陳春霞

◆摘 要：現(xiàn)如今，我國處在飛速發(fā)展時期，在教改過程中，教育部對培養(yǎng)學(xué)生綜合水平額外關(guān)注，基于此類發(fā)展環(huán)境下，我國高職院校在實踐教學(xué)過程中，開始高度關(guān)注英語課程。提高學(xué)生的英語運用水平對學(xué)生以后的發(fā)展作用巨大，且還關(guān)乎著告知院校發(fā)展工作的開展問題，以往高職院校教學(xué)關(guān)鍵為學(xué)生的專業(yè)能力方面，但因教育事業(yè)的改革，對高職院校提出落實現(xiàn)代發(fā)展工作，并對學(xué)習(xí)文化課集于重視，所以本文高職院校的英語寫作課堂上融入思政元素，以期保證英語寫作教學(xué)效果全面提升。

◆關(guān)鍵詞：高職院校;英語寫作教學(xué);思政元素;實踐融合對策

一、課程思政元素的主要內(nèi)容

2016年習(xí)總書記在全國高效思政工作的會議上明確提出，應(yīng)該對課堂教學(xué)途徑合理利用，思政理論課程需要在改善中增強(qiáng)，提高思政教育的針對性，負(fù)荷學(xué)生的可快速成長要求與期望，別的課程也要種好責(zé)任田，讓各種課程都能和思政理論課程并行，從而實現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)的產(chǎn)生。

課程思政作為思政工作會議上學(xué)習(xí)講話精神與貫徹，作為鑒于新時期高職思政教育的實踐并探索產(chǎn)生的全新教育觀念與思政教育手段。通過對學(xué)界觀念的綜合，課程思政指的是課程教育細(xì)節(jié)中融合融合思政教育，在實踐教學(xué)流程中，完成立德樹人的艱巨任務(wù)。

二、思政元素融入高職英語寫作教學(xué)中的實踐意義

（一）基于課程本質(zhì)

伴隨國際發(fā)展速度越來越快，我國雙貿(mào)往來活動逐漸頻繁，高職院校學(xué)生在畢業(yè)以后也會在雙貿(mào)往來活動中積極參與，因此告知院校需提升學(xué)生的英語寫作和運用能力，使其綜合水平和文化素質(zhì)提升。提高學(xué)生的文化素質(zhì)關(guān)乎其政治思想，如果學(xué)生政治思想方面發(fā)生問題，這樣學(xué)生綜合水平及文化素質(zhì)也就無法實現(xiàn)提升，因此必須將思想元素融入高職英語寫作教學(xué)中，確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)明確政治思想的梳理，從而保證學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）基于教育目標(biāo)

我國高職院校的英語寫作教學(xué)主要目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生跨文化交流能力、英語運用力、綜合文化素質(zhì)等有效提升，確保學(xué)生在以后發(fā)展中，可以使用英語落實相關(guān)工作，讓學(xué)生對學(xué)過的英語知識實現(xiàn)靈活運用。但我國在逐漸發(fā)展中，伴隨跨國活動的逐漸增多，雙貿(mào)頻率的不斷增多，我國高職院校的英語寫作教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了改變。其教學(xué)目標(biāo)不只是為了保證學(xué)生的綜合水平提升，還是為了確保學(xué)生文化素質(zhì)，使其與社會發(fā)展要求相符，讓學(xué)生變成現(xiàn)代化的專業(yè)復(fù)合人才。

三、高職英語寫作課程中“思政元素”的融合路徑

（一）英語教材中思政教育內(nèi)容的充分挖掘

高職院校英語寫作課程的主要教學(xué)目標(biāo)在于對學(xué)生綜合素養(yǎng)的加強(qiáng)培訓(xùn)與提升，且英語課程在文化課中又是非常重要的構(gòu)成部分之一，因此英語寫作課程應(yīng)該處于改革教育事業(yè)的最前端。如此英語學(xué)科施教者在實踐教學(xué)過程中，需對目前的改革趨勢詳細(xì)研究，并對英語教材實施多元化挖掘，妥善使用英語教材中的文化交際能力，利用具體課程進(jìn)行思政教育的深化，從而保證學(xué)習(xí)知識內(nèi)容掌握能力提升，確保學(xué)生在教師正確引導(dǎo)下形成較高的學(xué)習(xí)英語興趣，從而促進(jìn)高職英語寫作教學(xué)朝現(xiàn)代化的方向發(fā)展。高職英語寫作教材內(nèi)容作為按照學(xué)生實際發(fā)展要求實現(xiàn)制作的。諸多內(nèi)容有利于輔助學(xué)生的綜合水平提升，并諸多知識內(nèi)容中蘊含大量的思政教育，有利于輔助思政元素在課堂上深層融合。那么教師需充分展現(xiàn)出教材內(nèi)容，并選用有效方法使思政元素在英語寫作課堂上有效滲透。

（三）思政教育情境的有效創(chuàng)設(shè)

高職英語施教者在實踐教學(xué)過程中，可以對情境導(dǎo)入方法合理運用，進(jìn)行思政教育的開展，例如，在實踐教學(xué)中，以直觀方法進(jìn)行思政教育內(nèi)涵的深刻解讀，并給學(xué)生構(gòu)建生活式教學(xué)情境，從而將學(xué)生對于課程認(rèn)同感激發(fā)出來，以防原有教學(xué)方式滲在課程思政中滲透受限。課堂上導(dǎo)入情境需要學(xué)生在活動中積極參與，確保學(xué)生對思政理念主動掌握與研究。教師也可以在課程教學(xué)中添加生存中存在的思政元素，利用案例熏染學(xué)生，使其對中西方的文化差異切實掌握。運用與實際貼合的方法促進(jìn)學(xué)生思對思政理論的掌握能力提升。例如，老師在教學(xué)生使用商務(wù)英語的過程中，可按照商務(wù)中蘊含企業(yè)介紹、文化交際等問題進(jìn)行思政教育的開展，如在學(xué)生接待外賓的時候，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入旅游景點進(jìn)行區(qū)域文化的介紹，這時老師可針對這方面對學(xué)生開展教學(xué)，輔助學(xué)生翻譯一些中國史以及中國景色等，從而實現(xiàn)英語寫作教學(xué)的進(jìn)一步深化。

四、高職英語寫作課程中“思政元素”教學(xué)反思

通過實踐教學(xué)獲得的成績，鍛煉學(xué)生語言水平，并培養(yǎng)學(xué)生的合作交際能力與分析思辨能力，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，才能學(xué)會計劃;提升學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

思政教育作為漫長且系統(tǒng)化的一項工程，需遵循持續(xù)化、循序漸進(jìn)的方式開展。所以需由一線施教者提升本身的思政覺悟，重視政治時事，逐漸挖掘及完善思政教育資源，并實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的及時調(diào)節(jié)，及時進(jìn)行本土文化的滲透與比較中西方文化。同時編輯出融合思政教育觀念的完善化教材與講義;院校需全面推廣改革課程思政，強(qiáng)化建設(shè)校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，營造優(yōu)秀校園文化氛圍，并進(jìn)行組織培訓(xùn)，保證教師職業(yè)道德與文化素質(zhì)、思政教育理念、教育水平、創(chuàng)新理念等全面提升。

五、結(jié)語

總之，為促進(jìn)立德樹人這個基礎(chǔ)任務(wù)可以實現(xiàn)，需要在高職英語寫作課程中融合思政元素，這作為職校教學(xué)改革必然的需求。這就對教師提出鑒定理想新年、提高政治角度的要求。對思政理論知識認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐漸提升思政教育水平，并在教學(xué)育人全程融合思政元素。通過實踐教學(xué)，從設(shè)計教學(xué)課程至編寫教材再至組織教學(xué)都需專業(yè)教師隊伍對思政元素的充分挖掘并在各項細(xì)節(jié)中有效融合。本文從高職英語寫作教材入手，基挖掘現(xiàn)有教材中的思政元素，將其融入高職英語課程中進(jìn)行實踐教學(xué)的初步探索，從而提升高職學(xué)生的英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]莊煜.高職英語教學(xué)中融入思政元素的實踐研究[J].知識經(jīng)濟(jì)，2020，00（07）：179-180.

[2]靳磊.新時代課程思政元素融入高職英語教學(xué)有效路徑研究[J].北極光，2019，00（09）：P.174-175.