朱紅利

微項目設(shè)計實(shí)踐研究——以四年級下冊《統(tǒng)計》單元為例

朱紅利

（浙江省杭州市蕭山區(qū)湘湖小學(xué)，浙江杭州310000）

小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》內(nèi)容是一年級下冊正式走進(jìn)課堂的，接著是二年級下冊、三年級下冊各有一個單元。四年級開始上、下冊都有統(tǒng)計單元，但單元課時均不多，一般是2-3課時。這種螺旋上升的線性安排對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念提供了良好的載體，但實(shí)際蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)，造成了學(xué)生對這個單元的忽視?；诖?，本文提出了統(tǒng)計單元微項目化學(xué)習(xí)，以四年級下冊《統(tǒng)計》單元為例，通過整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了“迎亞運(yùn)親子運(yùn)動會”項目。在目標(biāo)定位上，以建構(gòu)學(xué)生的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)、提升探究能力、逐步建立數(shù)據(jù)分析觀念為核心；在內(nèi)容拓展上，從三個方向進(jìn)行挖掘，體現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合；在流程設(shè)計上，讓學(xué)生經(jīng)歷“四微”統(tǒng)計的全過程：即微定方案—微搜數(shù)據(jù)—微描文本—微導(dǎo)實(shí)情四個環(huán)節(jié)，這樣的微項目學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生對統(tǒng)計的認(rèn)識，真正發(fā)展了核心素養(yǎng)。

微項目；目標(biāo)定位；流程設(shè)計；核心素養(yǎng)

項目化學(xué)習(xí)是以單元整體探究的方式呈現(xiàn)的，這樣的過程是有趣的，吸引更多的老師來挑戰(zhàn)。以往的《統(tǒng)計》教學(xué)往往把統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表從信息處理中摳出來，作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生對統(tǒng)計意義的體驗(yàn)。所以本文筆者嘗試改變這種現(xiàn)象，賦予《統(tǒng)計》教學(xué)鮮明的生活色彩。

一、項目背景

《統(tǒng)計》教學(xué)在課程改革中得到了重視，但在具體實(shí)施過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，數(shù)據(jù)觀念淡薄。究其原因，是學(xué)生不知道數(shù)據(jù)從何而來，又要用于哪里。統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)知識是新課改的目標(biāo)。而項目化學(xué)習(xí)正是實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的載體，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義，而非機(jī)械地接受枯燥的數(shù)據(jù)。

為了改變這一現(xiàn)狀，筆者開始探索統(tǒng)計單元微項目化學(xué)習(xí)。微項目化學(xué)習(xí)是指在課堂中為學(xué)生提供15-20分鐘的長時段探索性項目任務(wù)，或者在課外進(jìn)行的實(shí)踐性探究，探究以小組合作的形式進(jìn)行，時間由各小組自由支配，比較靈活，最后以成果的形式在課堂展示和交流。以四年級下冊《統(tǒng)計》單元為例，筆者結(jié)合本單元《條形統(tǒng)計圖》的內(nèi)容，通過單元整體設(shè)計，積極拓展人、物、空間資源，將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐作業(yè)，設(shè)計了“迎亞運(yùn)親子運(yùn)動會”這一項目，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中親歷數(shù)據(jù)的由來，通過自主探究、合作交流等深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。具體操作如圖1所示。

圖1　微項目具體操作流程

二、項目實(shí)施

（一）目標(biāo)定位

1.通過《統(tǒng)計》單元微項目的設(shè)計，建構(gòu)學(xué)生生活資源應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

2.通過《統(tǒng)計》單元微項目的設(shè)計，提升學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。

3.通過《統(tǒng)計》單元微項目的設(shè)計，逐步建立學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念。

微項目的設(shè)計，能給學(xué)生提供更多的接觸生活中統(tǒng)計數(shù)據(jù)的機(jī)會。教學(xué)時可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇學(xué)生感興趣的、熟悉的活動作為進(jìn)行項目設(shè)計，并讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷的思考過程，更好地形成數(shù)據(jù)分析觀念。

（二）內(nèi)容拓展

“迎亞運(yùn)親子運(yùn)動會”這一項目，是家委會首先提出想開展的班級活動，在如何確定游戲項目時分歧較大。于是筆者想到了剛好可以讓學(xué)生利用統(tǒng)計解決，這對孩子們來說是非常感興趣的。因?yàn)槭怯H子運(yùn)動會，學(xué)生不僅要自己投票初選游戲項目，還要與爸爸媽媽的投票進(jìn)行對比分析，最后產(chǎn)生集體的決定。在此過程中學(xué)生不僅運(yùn)用統(tǒng)計知識確定了比賽項目，還積累了生活資源的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，真正感受到了統(tǒng)計的價值。

生活是個萬花筒，能應(yīng)用于統(tǒng)計的內(nèi)容非常多。筆者結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，大致可以從下面三個方向去拓展。

1.人的資源

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是老師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程。但由于課堂受到時空的限制，那么前期收集數(shù)據(jù)可以拓展人的資源，發(fā)動家長或者老師、朋友的幫助。如，本項目親子運(yùn)動會需要統(tǒng)計家長喜歡的項目才能繼續(xù)研究。

2.物的資源

社會是個豐富多彩的窗口，《統(tǒng)計》教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)局限于課本提供的素材。生活即教育，要積極拓展身邊物的資源，比如校園智慧氣象站每天數(shù)據(jù)的收集對比、每季度班級開心農(nóng)場各種蔬菜的數(shù)量統(tǒng)計、本項目統(tǒng)計家長信息需要用到智能問卷星等。

3.空間資源

統(tǒng)計教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，要引導(dǎo)孩子們走出教室，關(guān)注課堂外的校園、家庭、社會。把校園作為教學(xué)的場地，統(tǒng)計學(xué)校每個年級的人數(shù)、男女生人數(shù)的比例等；把家庭作為統(tǒng)計教學(xué)的場地，調(diào)查爸媽做家務(wù)的時間；記錄自己每天完成作業(yè)的時間等；把社會作為統(tǒng)計教學(xué)的場地，有意識地在各種媒體上尋找統(tǒng)計圖，并嘗試進(jìn)行解讀。

（三）流程設(shè)計

1.問題驅(qū)動，微定方案

（1）情景入項

新學(xué)期伊始，班主任和幾位家委會成員照例舉行會談，商討班級一學(xué)期的活動事宜。有位媽媽建議舉辦班級趣味運(yùn)動會，理由是隨著孩子年齡的增大，有些小秘密不愛和父母分享了，親子間的互動也隨之減少；再加上疫情原因，限制了孩子們的外出活動。為了增進(jìn)親子間的關(guān)系，適逢即將舉辦的亞運(yùn)會，筆者提出了舉辦“班級迎亞運(yùn)親子運(yùn)動會”活動。這個想法得到了老師和家委的一致同意，但在討論運(yùn)動項目方面有很多分歧。于是筆者承接了這個任務(wù)，著手設(shè)計這個項目。

（2）微定方案

微項目化學(xué)習(xí)很難在一節(jié)課中完整設(shè)計，通常只取其中的驅(qū)動性問題、探究性實(shí)踐等幾個要素進(jìn)行設(shè)計。

驅(qū)動性問題：趣味運(yùn)動會項目繁多，如何選擇“拔”？親子運(yùn)動會可以安排幾個項目？如何獲取數(shù)據(jù)和進(jìn)行分析？請利用課堂15-20分鐘時間，以4人小組為單位制定一個行之有據(jù)的方案。

經(jīng)過10分鐘左右熱烈的討論，每個小組都有了自己的方案，交流反饋后總結(jié)接下來需探究的任務(wù)：

任務(wù)一：課外查找資料尋找1-2個自己最喜歡的項目，以4人小組為單位進(jìn)行匯報。

任務(wù)二：根據(jù)游戲時間，再考慮進(jìn)出場等準(zhǔn)備時間，那么運(yùn)動會80分鐘可以安排幾個項目。

任務(wù)三：根據(jù)預(yù)選的幾個項目，不僅需要知道自己喜歡什么，也需要關(guān)注家長喜歡的項目。

任務(wù)四：課堂匯總數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析后確定最終運(yùn)動項目。

2.任務(wù)探究，微搜數(shù)據(jù)

（1）根據(jù)上述任務(wù)一，明確核心問題：可選擇的項目繁多，需要考慮哪些因素？每個組匯報幾個項目？什么時候進(jìn)行匯報？

經(jīng)過與班主任協(xié)商，同學(xué)們定于自修10分鐘左右進(jìn)行匯報；考慮到時間關(guān)系，每個小組只匯報最喜歡的一個項目，其他組只能匯報不同的項目，重復(fù)的除外。每個組基本都準(zhǔn)備了4個及以上項目，匯報最喜歡的項目時不僅說明了游戲的規(guī)則，還匯報了游戲用到器材的預(yù)估費(fèi)用，以供家長參考。最后整合后全班11組產(chǎn)生了8個不同的項目，分別是：兩人三足、點(diǎn)球射門、拔河、穿針引線、車輪滾滾、你拋我接、夾氣球、摸石過河。

從2018年第一期開始，郵局報來的自發(fā)訂戶人數(shù)每期都在增長，有一期還出現(xiàn)雜志賣斷貨從省文聯(lián)各部門回收贈刊賣給新訂戶的局面。

（2）根據(jù)任務(wù)二，同學(xué)們討論了運(yùn)動會趣味性和時間性兼顧的要求，明確了每個運(yùn)動項目控制在15-20分鐘的時間，再考慮進(jìn)出場地時間，80分鐘確定安排4個項目。

（3）根據(jù)任務(wù)三，提出核心問題：只關(guān)注我們學(xué)生自己的喜歡項目夠嗎？怎么收集家長喜歡的項目信息？

因?yàn)槭怯H子運(yùn)動會，同學(xué)們一致決定需要征詢爸爸媽媽的意見，對匯報的結(jié)果設(shè)計成問卷調(diào)查表，并以“問卷星”的方式進(jìn)行統(tǒng)計，“問卷星”的后期制作和數(shù)據(jù)收集由筆者所教班陳憶彤同學(xué)爸爸主動承擔(dān)。老師和陳爸還要負(fù)責(zé)告知家長群如何參與投票：參與的爸爸媽媽每戶投票，從中選出4項。放學(xué)由陳爸幫助制作“問卷星”收集數(shù)據(jù)，當(dāng)天晚上就獲得了全班42位家長和班主任及筆者參與的投票共44份，明確了最受家長喜歡的4個運(yùn)動項目。最后把結(jié)果反饋給老師和同學(xué)們進(jìn)行進(jìn)一步的匯總分析。

3.成果展示，微描文本

《統(tǒng)計》單元的微項目化學(xué)習(xí)以小組合作為主展開，根據(jù)志趣和任務(wù)探究的方便性自由組合，兩位老師分開搭配，并為學(xué)生的分組稍做調(diào)配。每個小組由組長主持負(fù)責(zé)安排時間統(tǒng)計，并指定成員執(zhí)筆登記本組的游戲項目。

經(jīng)過認(rèn)真地準(zhǔn)備，同學(xué)們積極利用課堂及課外閑暇時間進(jìn)行項目的探究，完成了數(shù)據(jù)的收集和整理。紙質(zhì)成果有：統(tǒng)計活動方案表42份；以小組為單位的11份游戲項目推薦表；個人投票42張；設(shè)計問卷調(diào)查表1份，予以轉(zhuǎn)交給吳同學(xué)家長留存到“問卷星”。智能成果有：家長群微信通知信息、“問卷星”統(tǒng)計結(jié)果等。

4.分析研究，微導(dǎo)實(shí)情

核心問題：爸爸媽媽從8個項目中選出了4項，分別是：兩人三足、你拋我接、拔河、穿針引線，你們喜歡嗎？

活動1：現(xiàn)場投票決定比賽的4個項目。

生：選出的8個項目中，我們也有最喜歡的4個，可能跟爸爸媽媽的想法不一樣。

征詢過大家的意見后，課堂現(xiàn)場進(jìn)行投票、唱票。同學(xué)們馬上選出了自己喜歡的4個項目，分別是：兩人三足、點(diǎn)球射門、拔河、穿針引線，其中有幾個項目跟父母的不一樣，那怎么辦呢？經(jīng)過討論、票數(shù)對比后，同學(xué)們想出了折中的辦法：把兩份數(shù)據(jù)疊加，將最終票數(shù)最高的4項作為比賽的項目，分別是：兩人三足、點(diǎn)球射門、拔河、你拋我接。

活動2：繪制條形統(tǒng)計圖，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

師：對比“問卷星”統(tǒng)計圖和黑板上我們的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，哪個更直觀？

生：條形統(tǒng)計圖比較直觀。

師：如果要對兩者進(jìn)行比較，怎么畫容易比較？（引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)式統(tǒng)計表，然后遷移到復(fù)式條形統(tǒng)計圖。提供統(tǒng)計橫縱空白圖，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生繪制，并引導(dǎo)學(xué)生對兩者進(jìn)行了數(shù)據(jù)對比和分析。）

生1：我從圖中馬上就能看出來喜歡“拔河”的家長和學(xué)生人數(shù)是一樣多的。

生2：“兩人三足”和“你拋我接”更受家長的喜歡；而我們更喜歡“點(diǎn)球射門”。這三個項目每個都超出了一半人數(shù)。

生3：我喜歡“穿針引線”這個項目，這次沒選上很可惜?？赡芎芏嗤瑢W(xué)對穿針不熟練，比賽時怕緊張穿不上；而“點(diǎn)球射門”項目更刺激。所以綜合后這個項目就淘汰了。

師：你分析得很有道理。所以我們平時在生活中要多參加家務(wù)勞動，提高動手能力。

有學(xué)生繪制了上下疊加的統(tǒng)計圖，理由是更符合這幾個項目的比較，老師及時進(jìn)行表揚(yáng)并點(diǎn)評。

（四）項目評價

1.過程性評價

關(guān)注學(xué)生的統(tǒng)計過程，對他們參與的態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)和成果進(jìn)行多方面評價。比如方案成果展覽、建立個人成長檔案、公開表揚(yáng)、家長群展示等。

2.量化評價

每次統(tǒng)計活動，老師都會下發(fā)活動方案表。活動結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的完成情況，量化打分，包括自評分、同評分。

3.老師評語

大部分學(xué)生非常在意老師的評語，以上的量化表，再結(jié)合老師評語，那就是對學(xué)生統(tǒng)計活動最好的肯定。

三、項目反思

（一）豐富了學(xué)生對統(tǒng)計的全面認(rèn)識

本次項目初經(jīng)家委提議，到師生一步步的項目設(shè)計和方案實(shí)施，孩子們真實(shí)經(jīng)歷了這樣的統(tǒng)計過程，既體驗(yàn)到了兩種不同的統(tǒng)計方式——現(xiàn)場統(tǒng)計和智能化統(tǒng)計，又根據(jù)實(shí)際情況對兩種統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行了對比分析，達(dá)成了最終的目標(biāo)，這豐富了學(xué)生對統(tǒng)計的全面認(rèn)識。

（二）提升了老師對數(shù)學(xué)項目的設(shè)計能力

微項目化設(shè)計，對于筆者和大部分一線老師來說都還是新鮮事物，應(yīng)摸索著前進(jìn)。通過認(rèn)真閱讀有關(guān)教育書籍，用心研讀教材，結(jié)合真實(shí)的情景設(shè)計合理的項目，多次修改迭代生成最終方案。本設(shè)計雖然還有很多不足，比如時間調(diào)配問題、如何更好地落實(shí)學(xué)生的評價等，均有待于進(jìn)一步實(shí)踐。但正是通過這樣一步步的研究過程，老師的項目化設(shè)計能力真正得到了鍛煉和提升。

（三）發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)

“迎亞運(yùn)親子運(yùn)動會”以單元微項目定位，通過“問題驅(qū)動定方案——任務(wù)探究搜數(shù)據(jù)——成果展示描文本——分析研究析實(shí)情”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，是老師和學(xué)生合作展開的有意義的探究過程。學(xué)生不僅學(xué)到了書本知識，更多的是體驗(yàn)到了課本之外有意義的探索，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)科知識的深度理解，促進(jìn)他們更熱情地投入到對世界的認(rèn)知和探究。這樣的微項目學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生對統(tǒng)計的體驗(yàn)，真正發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[1] 小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究中心.教師教學(xué)用書四年級下冊[M].北京:人民教育出版社,2021.

[2] 張豐,重新定義學(xué)習(xí):項目化學(xué)習(xí)15例[M].北京:教育科學(xué)出版社,2020.

[3] 夏雪梅.項目化學(xué)習(xí)設(shè)計:學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國際與本土實(shí)踐[[M].北京:教育科學(xué)出版社,2021.

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