于學(xué)帥

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。該意見對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教與學(xué)，提出了新的要求，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂也成為了有效落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”教育目標(biāo)的重點(diǎn)之一。

一、創(chuàng)設(shè)探索情境，有效導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半。新課導(dǎo)入，作為課堂起始，對一節(jié)課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，為呈現(xiàn)新知?jiǎng)?chuàng)造愉悅的氛圍，打下良好的情境基礎(chǔ)。

（一）充分利用教材情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生直觀感知

數(shù)學(xué)教材每個(gè)單元的學(xué)習(xí)，都設(shè)置了單元情境、課時(shí)情境。教師要在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，基于學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，將游戲活動(dòng)、故事講解、PPT等多種教學(xué)輔助手段有效整合，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和探究需要的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心，并伺機(jī)提出要解決的數(shù)學(xué)問題。

（二）靈活處理教材情境，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入方式多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)和使用要遵循趣味性、針對性、啟發(fā)性、時(shí)效性、實(shí)用性、互動(dòng)性的原則，同時(shí)要與學(xué)生的生活緊密相連。對學(xué)生比較陌生的主題情境，教師可及時(shí)調(diào)整，以便更好地進(jìn)行師生互動(dòng)，為課堂教學(xué)服務(wù)。

二、提高課堂提問的有效性，高效利用課堂時(shí)間

課堂提問作為教學(xué)中師生互動(dòng)的重要手段之一，是教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)的誘導(dǎo)性問題，是傳授知識(shí)的重要媒介。其有效與否直接決定了課堂時(shí)間是否得以有效利用。

（一）課堂提問要有目的性、啟發(fā)性、層次性

一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課堂，其問題應(yīng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情而精心設(shè)計(jì)的，提問能問到點(diǎn)上、問到學(xué)生心里，并能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，使注意力始終保持在課堂之上。課堂提問還應(yīng)富有層次性，隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，問題設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深、由易到難，力求讓所有學(xué)生在課堂中都能有所收獲。

（二）課堂提問要富有廣泛性、創(chuàng)造性

有效課堂提問的廣泛性一方面指提問內(nèi)容的廣泛性，其中簡單、重復(fù)的內(nèi)容或問題，不重復(fù)提問，高效利用課堂時(shí)間;另一方面提問主體應(yīng)廣泛。提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，除了師生互問互答，還要設(shè)計(jì)生生互問互答，實(shí)現(xiàn)全員參與，使學(xué)生形成一定的探究能力和創(chuàng)新能力。

三、精心設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練，提高課堂練習(xí)的有效性

要切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，就要從做好課堂有效練習(xí)入手，通過扎實(shí)有效的當(dāng)堂訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，從學(xué)生生活實(shí)際和已有知識(shí)水平出發(fā)，做好教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)素材的有效融合，確保課堂練習(xí)具有針對性、有效性和思維性，切實(shí)起到鞏固強(qiáng)化、減負(fù)提質(zhì)的效果。

四、提高課堂結(jié)尾的有效性，構(gòu)建完整知識(shí)體系

巧妙的課堂導(dǎo)入，能夠引人入勝，而有效的課堂結(jié)尾，則可以畫龍點(diǎn)睛。但在實(shí)際授課過程中，由于課堂各環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理等原因，導(dǎo)致課堂教學(xué)草草收尾，其有效性難以保證。因此，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要善始善終，做好結(jié)尾設(shè)計(jì)，通過“課堂小結(jié)”“談收獲”“回頭看”等結(jié)尾形式，師生共同反思總結(jié)，回顧知識(shí)形成過程，立足于教師角色引領(lǐng)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，是落實(shí)“雙減”政策，回歸課堂主陣地和人才成長規(guī)律的關(guān)鍵一步，需要全體數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮教育智慧，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課堂！

（作者單位：泰安市岱岳區(qū)新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）