劉蔚嵋

◆摘 要：近幾年來，英語的重要性越來越突出，小學(xué)階段中，英語教學(xué)的比重也越來越高。但是，伴隨著小學(xué)英語受到重視的同時，也出現(xiàn)了許多的問題。如課堂注意力不持久、學(xué)習(xí)興趣不高等?；诖?，本文就利用小學(xué)生最喜歡的故事元素，借助于故事來思考英語教學(xué)和故事的融合，探討英語故事在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

◆關(guān)鍵詞：英語故事;小學(xué)英語;英語教學(xué);故事素材;學(xué)習(xí)興趣

一、引言

小學(xué)生好奇心重、喜歡更靈活生動地學(xué)習(xí)方式。故事，作為小學(xué)生、小朋友最喜歡的一種知識形式，生動有趣，非常受小學(xué)生歡迎，是小學(xué)英語教師探索英語教學(xué)改革的重要方向。

二、通過英語小故事，積累學(xué)生的英語句型素材

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，利用一些有趣的故事，能夠有效的幫助小學(xué)生積累英語知識，或者幫助小學(xué)生掌握句型、語法等知識，提高英語教學(xué)效率。尤其是在故事教學(xué)過程中，基于故事的生動有趣的形式，會幫助小學(xué)生更高效的積累一些英語學(xué)習(xí)素材，如單詞、語法、句型等，對于小學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識積累掌握十分有利。

例如，在教學(xué)“Whereisit？”的時候，教師可以編一個小故事，在小故事中，利用小學(xué)生比較熟悉的貓和老鼠的形象，將他們的元素融入進(jìn)來，然后借助于多媒體課件，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀看貓和老鼠的故事動畫：有一只小貓，他想去抓老鼠，卻找不到老鼠，就很著急的詢問：“Whereisit？”。然后，小貓看到了一個盒子，然后，教師可以在盒子這里停留一下，提問學(xué)生：“Isitinthebox？”，讓學(xué)生來回答，并引導(dǎo)學(xué)生使用“in、on、under”等單詞……如此，學(xué)生在趣味化的故事引導(dǎo)中，語法學(xué)習(xí)非常輕松有趣，注意力也更集中，課堂教學(xué)的效率也會更有保障。并且，在這個過程中，學(xué)生不及能夠熟練掌握語法，還會保持記憶更持久，學(xué)習(xí)效率事半功倍。

三、通過故事情境，強化教師與學(xué)生之間的互動

在情境教學(xué)過程中，小學(xué)生會在英語教師的帶領(lǐng)下，身心全部進(jìn)入故事情境中去，思想和心神會被帶入一個更符合英語學(xué)習(xí)需求的環(huán)境，會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分積極的影響。尤其是促使小學(xué)生加深英語學(xué)習(xí)感悟，促使小學(xué)生主動的用英語來表達(dá)自己的內(nèi)心所思所想，提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，對于小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)大有裨益。

例如，在教學(xué)“Whattimeisit？”的課程內(nèi)容的時候，教師就可以采用多媒體設(shè)備，構(gòu)建一個故事情境，帶領(lǐng)學(xué)生在生動有趣的故事情境中學(xué)習(xí)有關(guān)時間的知識，帶領(lǐng)學(xué)生感受時間的英語表達(dá)，并讓學(xué)生在課堂互動中，以“Itstimefor+名詞”句型為主題，展開人物觀點探討和看法表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生從故事中人物珍惜時間的語言中，感受到時間的寶貴，并熟悉掌握有關(guān)時間的一些表達(dá)，如將late、slow、hurry……然后，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，逐漸強化學(xué)生對于本課新單詞的記憶和掌握。同時，借助于與課文主題密切契合的故事情境，幫助學(xué)生逐漸意識到時間的價值，進(jìn)而樹立良好的時間觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，技能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能夠促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長意義深刻。

四、通過角色扮演，使學(xué)生成為課堂教學(xué)主體

角色扮演是小學(xué)英語教學(xué)的一種有效手段，尤其是在故事教學(xué)中，經(jīng)常會組織小學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行角色對話交流互動的游戲，目的就是為了通過這種角色代入的方式，讓小學(xué)生熟練的使用英語，并感受到英語故事和角色扮演的樂趣，喜歡上英語學(xué)習(xí)，并在互動交流中輕松掌握語法、句型等知識點，降低英語學(xué)習(xí)難度的同時，鍛煉學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)“Shopping”一課的時候，英語教師就可以結(jié)合教材圖案設(shè)計，組織學(xué)生開展一次課堂角色扮演小游戲，讓小學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)內(nèi)容，展開一次商場購物的角色扮演過動。在活動中，小學(xué)生分別扮演售貨員（salesperson）和顧客（customer）的角色，按照小組劃分的格局，以小組為單位，展開小組內(nèi)的購物角色對話交流活動。如在小組內(nèi)，有1-2名售貨員，其它幾位是顧客，然后，在教師的指導(dǎo)下，售貨員會使用“CanIhelpyou？”來詢問顧客的需求，而顧客也會使用“Howmuchisit？”的句型來對自己的購物意向進(jìn)行咨詢，在關(guān)于“售貨”和“購物”的互動交流活動中，小學(xué)生不僅興致勃勃，還能夠充分熟練一些關(guān)于購物場景的英語語言對話，如“Itspretty、Itsexpensive、Itscheap…學(xué)會使用一些英語單詞來描繪自己的商品特征，同時，對于一些量詞、數(shù)詞以及價格等物品屬性更加熟悉，英語知識學(xué)習(xí)在情境中變得不再枯燥，反而十分生動有趣。

五、通過故事創(chuàng)作，增強學(xué)生的英語寫作能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，由于小學(xué)生的表達(dá)能力和聽力等，都會通過有效的手段去引導(dǎo)何培養(yǎng)。但是，很多英語教師都忽視了小學(xué)生的自主創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，還有如想象力、思維能力等的培養(yǎng)。對此，英語教師在故事教學(xué)中，還要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓小學(xué)生自參與到故事創(chuàng)作過程中，或模仿寫故事，或自主創(chuàng)編故事、或改編故事、或看圖片腦補故事……例如，在教學(xué)“Atthezoo”一課的時候，就可以讓學(xué)生自主來編制一段對話故事，既能夠鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，促進(jìn)小學(xué)生提高英語知識的應(yīng)用能力。

六、結(jié)語

總之，小學(xué)英語故事教學(xué)不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和喜好，而且作用突出、成效顯著，是小學(xué)英語教學(xué)的好幫手。英語教師可以積極探索應(yīng)用，使其成為推動小學(xué)英語提質(zhì)增效的有力工具，促進(jìn)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有效提升。

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