樊翰林 許 琴 張虹琳 張暢芯

云南省昆明市盤(pán)龍區(qū)培智學(xué)校是云南省第一所涵蓋特殊兒童學(xué)前教育、九年義務(wù)教育和中職中專教育的15 年制特殊教育學(xué)校。1987 年，中師畢業(yè)的王玉蘭被分配到盤(pán)龍區(qū)培智學(xué)校任教，開(kāi)啟了她的特殊教育生涯。學(xué)校見(jiàn)證了她的成長(zhǎng)，她也親歷了學(xué)校的建設(shè)、改革和發(fā)展。她2012 年起擔(dān)任學(xué)校黨支部書(shū)記，2013 年走上校長(zhǎng)崗位。在她帶領(lǐng)下，學(xué)校踐行“大教育”理念，堅(jiān)持以生為本，深入開(kāi)展培智課程建設(shè)與改革，用專業(yè)專注促進(jìn)特殊學(xué)生適性發(fā)展，學(xué)校成為全國(guó)培智學(xué)校中的佼佼者。她獲評(píng)昆明市第二屆名校長(zhǎng)、昆明市第四屆名校長(zhǎng)培養(yǎng)基地主持人，并擔(dān)任昆明市智障親友協(xié)會(huì)主席。

問(wèn)：課程建設(shè)是培智學(xué)校發(fā)展的重中之重。學(xué)校利用校內(nèi)資源和當(dāng)?shù)靥厣幕Y源，構(gòu)建了獨(dú)具盤(pán)龍培智特色的“1+4+X”校本課程體系，請(qǐng)您介紹一下。

王玉蘭校長(zhǎng)：學(xué)校教育對(duì)象障礙類別復(fù)雜，學(xué)校以“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)感恩”為教育宗旨，以“培養(yǎng)具有健全人格的自尊、自信、自強(qiáng)、自理、自律的社會(huì)人”為目標(biāo)，通過(guò)不斷探索，構(gòu)建了“1+4+X”校本課程體系。

王玉蘭校長(zhǎng)

“1”是指國(guó)家課程。學(xué)校以國(guó)家課程為引領(lǐng)和基石，指導(dǎo)校本課程開(kāi)發(fā)。通過(guò)對(duì)全校學(xué)生排查摸底，明確各類學(xué)生的康復(fù)需求總體分為4 大類：言語(yǔ)康復(fù)、動(dòng)作康復(fù)、孤獨(dú)癥教育康復(fù)、情緒行為干預(yù)。于是學(xué)校建設(shè)了對(duì)應(yīng)的4 大課程，為學(xué)生提供補(bǔ)償性教育。在推進(jìn)課程建設(shè)時(shí)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行多領(lǐng)域精準(zhǔn)評(píng)估，確定課程建設(shè)方向和內(nèi)容。然后根據(jù)課程建設(shè)的人員與專業(yè)需求，組建相應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)中的教師凝心聚力，為課程開(kāi)發(fā)投入大量的時(shí)間與精力，并在遇到難題時(shí)積極尋求高校特教專家的幫助。團(tuán)隊(duì)成員的教科研水平得到迅速提升。

為了進(jìn)一步滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，為其提供展示自我的平臺(tái)，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了“X”課程，即潛能開(kāi)發(fā)課程。學(xué)校在調(diào)查家庭意愿、學(xué)生意愿以及學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了茶藝、古箏、書(shū)法、烹飪等潛能開(kāi)發(fā)課程。“X”課程最初主要在校內(nèi)開(kāi)展。為了給學(xué)生提供一個(gè)能更充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)校嘗試整合社區(qū)資源，將“X”課程與社區(qū)課程融合。例如，與校園一墻之隔的是美麗的社區(qū)花園，學(xué)生可以在亭臺(tái)樓閣、小橋流水中舉辦“音樂(lè)會(huì)”：有的孩子彈奏古箏、清歌雅舞，有的孩子潑墨書(shū)寫(xiě)，還有的孩子燒水沏茶。

培智教育不應(yīng)只教授知識(shí)，而應(yīng)讓培智學(xué)校學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)生活，找到自己的職業(yè)價(jià)值。在完善“1+4+X”校本課程體系的過(guò)程中，學(xué)校嘗試以“X”課程為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生將“X”課程作為職業(yè)發(fā)展的前進(jìn)方向，走出家校、融入生活、立足社會(huì)。

“1+4+X”校本課程體系具有靈活性，會(huì)根據(jù)學(xué)生的階段性評(píng)估結(jié)果，不斷加入其現(xiàn)階段發(fā)展所需要的課程內(nèi)容。如孤獨(dú)癥學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)前發(fā)展需要，增加言語(yǔ)康復(fù)課程或動(dòng)作康復(fù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。4 大課程是學(xué)生終身發(fā)展的基點(diǎn)，“X”課程則是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展目標(biāo)的重要路徑。

問(wèn)：學(xué)校在課程建設(shè)與管理中強(qiáng)調(diào)“社會(huì)大課堂、生活即教育”的教育理念。請(qǐng)問(wèn)這一理念是如何落實(shí)的？

王玉蘭校長(zhǎng)：“社會(huì)大課堂，生活即教育”是指重視社會(huì)和生活資源的獨(dú)特價(jià)值，把豐富的社會(huì)生活資源轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的課堂內(nèi)容，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教育活動(dòng)，最大限度地支持學(xué)生通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的社會(huì)交往能力。

在課程建設(shè)與管理過(guò)程中，學(xué)校采取了多項(xiàng)措施落實(shí)這一教育理念。一是加強(qiáng)家校合作，讓家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)及老師的要求融入家庭生活，對(duì)學(xué)生的家庭實(shí)踐進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并及時(shí)把家庭考核評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)校。二是充分利用社會(huì)資源，讓社會(huì)成為大課堂。例如，在昆明市地鐵開(kāi)通時(shí)，學(xué)校專門(mén)組織學(xué)生乘坐地鐵郊游，讓學(xué)生選擇郊游地點(diǎn)，了解地鐵有哪些站點(diǎn)、如何乘坐，以熟悉本地公共交通。三是制定與社區(qū)生活相關(guān)的學(xué)期主題，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社區(qū)資源的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)去了解所在社區(qū)。這樣，學(xué)生一方面可以熟悉社區(qū)服務(wù)功能并利用社區(qū)資源為自己服務(wù)，另一方面也能讓自己擁有為他人、為社區(qū)服務(wù)的能力。

當(dāng)下的新冠肺炎疫情使學(xué)校的常規(guī)教學(xué)秩序和課程建設(shè)空間發(fā)生了巨大變化。于是學(xué)校把疫情狀態(tài)下的社會(huì)生活作為教學(xué)內(nèi)容，將“社會(huì)大課堂、生活即教育”的理念貫徹到底，讓學(xué)生結(jié)合疫情來(lái)體會(huì)、思考和感悟社會(huì)生活，在學(xué)習(xí)疫情防控知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中形成對(duì)社會(huì)生活更深的理解和適應(yīng)。

為此，學(xué)校有意識(shí)地創(chuàng)建了幫助學(xué)生了解社會(huì)生活信息的“抗疫時(shí)光活動(dòng)體系”。一是閱讀時(shí)光，讓學(xué)生去查閱、發(fā)現(xiàn)、了解社會(huì)生活的各類信息，同時(shí)老師也會(huì)第一時(shí)間在班級(jí)群分享疫情的相關(guān)信息；二是親子時(shí)光，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用游戲等互動(dòng)活動(dòng)增進(jìn)親子間的感情，提升學(xué)生的溝通能力與共情能力；三是運(yùn)動(dòng)時(shí)光，學(xué)校會(huì)定期推送運(yùn)動(dòng)相關(guān)的教學(xué)小視頻，指導(dǎo)學(xué)生在家里鍛煉身體，保持積極向上的精神狀態(tài)；四是融合教育時(shí)光，學(xué)校積極與普通學(xué)校、普通幼兒園合作，讓特殊兒童和普通兒童共同參與各自學(xué)校的線上教學(xué)，享受融合教育時(shí)光。

此外，學(xué)校還增設(shè)了一日綜合課程，指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)按照健康生活規(guī)律制訂作息時(shí)間表。學(xué)生通過(guò)作息時(shí)間表的制訂，了解應(yīng)該在什么時(shí)間學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)，也逐漸明白自己可以為家庭做些什么。學(xué)生從家庭生活中的小事做起，逐步養(yǎng)成積極參與家庭生活以及為家庭服務(wù)的意識(shí)。

通過(guò)一系列的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生走進(jìn)“社會(huì)大課堂”，了解真實(shí)的、多樣的社會(huì)生活，既開(kāi)闊了視野，又拓寬了知識(shí)面，對(duì)社會(huì)生活的價(jià)值也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了心智的發(fā)展。

問(wèn)：學(xué)校高度重視體育工作，培養(yǎng)了多名特奧冠軍。您能介紹一下學(xué)校體育工作的經(jīng)驗(yàn)與做法嗎？

王玉蘭校長(zhǎng)：體育項(xiàng)目是學(xué)校育人項(xiàng)目中獨(dú)具特色的模塊。學(xué)校遵循特殊教育規(guī)律和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，結(jié)合獨(dú)特的校情，開(kāi)展了四類運(yùn)動(dòng)會(huì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)與體育技能的發(fā)展。

第一類是學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，為不同障礙類別和障礙程度的學(xué)生設(shè)立適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，幫助每個(gè)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)體育精神。第二類是親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與，享受運(yùn)動(dòng)時(shí)光，促進(jìn)親子間的溝通。第三類是家長(zhǎng)和老師的運(yùn)動(dòng)會(huì)，家長(zhǎng)和老師用競(jìng)技、拼搏的精神引導(dǎo)學(xué)生感悟體育精神。第四類是學(xué)校和周邊的普通學(xué)校共同開(kāi)展的融合運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓普特學(xué)生在同一運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一起競(jìng)賽。

學(xué)校將特奧運(yùn)動(dòng)納入課程總體規(guī)劃，融入日常體育和康復(fù)教學(xué)，開(kāi)設(shè)了田徑、游泳、輪滑、硬地滾球等多個(gè)特奧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。針對(duì)身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)?！敖鹋啤斌w育教師團(tuán)隊(duì)摸索出具有專業(yè)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性的特奧運(yùn)動(dòng)員培訓(xùn)方法和計(jì)劃。由于學(xué)生存在智力、肢體以及行為等方面的缺陷，教師采取“小步子、多循環(huán)”的訓(xùn)練方法，通過(guò)不斷示范，幫助學(xué)生強(qiáng)化動(dòng)作，形成肌肉記憶。通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)校的特奧運(yùn)動(dòng)員在第十一屆殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)暨第八屆特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了6金9 銀10 銅的好成績(jī)。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們深刻認(rèn)識(shí)到特殊學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開(kāi)強(qiáng)壯的體魄。運(yùn)動(dòng)有助于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展；體育精神可以引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

王玉蘭校長(zhǎng)堅(jiān)信，培智教育不能止于學(xué)校，而應(yīng)推向社會(huì)，她將學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展作為學(xué)校課程建設(shè)的重要方向，讓學(xué)生行走在“社會(huì)大課堂”中，由此激發(fā)生命成長(zhǎng)動(dòng)力，成為自我發(fā)展的主人。

童趣鄧慧（云南省昆明市盤(pán)龍區(qū)培智學(xué)校）指導(dǎo)老師：白靜