焦建利

華南師范大學(xué)未來教育研究中心

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云端自習(xí)室有許多大同小異的稱謂，如云自習(xí)室、云端自習(xí)室、線上自習(xí)室、虛擬自習(xí)室、直播自習(xí)室、網(wǎng)上自習(xí)室，以及網(wǎng)絡(luò)自習(xí)室等。隨著在線教學(xué)的發(fā)展，云端自習(xí)室快速發(fā)展。

1.云端自習(xí)室的3大推動力

大體上說來，云端自習(xí)室的推動力包括：

（1）專注、高效和集中精力應(yīng)用延伸。長期以來，有許多促進(jìn)個人專注、高效工作和集中注意力工作的相關(guān)應(yīng)用，如番茄工作法、白噪音APP以及背景音樂等，這些應(yīng)用深受用戶喜愛，其從個體延伸到群體，催生了云端自習(xí)室。

（2）公務(wù)員及考研等剛需復(fù)習(xí)需求。公務(wù)員考試、研究生入學(xué)考試以及成人職場自我提升，往往面臨缺乏學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)伙伴匱乏以及資源和信息交換等問題。這些考試復(fù)習(xí)剛需推動了云端自習(xí)室的發(fā)展。

（3）直播在線同步教學(xué)的應(yīng)用拓展。在線同步教學(xué)和直播教學(xué)需要異步學(xué)習(xí)的輔助。只有將直播教學(xué)與異步學(xué)習(xí)相結(jié)合，在線教學(xué)才是完整的。然而，在線教學(xué)中的異步教學(xué)，在長期以來所形成的“看護(hù)學(xué)習(xí)”文化中，難以取得預(yù)期效果。于是，催生了云端自習(xí)室。

另外，隨著“雙減”政策的實施，在線教學(xué)的資本盯上了云自習(xí)，它作為一種生意，用資本推動云端自習(xí)室快速發(fā)展。

2.云端自習(xí)室的4種場景

盡管云端自習(xí)室形式林林總總，但其主要場景可以概括為以下四種：

（1）打卡在線自學(xué)模式。這類應(yīng)用場景主要發(fā)端于專注、清單、高效和集中精力應(yīng)用的延伸，代表性應(yīng)用有專注面館、costudy、森林、番茄鐘、同桌等輕學(xué)習(xí)類APP。其主要通過鎖屏、定時學(xué)習(xí)、打卡等方式提高用戶學(xué)習(xí)的專注度。雖然也有自習(xí)室的概念，但是，即使在同一間教室，不同的用戶也只能通過加好友、發(fā)私信、看動態(tài)等方式進(jìn)行互動。

（2）UP主實時直播模式。這種應(yīng)用場景是直播間UP主直播應(yīng)用拓展，代表性的應(yīng)用有直播/B站、定時等社交平臺，UP主開設(shè)直播間，以實時直播或多人連線的形式進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。其間，用戶通過攝像頭廣播自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，互相監(jiān)督，提高學(xué)習(xí)效率。有些UP主設(shè)定時間表，提醒休息時間，也有直播促進(jìn)學(xué)習(xí)的背景音樂，在同一間自習(xí)室里，有實時直播/連麥的用戶，用戶也可以作為觀眾加入自習(xí)室一起學(xué)習(xí)。這種模式逐步發(fā)展成為專門提供在線自習(xí)空間和服務(wù)。

（3）在線教學(xué)自習(xí)問答模式。這種應(yīng)用場景也是直播在線同步教學(xué)的應(yīng)用拓展，連麥自習(xí)與教師問答相結(jié)合，教師打造在線自習(xí)室，邀請5～20名學(xué)生加入。學(xué)生有問題可申請上麥，與教師1對1交流。越來越多的在線教育平臺將在線自習(xí)室與教學(xué)深度對接，形成“自習(xí)+問答”的新模式。

（4）同好同學(xué)共勉云自習(xí)模式。這種應(yīng)用場景以考研、公務(wù)員考試和教師資格證考試等剛需為目標(biāo)，考生互助共勉，分享資源和信息，專注上自習(xí)。2020年12月，F(xiàn)orest官微發(fā)起“考研祈福種樹”活動，參與者需要使用Forest App進(jìn)入指定房間，在活動的上午一小時、下午一小時期間，不可以中途退出，完成后參與者的森林內(nèi)將獲得限定樹種“冬日之光”。這一活動共集結(jié)了近1800人，來自全國各地的云同桌在這一小時內(nèi)，不使用手機(jī)，專注云自習(xí)，為考研共勉。

當(dāng)然，云端自習(xí)室作為新生事物，僅僅是這幾年的事情。其作為一種教育科技推動教育變革的場景革命的樣例，還有許多問題有待進(jìn)一步地深入研究和探討。