羅忠毅

摘 要：當前在新一輪教育體制改革中，將勞動技能教育作為學?；A課程中的重點科目。而農村中學勞動教學工作也將以全新的教育思想與實驗手段，為中學生的學習生活提供了許多改變。中學勞技能教學工作作為中國當代教育的重要優(yōu)秀成果之一，不但培養(yǎng)了中國當代初中生的勞動實踐意識，也培養(yǎng)了中國初中生的良好社會素質。因此，本文以中國農村中學勞動技能教學為背景，對這種在教學過程中的探索與實踐進行展開，同時希望通過本文的有關探討也能夠對教育者提出一些理論性的參考意見。

關鍵詞：農村初中;勞動技術教育途徑;創(chuàng)新與實踐

隨著社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新技術的越來越多，對新世紀的學校來說，最優(yōu)秀的人才培養(yǎng)不但體現為對根底基礎教學知識的掌握，更主要的是通過在對基礎知識掌握的根底上進行社會實踐，再經過社會實踐而形成全方位綜合性素質更高的人才培養(yǎng)。因為現階段中學勞動技能教學處于邊緣化，老師對其勞動技能教學缺乏關注，使得教學開展較不理想，學生的勞動意識淡薄且技術創(chuàng)新能力較低。文章將采用改變教學方式，自由探究等方式以培養(yǎng)學生的技能素質。

一、當前農村勞動技術教育的主要問題

（一）學校不重視勞技教學的重要性

當前的中國教育體制改革下，較多的初中學校對勞技課程的重視程度有所提升。但還是存在著部分初中學校針對于勞技課程的重視力度不足，特別是在當前比較于弱勢的農村學校。農村學校相較于城鎮(zhèn)學校來說，老師的授課水準和學生的綜合素質水平還不可以和城區(qū)中學相比[1]。鄉(xiāng)村學校為實現教育目標，為了迅速提升學生的全面素養(yǎng)水平，對存在基礎和發(fā)展課程的學生語言、數字和科學理論知識的學習加大了力度，部分農村初中學校由于師資職工隊伍不健全，勞技教育課堂被其他專業(yè)老師代替，致使學生由于老師的不斷更替，學習積極性下降，課堂上他們無法主動協(xié)助老師達到一定的教育目標，他們的素質教育水平不能有效的得到培養(yǎng)。

（二）教師教學方法不正確

中學勞動與技能課程主要是以訓練中學生的動手實驗技能，并利用學生的動手操作培養(yǎng)學生的自主意識。在教學中，通過學生動手思考使學生的思維能力得以有效提高。但許多老師并沒有意識到課堂任務的真正意義。在課堂中以傳遞教材內容方式，以講課的形式將課堂內容硬性傳遞給學生，老師與學生之間脫離了交流與動手環(huán)節(jié)，也從未失去過勞動技能教學的實際含義。

二、提高對勞技教育課程的創(chuàng)新和實踐的建議

（一）改變教學方法，并強化學生的職業(yè)導向

（1）勞動與技術的課堂教學中運用不同方式激發(fā)學生的學習興趣

如果老師要使學生在勞技課堂教學中真正的有成果，老師一定要注重于培養(yǎng)學生對勞技課堂的濃厚興趣。因為作為中學生，其本身都具具備一定的探究知識的欲望，老師需要充分的把握好學生的這個特征，這樣才可以在勞技的課堂之上，為學生營建出更加理想的學習氣氛。另外，老師采用各種方式包括圖表介紹、多媒體、資料、工具和實物等，從而使學生充分的發(fā)揮出創(chuàng)意思維，實現師生之間的交流，從而共同實現課堂上的教學目標。以老師在進行多媒體或親手做的過程中介紹材料及其做法等，讓學生動手做。例如在開展紙編彩蝶的教學中，首先老師可以通過將一個完整的紙編彩蝶圖形呈現給學生，并利用明亮的顏色和栩栩如生的圖形，這樣就可以進一步的將學生的學習興趣調動起來，從而有效的提升學生的動手能力[2]。

（2）自主探索，鍛煉學生的思維

勞動與技術課程的學習，教師要能通過課程目標發(fā)揮學生的主體，并著重培養(yǎng)學生的自主探究能力與創(chuàng)新思維。首先，教師根據學生的個性制定適宜于教學學生的活動內容。依托農村的鄉(xiāng)土文化氛圍，在學校氛圍中，可使用的教育資料相當豐富，鄉(xiāng)村班主任可以通過校園里的“大課堂”向學生提供豐富的資源，促進學生發(fā)展。例如在七年級，勞動教育五單元紙編織的過程和便條編織教學中，老師們首先就可以幫助學生搜集農村夏后的麥稈、農民家中的藤子、竹線、草芒、木線等編織的物品。組織學生利用學校假期提前去各個農戶家中搜集編織類的藝術品，在教學中，由學校老師利用學生搜集到的藝術品加以介紹，并對紙條編織技術有所認識。然后由老師對學生進行引導，并講述簡易的編織技術。學生們通過親自動手編織，以達到獨立探索的目的。一方面老師對有問題要求幫助的學生，采取了示范、指導和幫助的方法并給予適當幫助，另一方面對掌握教學要點能力較好的學生，由老師適當予以引導。制作過程中，充分調動了學生的創(chuàng)意思維能力。同時教師啟發(fā)了學生，在獨立探索的過程中也會進行小組協(xié)作[3]。

結束語

綜上所述，勞動技術教學可以和其他課程有效地銜接在一起，中學勞動技能課程主要是以訓練中學生的動手實驗技能，并利用學生的動手操作培養(yǎng)學生的自主意識，這樣能夠更好地調動學生的學習興趣，加強學生的動手能力，進而為學生的全面發(fā)展奠定了良好的根底。

參考文獻

[1]? 陳百鎖. 農村初中勞動技術教育體系建構[J]. 新課程，2021（2）：239.

[2] 撒小霞. 信息技術與勞動技術教育的有效整合研究[J]. 考試周刊，2021（32）：109-110.

[3] 褚麗霞. 初中道德與法治課中融合勞動技術教育的實踐探索[J]. 新課程，2021（13）：12.D01D566C-0A7C-4BC7-84E1-156FBA2B0099