王光玉

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國教育行業(yè)對(duì)初中英語口語教學(xué)的要求也越來越高，在現(xiàn)階段，初中英語口語教學(xué)已經(jīng)成為英語教學(xué)中必不可少的一環(huán)。因此，初中英語教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，必須時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題，根據(jù)這些問題選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，從而提高學(xué)生參與課堂的意愿，讓學(xué)生從心底接受英語并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，從而有效提高學(xué)生的英語口語水平。基于此，本文將從以下幾個(gè)方面詳細(xì)闡述初中英語口語教學(xué)中所存在的問題自己解決該問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);問題分析;對(duì)策探究

前言

在新的課程改革下，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)得到了普遍關(guān)注，對(duì)于初中階段的英語學(xué)習(xí)來說，學(xué)生的全方位發(fā)展能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的正向作用，基于此，教師在教學(xué)工作的開展中，必須深入了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，改變對(duì)于口語教學(xué)的教學(xué)思想，采取合理的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，也要為學(xué)生創(chuàng)造合適的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，從而確保課堂教學(xué)的質(zhì)量能夠達(dá)到要求。

一、在初中英語口語教學(xué)中存在的問題

（一）教師自身的教學(xué)理念與手段上存在的不足

由于目前的初中英語教學(xué)長期以來受傳統(tǒng)教育方式的影響，導(dǎo)致部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然采取應(yīng)試教育的方式，這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)下降，在從某種程度上來說，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力受到了制約，同時(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)方式下，教師也很難為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。再者，在英語口語教學(xué)中，部分教師過分強(qiáng)調(diào)自己的主體性，這就導(dǎo)致本來豐富多彩的英語口語課堂，在教師的主觀控制下，學(xué)生們只能對(duì)教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行模仿，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師與學(xué)生之間的溝通交流也很難達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）學(xué)生對(duì)口語教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

根據(jù)調(diào)查我們可以得知，部分學(xué)生并沒有對(duì)初中英語口語產(chǎn)生足夠的重視，這主要是因?yàn)樵趯W(xué)生的認(rèn)知中，英語口語學(xué)習(xí)并沒有太大的用處，受應(yīng)試教育的影響，他們認(rèn)為只有考試中出現(xiàn)的題目才是重要的，因此，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣將側(cè)重點(diǎn)放在閱讀和寫作上，對(duì)英語口語的聯(lián)系卻是草草帶過。然而，英語能力是一個(gè)綜合發(fā)展體系，各個(gè)方面的學(xué)習(xí)都會(huì)影響這一綜合體系的發(fā)展，如果學(xué)生對(duì)英語口語的練習(xí)沒有充分的重視，就會(huì)直接影響到他們的英語能力和水平，這就導(dǎo)致他們在未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中具有一定的局限性。

（三）學(xué)生英語能力的不同

由于學(xué)生具有不同的生長軌跡，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果也會(huì)具有差異性，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中往往會(huì)遇到問題。在初中階段，學(xué)生的智力、性格、能力等方面都產(chǎn)生了較為顯著的差別。因此，初中英語教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，也要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不同，根據(jù)他們的差異，有選擇地進(jìn)行教學(xué)，做到因人而異因材施教，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的不同需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、提高初中英語口語教學(xué)效果的措施

（一）幫助學(xué)生奠定好英語口語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在初中英語口語教學(xué)中，打好基礎(chǔ)是學(xué)生獲得可持續(xù)性高效學(xué)習(xí)的基石。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)學(xué)習(xí)英語的能力，加強(qiáng)學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于詞匯和句式的理解能力以及記憶能力，提高學(xué)生英語發(fā)音的水準(zhǔn)，同時(shí)，教師還要保證正確的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們更好地掌握英語，這樣，才能使學(xué)生在英語口語的學(xué)習(xí)中獲得更多的成就感。只有在英語口語實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生才能更好地掌握英語口語知識(shí)，并將其應(yīng)用在實(shí)際生活中，使學(xué)生的英語口語更上一層樓。

（二）為學(xué)生創(chuàng)建出可以進(jìn)行英語交流的機(jī)會(huì)

在新課程改革的影響下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造口語交流的機(jī)會(huì)，通過這種方式，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初中階段的學(xué)生正處在青春期，其心理較為敏感，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的評(píng)價(jià)，通過不斷地激勵(lì)和指導(dǎo)，使學(xué)生有勇氣參加口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在這一過程中可以獲得持續(xù)的口語應(yīng)用能力的鍛煉。同時(shí)，教師要盡量擴(kuò)大英語應(yīng)用的范圍，例如，教師可以在課堂前安排學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)，使學(xué)生對(duì)講英語產(chǎn)生自覺性，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

（三）為學(xué)生創(chuàng)建出口語情境教學(xué)

就英語口語教學(xué)而言，教師要想有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就必須讓學(xué)生在英語口訓(xùn)練中保持積極的心態(tài)，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)英語教材的內(nèi)容，安排學(xué)生參加英語口語的簡單練習(xí)，同時(shí)，讓學(xué)生們看一些最近的新聞，通過提問的方式提高學(xué)生運(yùn)用英語口語進(jìn)行表達(dá)的能力。

總結(jié)

總而言之，在初中英語課堂教學(xué)中，口語教學(xué)占據(jù)著頭把交椅。在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須充分認(rèn)識(shí)到英語口語教學(xué)對(duì)于學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)所提供的幫助，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷地優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，改變他們對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的看法，從而有效改善教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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