高麗欽

一、個(gè)人工作系統(tǒng)在生活適應(yīng)課程中的作用

《培智學(xué)校義務(wù)教育生活適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）提出生活適應(yīng)課程應(yīng)著重發(fā)展智障學(xué)生生活自理、從事簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)、自我保護(hù)和適應(yīng)社會(huì)的能力，提高其生活質(zhì)量。個(gè)人工作系統(tǒng)是結(jié)構(gòu)化教學(xué)法中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以文字、圖片、顏色等可視化的方式向?qū)W生傳達(dá)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、要求等重要信息，彌補(bǔ)學(xué)生記憶慢、遺忘快、規(guī)劃能力與自我決定能力較弱的不足，為引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成活動(dòng)提供有力支持。筆者所在學(xué)校為更好地落實(shí)新課標(biāo)的要求，使生活適應(yīng)課程的內(nèi)容立足于學(xué)生生活實(shí)際，積極與家長(zhǎng)合作，建構(gòu)了智障學(xué)生居家個(gè)人工作系統(tǒng)，旨在幫助學(xué)生鞏固和泛化必備的適應(yīng)性技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力。

二、居家個(gè)人工作系統(tǒng)的主要內(nèi)容

（一）根據(jù)不同年段，選擇適合的活動(dòng)項(xiàng)目

中度智障學(xué)生的居家活動(dòng)可以分為自我照顧、家庭責(zé)任、休閑娛樂(lè)三大類型。教師可以參照新課標(biāo)來(lái)制訂不同年段學(xué)生的居家一日活動(dòng)項(xiàng)目。例如，低年段學(xué)生的“自我照顧”活動(dòng)項(xiàng)目包括洗手、刷牙、洗臉、如廁、穿衣等，中年段學(xué)生的“自我照顧”活動(dòng)項(xiàng)目可以安排洗澡、洗襪子、洗內(nèi)衣褲等，高年段學(xué)生的“自我照顧”活動(dòng)項(xiàng)目可以安排使用電器工具進(jìn)行蒸、煮、燉、拌等簡(jiǎn)單的烹飪方式解決個(gè)人就餐。在“家庭責(zé)任”方面，教師可以分階段安排倒垃圾、疊衣物、打掃衛(wèi)生等活動(dòng)項(xiàng)目?！靶蓍e娛樂(lè)”活動(dòng)項(xiàng)目可以分為運(yùn)動(dòng)休閑、藝術(shù)休閑、電玩休閑、益智休閑等，其中運(yùn)動(dòng)休閑為學(xué)生的身體健康提供基本保障，是必選的活動(dòng)項(xiàng)目，其他休閑項(xiàng)目則按照學(xué)生的興趣來(lái)安排。

（二）明確活動(dòng)流程，幫助學(xué)生建立時(shí)間概念

中度智障學(xué)生已經(jīng)掌握白天、夜晚、上午、中午、下午等大的時(shí)間概念，對(duì)于整時(shí)、半時(shí)等具體的時(shí)間概念仍比較模糊。筆者在教授時(shí)間與對(duì)應(yīng)活動(dòng)的配對(duì)練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)早上6 點(diǎn)去睡覺(jué)的錯(cuò)誤配對(duì)。要使個(gè)人工作系統(tǒng)順利發(fā)揮作用，學(xué)生需掌握具體的時(shí)間概念。筆者制作了一張24小時(shí)計(jì)時(shí)圓盤(pán)鐘表圖（見(jiàn)圖1），同時(shí)在班級(jí)墻上懸掛24 小時(shí)計(jì)時(shí)電子表和常見(jiàn)的12 小時(shí)計(jì)時(shí)鐘表，結(jié)合校園生活實(shí)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種鐘表的表達(dá)模式，幫助學(xué)生了解兩種鐘表的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉學(xué)校作息安排。此外，筆者還借助沙漏幫助學(xué)生直觀控制某項(xiàng)具體活動(dòng)的時(shí)間，運(yùn)用現(xiàn)代化電子設(shè)備進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)起始時(shí)間的語(yǔ)音提示。在學(xué)生建立時(shí)間與生活實(shí)務(wù)相結(jié)合的意識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)居家一日作息表，為每項(xiàng)活動(dòng)安排具體的時(shí)間段。

圖1 24 小時(shí)計(jì)時(shí)圓盤(pán)鐘表圖

（三）明確活動(dòng)要求，幫助學(xué)生建立生活常規(guī)

中度智障學(xué)生的每一項(xiàng)活動(dòng)地點(diǎn)需固定，幫助他們養(yǎng)成在什么場(chǎng)合做相應(yīng)事情的良好習(xí)慣，從而建立生活常規(guī)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目與項(xiàng)目之間的自然轉(zhuǎn)換。詳細(xì)的活動(dòng)要求是居家個(gè)人工作系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生自己對(duì)照要求檢驗(yàn)是否達(dá)標(biāo)并予以調(diào)整，促進(jìn)他們自我管理能力的提升。居家個(gè)人工作系統(tǒng)建構(gòu)完成后，教師需為學(xué)生開(kāi)展適應(yīng)性訓(xùn)練，緩解他們?cè)趯?shí)施居家個(gè)人工作系統(tǒng)初期時(shí)出現(xiàn)抵觸、焦慮等不良情緒，采用正向激勵(lì)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地嘗試，漸進(jìn)式地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)安排豐富多彩的一日活動(dòng)，逐步提升學(xué)生生活適應(yīng)能力。

三、實(shí)施居家個(gè)人工作系統(tǒng)的主要步驟

（一）準(zhǔn)備階段：開(kāi)展居家生活模擬課程

學(xué)校按照《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案（2007 年版）》設(shè)置了一般性課程和活動(dòng)性課程，每節(jié)課35 分鐘，這些課程的設(shè)置是為了滿足中度智障學(xué)生居家活動(dòng)的需求。在此基礎(chǔ)上，為使學(xué)生可以更好地完成居家活動(dòng)任務(wù)，學(xué)校還在節(jié)假日前組織學(xué)生參加居家生活模擬課程，每節(jié)課1 小時(shí)，幫助學(xué)生練習(xí)居家活動(dòng)任務(wù)，并在課后通過(guò)24 小時(shí)計(jì)時(shí)圓盤(pán)鐘表圖，要求學(xué)生觀察、模仿家長(zhǎng)是如何安排居家一日生活的，逐步提高學(xué)生規(guī)劃居家一日生活的能力。

（二）實(shí)施階段：開(kāi)展有效的家校合作

中度智障學(xué)生居家個(gè)人工作系統(tǒng)的實(shí)施需要家長(zhǎng)的大力支持，因此筆者與家長(zhǎng)做了以下幾個(gè)方面的溝通。一是讓家長(zhǎng)了解孩子當(dāng)前的優(yōu)勢(shì)與能力，包括孩子力所能及的居家活動(dòng)任務(wù)，增加家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的信心。二是結(jié)合孩子的年齡、能力、興趣，與家長(zhǎng)共同制訂孩子的居家個(gè)人工作系統(tǒng)，明確每個(gè)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)用具等。每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容也根據(jù)孩子的識(shí)字能力，選用圖片、圖文結(jié)合或簡(jiǎn)單文字的方式呈現(xiàn)活動(dòng)信息，方便孩子閱讀和理解活動(dòng)內(nèi)容。三是提供線上線下雙重指導(dǎo)，解除家長(zhǎng)困惑，幫助家長(zhǎng)掌握孩子居家訓(xùn)練方法，并教家長(zhǎng)如何在指定平臺(tái)上及時(shí)反饋孩子的完成情況。

（三）評(píng)價(jià)階段：建立工作系統(tǒng)長(zhǎng)期運(yùn)行機(jī)制

中度智障學(xué)生居家個(gè)人工作系統(tǒng)的實(shí)施關(guān)鍵在于堅(jiān)持運(yùn)行，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，培養(yǎng)良好的生活技能。筆者設(shè)計(jì)的自律檢查表是以周為單位的評(píng)價(jià)表，記錄每日活動(dòng)項(xiàng)目落實(shí)情況，一周集中評(píng)價(jià)一次。學(xué)生中途若想更換活動(dòng)項(xiàng)目需等到本周的個(gè)人工作系統(tǒng)運(yùn)行結(jié)束后再調(diào)整，以此保證個(gè)人工作系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。家長(zhǎng)和孩子都需設(shè)置周自律檢查表，可以相互評(píng)價(jià)、監(jiān)督與鼓勵(lì)。家長(zhǎng)和孩子還可以一起制訂獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，設(shè)置日、周、月塔尖形等級(jí)來(lái)兌換獎(jiǎng)勵(lì)，將兌換獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)則用圖片展示并懸掛在墻上。這種監(jiān)督與評(píng)價(jià)方式會(huì)讓雙方在執(zhí)行過(guò)程中更加了解彼此，延長(zhǎng)工作系統(tǒng)運(yùn)行周期，進(jìn)一步提高學(xué)生的自我管理能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，家長(zhǎng)需根據(jù)孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力、每周的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持兩周做到在家吃飯時(shí)沒(méi)有撒漏食物（見(jiàn)表1），教師和家長(zhǎng)可以考慮下一周的用餐活動(dòng)內(nèi)容改為為家人準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的早飯。再比如，家長(zhǎng)可以每周更改休閑娛樂(lè)的活動(dòng)內(nèi)容，豐富孩子的居家生活。

表1 高年段中度智障學(xué)生居家一日生活個(gè)人工作系統(tǒng)

中度智障學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，家校緊密配合，幫助學(xué)生實(shí)施居家個(gè)人工作系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的生活與發(fā)展都具有重要意義。