楊璐僖

摘要：本文簡要分析了幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日園本課程開發(fā)中存在的諸多問題：傳統(tǒng)節(jié)日課程資源匱乏、幼兒學習傳統(tǒng)節(jié)日的積極性不足、傳統(tǒng)節(jié)日宣傳效果差。針對這一點，提出了開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日資源，打造特色園本活動的具體措施：園本教育注重傳統(tǒng)節(jié)日資源的開發(fā)，并將其引入到項目規(guī)劃和教學模式的構(gòu)建中，以促進特色園本式教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;課程資源;家園合作;

引言：中國傳統(tǒng)節(jié)日歷史悠久，影響深遠。開展寓教于樂的傳統(tǒng)節(jié)日園本教育對孩子的成長至關(guān)重要。利用傳統(tǒng)節(jié)日資源開發(fā)園本課程已成為推動幼兒園課程改革與發(fā)展的熱門話題，隨著國際視野的開放和學前教育改革步伐的加快，傳統(tǒng)節(jié)日園本教育項目的發(fā)展在課程目標、課程資源、課程實踐等方面遇到了新的困難和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)節(jié)日園本教育對幼兒的發(fā)展具有重要價值。

一、當前幼兒教育園本課程開發(fā)中存在的問題

（1）課程目標開發(fā)的封閉性問題

傳統(tǒng)節(jié)日在目標模式下的發(fā)展會導致目標體系的封閉和失衡。具體表現(xiàn)為：第一，關(guān)注社會多于關(guān)注個人。課程的目標往往包括“感受祖國文化的廣度和深度”、“傳承民族文化”和“促進社會和諧”，表達傾向于社會責任和需求，忽視了年齡特點和幼兒個體的學習需求。第二，強調(diào)知識而不是經(jīng)驗，過于注意知識的傳授。例如，目標維度主要關(guān)注“知道什么”、“該知道什么”，缺乏對幼兒節(jié)日獨特感受的探索和對傳統(tǒng)節(jié)日基本經(jīng)驗的挖掘。第三，集中力量而不考慮民主意見。建立園本課程目標的力量主要集中在管理方面，教師和幼兒只需循序漸進、機械地編寫“教材”，沒有創(chuàng)新的余地。

（2）課程內(nèi)容開發(fā)的隨意性問題

中國傳統(tǒng)節(jié)日中可以轉(zhuǎn)化和利用的材料和資源是相當可觀的，尤其是信息技術(shù)的快速發(fā)展給獲取資源帶來了便利，但也帶來了弊端。首先，它是隨機組合的，如節(jié)日傳說、節(jié)日服裝和流行游戲，導致課程內(nèi)容豐富多樣，增加了幼兒的學習負擔;同時，由于缺乏科學嚴格的篩選，導致一些不恰當?shù)姆饨ɑ顒舆M入幼兒園。第二個是簡單的組合：例如，藝術(shù)領(lǐng)域?qū)诿耖g手工藝，藝術(shù)領(lǐng)域?qū)诿窀?，語言領(lǐng)域?qū)诠?jié)日傳說，體育活動對應于流行游戲。

“文化傳承”是傳統(tǒng)節(jié)日教育園本課程開發(fā)與實踐的主要趨勢。例如，調(diào)查收集節(jié)日日歷、節(jié)日習俗等資料，并將其轉(zhuǎn)化為學習清單供查看;開展各種具有節(jié)日特色的群眾性活動，如在春節(jié)期間組織孩子們對聯(lián)、燃放鞭炮、蕩春風等。一些非物質(zhì)文化資產(chǎn)也進入了這一類，如廣繡、剪紙、陶瓷、藝術(shù)品等。這些活動的優(yōu)點是突出傳統(tǒng)節(jié)日的遺產(chǎn)，增加人們的興趣和財富，但不足之處也很明顯。首先，“傳承”要求幼兒園付出大量的人力、物力和財力，造成課程開發(fā)的困難和浪費;第二，每月和每年都會舉行，這很容易導致教師和學生的倦怠;第三，雖然很多活動都很活躍，但孩子們等待時間較長，參與較少，盲目跟隨較。

二、開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日課程資源打造特色園本節(jié)日活動的具體措施

1、將傳統(tǒng)節(jié)日納入課程規(guī)劃范疇

園本教育資源應科學挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，在課程規(guī)劃中引入優(yōu)秀理念，培養(yǎng)孩子的正確觀念，創(chuàng)造具有傳統(tǒng)文化氣息的園本教學。以幼兒園為基礎(chǔ)的學校計劃的內(nèi)容應滿足幼兒對傳統(tǒng)文化節(jié)日的知識需求，并符合幼兒的身心發(fā)展、認知能力和興趣。

例如，在端午節(jié)期間，邀請有經(jīng)驗的祖父母帶孩子們參加活動。他們自然地解釋了處理粽葉和糯米的過程，增加了孩子們的生活知識，激發(fā)了幼兒對粽子的熱愛;在孩子們學會了如何做粽子后，每個班都舉辦一場粽子比賽，鍛煉孩子們的動手能力;粽子比賽結(jié)束后，孩子們圍成一圈坐著，老師站在中間，解釋端午節(jié)的文化起源。同時，介紹端午節(jié)的原始文化，提高了孩子們對屈原故事的理解。

2、運用多元化形式輔助提升幼兒興趣

幼兒園在整合傳統(tǒng)節(jié)日教育資源后，應根據(jù)節(jié)日特點、幼兒年齡等因素設(shè)計多樣化的活動形式，激發(fā)幼兒學習傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。例如，整合教育資源的集體或小組教學方法、主題節(jié)日慶?；顒拥男问健⒐?jié)日競賽、社會實踐活動等。挖掘節(jié)日的思想內(nèi)涵，為孩子們呈現(xiàn)一種新的教學方式，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力，引導他們學習中國傳統(tǒng)文化。

以幼兒節(jié)、植樹節(jié)、國慶節(jié)等為主題，以國慶節(jié)為例，如何發(fā)展具有園本特色的教育方式？幼兒園可以邀請學生及其家長每周學習唱一首歌頌革命和祖國的紅歌，以小視頻的形式在班集體中播放，并在9月底或10月初舉辦“紅歌大賽”。最后，通過微信投票，選舉出最好的一組，讓愛國主義教育“流行”起來?；蛘?，大班的孩子們可以用畫筆表達對祖國的熱愛，組織孩子們以《我們愛祖國》的主題創(chuàng)作，給予充分的自主權(quán);另一方面，教師和家長積極關(guān)注國家新聞和時事，并每天在課堂上播放。輪流挑選優(yōu)秀小小主持人，培養(yǎng)孩子的實踐能力和表達能力。小班幼兒則每周聽革命故事和歷史故事，與父母一起參觀紅色基地，開始愛國主義教育的啟蒙。通過各種各樣的活動，幼兒園要支持所有的孩子、家長參加愛國主題的活動。

3、將傳統(tǒng)節(jié)日融合創(chuàng)新，生成新課程

傳統(tǒng)總是隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，節(jié)日的傳統(tǒng)文化也并非一成不變。在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中，我們也可以充分融入一些創(chuàng)新元素。在努力把握這些節(jié)日的經(jīng)典魅力的同時，還應該賦予它們新的時代內(nèi)涵，讓節(jié)日元素真正扎根于孩子們的心中。例如，針對春節(jié)期間壓歲錢的習俗，我們可以結(jié)合勤儉節(jié)約的教育理念，開展“去銀行”、“小理財師”等活動，讓孩子養(yǎng)成不亂花錢、學會理財?shù)暮昧晳T;在清明節(jié)期間，可以安排一次春游，讓孩子們感受大自然中美麗的春天，并進行充分的環(huán)保教育。中秋節(jié)期間，可以通過嫦娥登月的故事來激發(fā)孩子們的航天夢，讓孩子們了解中國航天事業(yè)的發(fā)展。

結(jié)束語：傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓應該在學前教育的內(nèi)容中得到必要和充分的體現(xiàn)，只有這樣幼兒才能從小受到影響，滲透并受益于中國獨特的文化情感。將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化引入園本課程，對于孩子的個體成長、群體形成、社會發(fā)展以及民族文化的傳承與創(chuàng)新都是十分必要和有益的。

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