郭繼峰

1. 開(kāi)展幼兒園體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的意義

1.1 在體育活動(dòng)中對(duì)幼兒身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉和強(qiáng)化

開(kāi)展體育活動(dòng)最直接的目的就是對(duì)人的身體素質(zhì)進(jìn)行提高，讓人們良好的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平保持在長(zhǎng)期和穩(wěn)定狀態(tài)之下。幼兒園中的幼兒正好處在其身心全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒在這個(gè)時(shí)期內(nèi)不僅需要在飲食方面攝入充足的營(yíng)養(yǎng)，還應(yīng)對(duì)他們?cè)黾有兄行У捏w育活動(dòng)，可以更好地優(yōu)化幼兒身體的各項(xiàng)機(jī)能和提升其運(yùn)動(dòng)能力，在一定程度上提高幼兒的抵抗力和免疫力，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，減少他們因體質(zhì)較弱而時(shí)常生病的情況，在身體健康方面為幼兒后續(xù)的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.2 在體育活動(dòng)中對(duì)幼兒與其他人的交往和合作的能力上予以有效的培養(yǎng)

在幼兒園開(kāi)展相關(guān)體育活動(dòng)，不僅可以對(duì)幼兒大腦的發(fā)育起到促進(jìn)作用，還可以對(duì)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與他人交往以及競(jìng)爭(zhēng)的能力等方面予以培養(yǎng)。在日常的體育活動(dòng)中，幼兒教師通常都是先對(duì)幼兒講解清楚體育活動(dòng)的要求和規(guī)則，然后再對(duì)幼兒進(jìn)行合理的分組。幼兒在教師進(jìn)行分組后，需要和組內(nèi)的組員一同對(duì)游戲的規(guī)則內(nèi)容、游戲中需要使用的戰(zhàn)術(shù)配合方面以及對(duì)抗其他小組的游戲策略等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行商討，在幼兒商討的過(guò)程中潛移默化地開(kāi)發(fā)和鍛煉了他們?cè)谡Z(yǔ)言的表達(dá)和溝通上的能力。幼兒在正式的體育游戲競(jìng)賽中需要和組內(nèi)的組員進(jìn)行相互支持和默契的配合，在這種彼此幫助、配合以及合作的氣氛下，可以有效地培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們對(duì)其重要性予以正確的認(rèn)識(shí)。

1.3 在體育活動(dòng)中對(duì)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)的能力予以培養(yǎng)和提升

在幼兒的成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中體育對(duì)其自我保護(hù)意識(shí)和能力都具有重要的作用和意義。但是在很多體育活動(dòng)中暗含著對(duì)幼兒的危險(xiǎn)因素，因此幼兒教師要在體育活動(dòng)過(guò)程中讓幼兒對(duì)這些危險(xiǎn)予以正確的認(rèn)知，形成自我保護(hù)意識(shí)。相關(guān)的科學(xué)實(shí)踐證明，幼兒與自己年紀(jì)相對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，可能發(fā)生運(yùn)動(dòng)事故的概率就會(huì)增大，在幼兒園中積累豐富的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于幼兒將一些不必要發(fā)生的危險(xiǎn)系數(shù)降低，讓幼兒在日常的體育活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何保護(hù)好自己。例如，幼兒在進(jìn)行攀登架體育活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要對(duì)他們予以不間斷的提醒，讓幼兒務(wù)必用自己的雙手抓緊架子，兩只腳也要交替進(jìn)行攀爬，通過(guò)幼兒教師在體育活動(dòng)中對(duì)他們進(jìn)行正確動(dòng)作方法的講授，降低或者避免幼兒發(fā)生危險(xiǎn)。

1.4 對(duì)幼兒在體育活動(dòng)中的自信心予以激發(fā)

自信對(duì)人一生是具有較為重大的影響的，幼兒形成自信心需要在實(shí)踐活動(dòng)中以自己的親身體驗(yàn)或者是幼兒教師對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，需要通過(guò)成功或失敗來(lái)總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，他們才能對(duì)自己產(chǎn)生一定的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)自己給予更多的認(rèn)可和信任。培養(yǎng)人的自信心的關(guān)鍵時(shí)期就是幼兒這個(gè)時(shí)期，幼兒教師要對(duì)幼兒的這個(gè)階段予以高度的重視和關(guān)注。在幼兒園通過(guò)合理地開(kāi)展體育活動(dòng)科學(xué)，讓幼兒親身感受成功或失敗，對(duì)他們的潛在能力和某一個(gè)方面的特長(zhǎng)予以深入挖掘，讓幼兒在體育活動(dòng)中獲得更多的自信心。

2. 開(kāi)展幼兒園體育活動(dòng)需要遵循的原則

2.1 體育活動(dòng)要有明確的目的

開(kāi)展幼兒園體育活動(dòng)是為了讓幼兒的身心都能得到發(fā)展，期望達(dá)成的目標(biāo)是提升幼兒的綜合素質(zhì)，因此在幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要以教育目標(biāo)為核心，對(duì)于幼兒園可利用的各種教育因素予以充分的調(diào)動(dòng)，對(duì)適合幼兒的教育內(nèi)容、方法和手段要予以科學(xué)的選擇，讓幼兒可以得到全方位的發(fā)展。

2.2 結(jié)合幼兒的自主參與和幼兒教師的主導(dǎo)作用

幼兒教師在幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)中，應(yīng)依據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展，對(duì)他們進(jìn)行有目的和有計(jì)劃的體育活動(dòng)，要將自己的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，并且有意識(shí)地對(duì)幼兒的主動(dòng)性和環(huán)境的相互作用予以激發(fā)和有效引導(dǎo)。體育活動(dòng)需要幼兒的積極主動(dòng)參與才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。所以為了充分調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性，幼兒教師需要與幼兒的興趣愛(ài)好相結(jié)合，對(duì)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)予以掌握和突破。

2.3 體育活動(dòng)要對(duì)幼兒的安全性予以保障

無(wú)論是體育活動(dòng)還是其他的活動(dòng)，幼兒教師需要遵循的一個(gè)基礎(chǔ)性的原則就是保障安全。特別是對(duì)于幼兒，他們沒(méi)有很強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)和能力，因此在開(kāi)展幼兒園體育活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要對(duì)他們保持高度的重視，對(duì)每一個(gè)幼兒參與體育活動(dòng)的真實(shí)情況予以了解和關(guān)注，防止危險(xiǎn)情況的發(fā)生。

2.4 體育活動(dòng)的經(jīng)?；?/p>

對(duì)幼兒養(yǎng)成正確的體育活動(dòng)觀念是體育活動(dòng)的意義，讓幼兒喜愛(ài)體育活動(dòng)，提高他們的身體素質(zhì)。要使體育活動(dòng)在幼兒整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中貫徹始終。培養(yǎng)幼兒的身心發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期漫長(zhǎng)的過(guò)程，想要幼兒身心得到良好發(fā)展，教師對(duì)于體育活動(dòng)的設(shè)置要做到經(jīng)?；?。為了讓幼兒持續(xù)對(duì)體育活動(dòng)有興趣，在活動(dòng)形式、時(shí)間上要及時(shí)地優(yōu)化和調(diào)整，堅(jiān)決杜絕隨意放棄體育活動(dòng)的情況出現(xiàn)，這對(duì)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣是有負(fù)面影響的。

2.5 體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要適中

幼兒的身體和心理素質(zhì)會(huì)隨著幼兒的成長(zhǎng)發(fā)生變化。因此，教師在開(kāi)展幼兒園體育活動(dòng)中，需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的具體情況，對(duì)體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量及時(shí)調(diào)整，需要達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的效果。這樣做不但可以達(dá)到對(duì)幼兒體育鍛煉的目的，有助于提高幼兒的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)幼兒的意志力，最終達(dá)到對(duì)幼兒身心教育的教學(xué)效果。

2.6 體育活動(dòng)形式的多樣化

幼兒由于年齡特點(diǎn)，身心的發(fā)展水平較低，體育活動(dòng)中，幼兒的注意力可能會(huì)被其他的外部因素吸引，對(duì)體育活動(dòng)提不起興趣。在開(kāi)展體育活動(dòng)中，教師需要設(shè)計(jì)一些形式多樣的體育活動(dòng)，也就是通過(guò)多種方式和途徑來(lái)完成體育活動(dòng)。這樣一來(lái)，將幼兒的注意力吸引到體育活動(dòng)的同時(shí)，還能發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，有助于幼兒的身心發(fā)展。

2.7 體育活動(dòng)的全面發(fā)展

從兩方面來(lái)思考體育活動(dòng)的全面發(fā)展，一方面是，開(kāi)展幼兒園體育活動(dòng)是讓幼兒的身體機(jī)能得到全面的體育鍛煉，提升幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，防止因不平衡的體育鍛煉而出現(xiàn)肢體機(jī)能的不協(xié)調(diào);另一個(gè)方面是，開(kāi)展幼兒園體育活動(dòng)是讓幼兒的身心得到全面的發(fā)展，在身體機(jī)能得到鍛煉的同時(shí)，還能對(duì)幼兒健康和身心素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

3. 開(kāi)展幼兒園體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的舉措

3.1 依據(jù)幼兒實(shí)際特征，選用具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容

不同年齡的幼兒自身需求與身心發(fā)展都不一致，因此，教師必須深入掌握幼兒的真實(shí)情況，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)。小班幼兒自身運(yùn)動(dòng)水平較弱，且主要依靠形象思維進(jìn)行判斷，在教學(xué)過(guò)程中教師可以選用帶有可愛(ài)、童話色彩的跳、平衡或者鉆、爬運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。中班幼兒以及大班幼兒自身運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，且抽象思維發(fā)展迅猛，往往喜愛(ài)部分具有較高難度挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)。與此同時(shí)，小班幼兒自身競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)較為薄弱，往往不喜歡合作活動(dòng)，而中班、大班幼兒更喜歡集體體育活動(dòng)。只有幼兒園教師牢牢掌握幼兒的實(shí)際需求，才可以促使其身心健康發(fā)展。

3.2 在體育活動(dòng)之中融入音樂(lè)元素，保證活動(dòng)質(zhì)量

在體育活動(dòng)之中融入音樂(lè)元素，可以提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，降低自身對(duì)體育活動(dòng)的抵制心理，有效促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。例如，當(dāng)教師指引幼兒進(jìn)行快速散開(kāi)跑的體育活動(dòng)時(shí)，此種體育活動(dòng)的玩法是當(dāng)幼兒聽(tīng)到教師發(fā)出“跑”的指令后，就需要四散跑開(kāi);而當(dāng)教師發(fā)出“停”的指令后，幼兒必須要找到墻壁或者其他玻璃以及木制品，例如鏡子、桌子等，將身體之中的任意部位與之貼合。在開(kāi)展此項(xiàng)游戲時(shí)，教師可以將鈴鼓作為第一組幼兒參加活動(dòng)的信號(hào)，同時(shí)將一首十分跳躍歡快的“單簧管波爾卡”作為第二組幼兒參加活動(dòng)的信號(hào)。通過(guò)兩組之間的對(duì)比可以明顯發(fā)現(xiàn)，第二組幼兒參與體育活動(dòng)的熱情明顯比第一組幼兒更為高漲，且幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的積極性較高，奔跑速度較快。由此可見(jiàn)，在體育活動(dòng)之中科學(xué)適當(dāng)?shù)厝谌氩糠忠魳?lè)元素，可以推動(dòng)幼兒積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)之中，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

但教師在融入音樂(lè)過(guò)程中需要注意掌握科學(xué)的時(shí)間，當(dāng)教師在對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行講解且幼兒并沒(méi)有牢牢掌握活動(dòng)規(guī)則時(shí)，教師不應(yīng)融入音樂(lè)元素，應(yīng)在體育活動(dòng)的練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用。教師選擇的體育活動(dòng)音樂(lè)元素必須帶有歡快、熱烈的氛圍，可以提高體育活動(dòng)的氛圍，可以加入像進(jìn)行曲、Disco等各類音樂(lè)。如若想對(duì)幼兒開(kāi)展平衡類活動(dòng)，教師需要選用節(jié)奏平穩(wěn)、抒情的音樂(lè)，有效緩解幼兒參加體育活動(dòng)的緊張心情。

3.3 聯(lián)系幼兒實(shí)際生活開(kāi)展體育活動(dòng)

部分幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展的最終目的就是想要提高幼兒的身體素質(zhì)，從而導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活之間產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)，造成幼兒無(wú)法將二者進(jìn)行有效結(jié)合。幼兒自身學(xué)習(xí)、模仿能力較強(qiáng)，如若體育活動(dòng)與日常生活之間具有良好的連接性，幼兒可以自主地將二者進(jìn)行銜接，從而促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。因此，教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)帶有生活氣息的體育活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中融入勞動(dòng)元素，推動(dòng)幼兒的身心健康發(fā)展。例如，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒一同進(jìn)行除草、種花、施肥以及除蟲等各項(xiàng)體育活動(dòng)。此種體育活動(dòng)的開(kāi)展不僅可以有效提高幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成熱愛(ài)自然、貼近自然的意識(shí)。

3.4 通過(guò)多樣化的體育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好品質(zhì)

體育活動(dòng)的開(kāi)展不僅可以提高幼兒體育水平、增強(qiáng)其身體素質(zhì)，還可以滿足幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中衍生出的競(jìng)爭(zhēng)、合作、模仿、交往以及娛樂(lè)等各類需求，促進(jìn)幼兒自身智力、手腦協(xié)調(diào)力、合作能力以及個(gè)性品德等多方面的發(fā)展。例如，生動(dòng)活潑的模仿類活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成大方活潑的性格。教師可以利用“老虎捉猴子”活動(dòng)帶領(lǐng)幼兒參與障礙跑活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒勇敢、抗挫能力;利用“小鴨小雞”活動(dòng)帶領(lǐng)幼兒參加走、跑交替活動(dòng)，既可以提高幼兒跑、走的水平，還可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的美好品德。

同時(shí)，在參加體育活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒自身必須嚴(yán)格遵從活動(dòng)規(guī)則并克服一定困難。此種活動(dòng)過(guò)程教師可以幫助幼兒逐漸參與部分社會(huì)性交往，提高幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)。例如，教師可以利用“兩人三足”等體育活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)、利用集體共同活動(dòng)“繞圈接力”等增強(qiáng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及集體榮譽(yù)感。在幼兒積極參加體育活動(dòng)的過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生失敗與成功兩種結(jié)果，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)為他人取得成功而興奮、喜悅，面對(duì)自身的失敗應(yīng)不拋棄、不放棄，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

幼兒階段是幼兒身心健康快速發(fā)展的黃金時(shí)期，其對(duì)幼兒日后的成長(zhǎng)與發(fā)展有著極為關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。只有幼兒自身具備健康的身心才是其學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)幼兒良好品德、智慧以及審美能力的前提條件。因此，幼兒園教師需要利用體育活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，開(kāi)展多樣化的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)幼兒的社會(huì)生活進(jìn)行有效豐富，培養(yǎng)幼兒形成良好的活動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。