朗讀在低年級(jí)是由口語進(jìn)到文字的過渡，不該忽視。朗讀可以表示讀者對(duì)于符號(hào)的知識(shí)和文意了解的程度;能使兒童欣賞文中的美快;對(duì)于詩歌非朗讀不能得到格外的興趣，不能充分地欣賞。朗讀時(shí)可以用聲音、動(dòng)作，充分地傳達(dá)出文字的意思和奧妙處。

讀文教學(xué)方法，隨讀物而異。主要分詳讀（精讀）、泛讀（略讀）兩 種。詳讀的目的，一方面要讀者發(fā)生文學(xué)方面的感情，一方面要讀者充分了解所讀的符號(hào)和符號(hào)所表現(xiàn)的情意：所以須精詳確實(shí)，沒有疑義。教學(xué)正讀本用詳讀方法，教師的指導(dǎo)力和兒童自動(dòng)各半。泛讀的目的，則僅求領(lǐng)會(huì)文中大意。補(bǔ)助讀本用泛讀方法，大半由兒童自動(dòng)，教師只指導(dǎo)方法。

兒童讀書能力的訓(xùn)練，除正確迅速之外，必須注意組織和記憶。所謂組織，就是要能把課文條理弄清楚，記憶就是對(duì)課文一要能聚集成點(diǎn)，其方法如：（1）劃分段落;（2）尋求主要思想：（3）加符號(hào)表明課文價(jià)值輕重;（4）課文與題目對(duì)照修改或變更題目。二要能省略不重要的部分，其方法如：（1）令兒童讀書時(shí)注意主要部分，省略不重要部分;（2）令兒童約縮全文，省略枝節(jié)文字;（3）限時(shí)默讀，增進(jìn)讀書速度。要訓(xùn)練學(xué)生的讀書組織力。讀書貴能得其大意，并領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)叫兒童練習(xí)提綱挈領(lǐng)。如劃分段落和尋求要點(diǎn)等。兒童在課外讀書，教師也要指導(dǎo)兒童作札記。

——吳研因《小學(xué)國語教學(xué)法概要》

（原載《教育雜志》1925年第16卷，后收入林治金主編《語文教育論述類編》，青島出版社2001年版）

吳研因（1886—1975），近現(xiàn)代語文教育家，我國早期研究小學(xué)語文教材教法的主要人物之一。主要著作有《小學(xué)國語新讀本》《基本教育》等。1564D313-4F1A-4379-B85D-61E1B407A111