何美花

摘 要：幼兒園是專門針對學齡前兒童開設的教學地點，為了幫助幼兒感悟周圍環(huán)境，學習幼兒必須掌握的使用技能，幼兒園需要創(chuàng)辦許多主題活動，以此來幫助幼兒教師進行相關教學。作為沉積千年文化的傳統(tǒng)節(jié)日，不僅是人們生活中息息相關的必要組成部分，同時還是幼兒教師在選擇幼兒教學內容最為有利的選擇。幼兒教師可以通過傳統(tǒng)節(jié)日主題的教學課程，讓幼兒感受到我們國家的各種民俗文化，同時還可以幫助幼兒體悟到各種精神價值，促進幼兒身心的正常發(fā)展發(fā)育。

關鍵詞：幼兒園;傳統(tǒng)節(jié)日;主題課程

引言

幼兒園內的幼兒教師通過開發(fā)各種主題來進行課程教學，是一種常見的教學手段。但實際生活中，大自然和周邊社會事物都可以作為活動的主題來構建課程。只不過為了響應國家教育部提倡的幼兒教育指導原則，幼兒教師需要選擇適合幼兒階段的孩子年齡和心理特征的項目，項目不僅要貼近幼兒生活，還要適合幼兒未來的發(fā)展。傳統(tǒng)節(jié)日作為我們國家的民俗文化代表，十分有必要成為幼兒教師創(chuàng)設教學課程的主題，能夠幫助幼兒園全面發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)。

一、分析幼兒園構建與開展傳統(tǒng)節(jié)日主題課程的意義

新時代的青少年由于時代的更新迭代速度之快，致使其接收獲取到的信息眼花繚亂，相比于源遠流長，具有豐厚底蘊背景的中國傳統(tǒng)文化，青少年更愿意去嘗試新鮮的外國文化。但是，俗話說人不能忘本，中國傳統(tǒng)節(jié)日背后體現(xiàn)的文化和藝術，不但能夠提升新一代青少年的審美標準，而且還能幫助國家進行一代又一代的傳承。首先，傳統(tǒng)節(jié)日背后的各種含義就可以稱為某種民俗文化，這些節(jié)日賦含著大多吉祥安康的意義，例如慶祝豐收、避邪擋災、萬壽無疆等等，深刻體現(xiàn)了我們國家民族的美好價值追求。幼兒教師在幼兒園里構建有關各種傳統(tǒng)節(jié)日的主題課程，不僅可以引發(fā)幼兒學習的熱情，還能夠幫助幼兒開發(fā)自己的藝術審美能力。同時在活動過程中，幼兒還可以提高自己的語言發(fā)展能力，學習到各種文化意識。

二、探究幼兒教師構建與開展傳統(tǒng)節(jié)日主題課程對策

2.1安排多樣化主題活動

潛移默化是最適合幼兒教師進行幼兒教學的教育手法，幼兒教師要事先了解所教導的每個幼兒心理和生理的特征，進而安排恰當?shù)慕虒W項目。幼兒教師在設計主題課程，除了依據(jù)自身的教學經(jīng)驗以外，還可以通過《幼兒主題式課程》這本教材來安排教學活動。與其說是一本，不如說是一套，這套教材可以說是幼兒教師設計課程內容的素材來源，教材涵蓋了生活、植物、動物、安全、節(jié)日等等，需要幼兒掌握的各種相關內容，幼兒教師可以按照教材里安排的各種主題，搭配上教師的加工設計成適合自己班級幼兒的教學課程。針對傳統(tǒng)節(jié)日主題課程，幼兒教師可以設計各種各樣的活動，并在活動里融合豐富的游戲，讓幼兒充分體驗傳統(tǒng)節(jié)日里蘊含的各種民俗。幼兒教師可以按照不同學段，安排不同形式的游戲活動，例如實踐操作、角色扮演、故事講述等等。

比如在進行《聽奶奶講那美妙的故事》課程教學時，幼兒教師可以將這節(jié)課設計成幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的課程，通過這節(jié)課的安排，使得幼兒意識到我們國家多種多樣的傳統(tǒng)節(jié)日。幼兒教師可以參考課程的名稱，事先邀請幼兒的爺爺奶奶來到幼兒園，然后讓爺爺奶奶給幼兒以故事講述的形式，講解他們兒時“過節(jié)”的各種經(jīng)歷和習俗。例如，一位奶奶講述她兒時過“中秋節(jié)”的經(jīng)歷，自己的哥哥姐姐都會在這一天回家“團圓”，媽媽會帶著她在家做月餅，大家和諧美好地吃一頓飯，晚上會一同在院子里賞月。幼兒通過這些爺爺奶奶的講解，了解到為什么在過中秋節(jié)時爸爸媽媽總會準備月餅，同時初步明白“團圓”對中國家庭的含義。當然，其他爺爺奶奶可能還會準備介紹，像春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)等等節(jié)日的過節(jié)方式，讓幼兒了解到每個節(jié)日蘊含的意義，以及過節(jié)時的傳統(tǒng)習俗。

2.2創(chuàng)設相關節(jié)日環(huán)境

如果想要讓幼兒真正學習到知識內容，較為有效的教學方式就是讓幼兒盡可能的身臨其境，讓幼兒通過周圍的環(huán)境感受到特定情況下如何解決問題，只有要求幼兒親身經(jīng)歷，才會讓幼兒在某種問題或情形發(fā)生后，能夠充分發(fā)揮自己的價值。在以傳統(tǒng)節(jié)日為主題設計的課程教學中，幼兒教師可以利用多媒體設備播放相關的音樂、視頻、圖片，或者直接在幼兒園安排真實的情境，來創(chuàng)設人們過某個節(jié)日的環(huán)境，讓幼兒在此環(huán)境下感悟背后的文化底蘊。幼兒教師不僅可以在教室里通過設計黑板報、墻面展示等圖文形式、還可以專門打造某一個空間來襯托節(jié)日氛圍。通過幼兒教師創(chuàng)設的相關環(huán)境，使得幼兒不僅愿意主動參與活動，還能夠自己動手實踐感受，體驗感十足。

比如幼兒教師主要想設計“端午節(jié)”為主題的課程教學，幼兒教師就可以借助《幼兒主題式課程》教材里的某一本書來展開設計，幼兒教師可以安排空教室，預先掛上有端午意味的葫蘆，讓幼兒感受到端午節(jié)的氣息。在此環(huán)境下，幼兒教師可以播放屈原投江的故事，講述端午節(jié)的來源。然后，幼兒教師同樣可以邀請幼兒的爺爺奶奶錄屏講述他們過節(jié)的故事。然后幼兒教師可以通過多媒體設備展示爺爺奶奶講述故事的視頻，還可以展示爺爺奶奶故事中提到的各種各樣的粽子，讓幼兒意識到端午節(jié)吃粽子的習俗。同時，幼兒教師可以準備煮好的粽子，在午飯時和幼兒一起食用，讓幼兒沉浸體驗端午節(jié)。此外，幼兒教師還可以帶著幼兒進行教材安排的《包粽子》、《陸地龍舟賽》等活動，進一步體驗端午節(jié)的民俗文化。

結束語

綜上所述，在幼兒園開設以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的各種活動，是能夠幫助幼兒體驗到中華民族幾千年流傳下來的各種民俗文化。傳統(tǒng)節(jié)日活動能夠讓幼兒充分發(fā)揮自己的想法，同時在某種程度上還能夠開發(fā)幼兒的語言能力和藝術能力。所以，幼兒教師在幼兒園內，把教學課程融合節(jié)日主題創(chuàng)辦各種活動，十分有價值意義。從某種程度上來講，其實是使幼兒教育教學系統(tǒng)更加符合幼兒需求，通過在各種活動中讓幼兒自主參與，更完善幼兒的成長生活。

參考文獻

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