yǎng)的嗎？”。由此一來(lái)，便調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打破枯燥乏味的教學(xué)狀態(tài)。此時(shí)，教師也可以將生活文化知識(shí)融入相應(yīng)的圖表中，把每一種食物都放在量杯之中，幫助學(xué)生銜接科學(xué)知識(shí)以及現(xiàn)實(shí)生活，從而促使學(xué)生意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)文化對(duì)現(xiàn)實(shí)生活具有巨大的指導(dǎo)作用。

除此之外，教師也應(yīng)把握先進(jìn)的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，比如可以應(yīng)用Flash軟件，展示數(shù)學(xué)教學(xué)題目和內(nèi)容。例如，在講解“位置與方向”知識(shí)時(shí)，教師以生活中的螞蟻為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻，主要觀察螞蟻爬行過(guò)程。此時(shí)此刻，設(shè)想一下，如果一只螞蟻向南邊爬行了40厘米，又向東北爬行了60厘米。這種情況下，教師就可以應(yīng)用Flash動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生淋漓盡致地展現(xiàn)螞蟻的動(dòng)態(tài)爬行過(guò)程，從而令學(xué)生意識(shí)到螞蟻都是向哪一方向爬行的，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例，聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)文化，即可充實(shí)數(shù)學(xué)課堂，并且能夠有效抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的專注力。但需要注意的一點(diǎn)是，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不可限制學(xué)生個(gè)性和思想的發(fā)展，滲透數(shù)學(xué)文化本質(zhì)目的，在于幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想及思路，打開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。所以，教師應(yīng)通過(guò)滲透數(shù)學(xué)文化達(dá)到這一目的，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及大膽思索。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)文化滲透方式

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)學(xué)會(huì)預(yù)設(shè)情景，以促使學(xué)生意識(shí)到自身和數(shù)學(xué)間具有一定聯(lián)系。在具體教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)以數(shù)學(xué)文化的滲透為核心點(diǎn)，促使學(xué)生生成數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。通過(guò)各種趣味十足的教學(xué)情境，激活學(xué)生興趣，展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值。

例如，在講解“圓的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師為學(xué)生呈現(xiàn)“圓”，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，現(xiàn)實(shí)生活中看到了各種各樣的圓形，所以他們關(guān)于“圓”的認(rèn)識(shí)并不陌生，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上共同分析一下，自己在生活中看到的圓形物體，邀請(qǐng)學(xué)生舉例。教師也可以舉出相關(guān)經(jīng)典案例，導(dǎo)入學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境，營(yíng)造易于學(xué)生探索“圓”的意境。比如，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)特殊的載體以及場(chǎng)景，將學(xué)生帶入其中，令學(xué)生深度挖掘現(xiàn)實(shí)生活中存在的鮮活的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手操作，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中積累數(shù)學(xué)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力來(lái)講非常有益。比如，在講解“因數(shù)和倍數(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師便可以先為學(xué)生展示阿拉伯?dāng)?shù)字“6”，以此激活學(xué)生好奇心理，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)下和“6”有關(guān)的因數(shù)，并指導(dǎo)學(xué)生除去“6”本身，將剩下的因素用加法相加，并詢問(wèn)學(xué)生在操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？很多學(xué)生計(jì)算后都表示“原來(lái)結(jié)果還是6” 。這時(shí)，教師就可以趁機(jī)滲入數(shù)學(xué)文化，為學(xué)生見(jiàn)了數(shù)眾多數(shù)學(xué)家所探討的“完美數(shù)”數(shù)學(xué)文化概念，這一過(guò)程中學(xué)生的好奇心支持著學(xué)生不斷探索，學(xué)生興趣依然高漲，收獲了理想的教學(xué)效果。

在數(shù)學(xué)課堂上滲透數(shù)學(xué)文化時(shí)，要保障滲透的深度。新課改強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生自主探究及動(dòng)手操作，但若學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)文化的理解較為淺顯，則不利于持續(xù)發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維。所以，教師應(yīng)選擇能培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力的方法及情境，以促使學(xué)生深層次看待數(shù)學(xué)事物和數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)優(yōu)良的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，不僅能充實(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，還能打開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，令學(xué)生在數(shù)學(xué)文化熏陶下，形成熱愛(ài)數(shù)學(xué)以及會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣，防止學(xué)生陷入機(jī)械化學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正促使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，持續(xù)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

張輝（1986.03—），男，漢，甘肅省隴南市康縣人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。