陳玲　解愛群

摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展，人們對(duì)生涯教育越來越重視，而當(dāng)前教育資源缺乏整合及專業(yè)師資力量不足，制約著生涯教育的發(fā)展。在這種情況下，家長(zhǎng)參與學(xué)校生涯教育課程建設(shè)成為時(shí)代與學(xué)生發(fā)展的必然需求。海南中學(xué)積極完善組織機(jī)制，豐富家長(zhǎng)培訓(xùn)課程體系，引入家長(zhǎng)資源，努力創(chuàng)建協(xié)作機(jī)制，借助生涯課程的開發(fā)與建設(shè)，搭建生涯教育實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)新生涯教育活動(dòng)形式，推進(jìn)家校協(xié)同育人，以此助力學(xué)生的生涯發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生涯教育;家校合作;課程建設(shè);組織機(jī)制;家長(zhǎng)資源

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）18-0061-03

一、家長(zhǎng)參與生涯教育的意義及優(yōu)勢(shì)

生涯輔導(dǎo)大師金樹人曾說：“一個(gè)人若是看不到未來，就掌握不了現(xiàn)在;一個(gè)人若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來。”隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是新高考改革持續(xù)推進(jìn)，高校根據(jù)自己的辦學(xué)特色選擇學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇學(xué)科和專業(yè)。在這一大背景下，生涯教育成為一個(gè)很好的教育方向，它能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、了解社會(huì)，了解自我和社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到有為有不為，進(jìn)而更好地對(duì)自己對(duì)社會(huì)負(fù)起責(zé)任。而學(xué)生的啟蒙教師是父母，父母的教育方式、價(jià)值取向、職業(yè)類型、人生經(jīng)歷等對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著潛移默化的影響。因此，家長(zhǎng)參與到生涯教育中來，對(duì)學(xué)生的生涯發(fā)展有著重要意義。

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》在“加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”中明確指出，要注重利用高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等各種社會(huì)資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制。這表明，國(guó)家已將家長(zhǎng)視為教育治理變革的重要參與力量，越來越強(qiáng)化家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的多元和深度參與。在教育實(shí)踐中，海南中學(xué)一直重視并致力于教育力量的融合，始終把家校共建視為教育管理工作的重要組成部分，積極發(fā)揮家長(zhǎng)的作用開展生涯教育。

生涯教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，當(dāng)前制約生涯教育的關(guān)鍵因素是教育資源缺乏整合及師資力量不足。家長(zhǎng)作為一種教育資源，對(duì)學(xué)生發(fā)展起著重要作用。海南中學(xué)屬于省級(jí)示范高中，生源來自全省各地，家長(zhǎng)的素養(yǎng)比較高。不同的家長(zhǎng)有著不同的文化背景、社會(huì)閱歷、思想層次、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)專長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)系、眼界視野、思維模式、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)等，這為學(xué)校開展生涯教育提供了豐富而寶貴的資源。同時(shí)，由于家長(zhǎng)廣泛分布在各種行業(yè)及崗位，學(xué)校通過建立家長(zhǎng)資源庫、引入家長(zhǎng)資源就可以建設(shè)一支職業(yè)門類多樣、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，家長(zhǎng)中的佼佼者也可以成為優(yōu)秀的生涯教育實(shí)踐導(dǎo)師，無形中壯大了學(xué)校生涯教育的師資力量。

海南中學(xué)這些年來一直積極引入家長(zhǎng)資源，努力創(chuàng)建協(xié)作機(jī)制，借助生涯課程的開發(fā)與建設(shè)，搭建生涯教育實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)新生涯教育活動(dòng)形式，推進(jìn)協(xié)同育人，形成合力，以此助力學(xué)生的生涯發(fā)展。

二、家長(zhǎng)參與生涯教育的實(shí)踐探索

（一）積極完善組織機(jī)制

海南中學(xué)很早就建立了家校工作委員會(huì)，由學(xué)校負(fù)責(zé)德育工作的副校長(zhǎng)或黨委副書記牽頭，促進(jìn)家校的溝通交流，協(xié)調(diào)資源并形成家校教育合力。新高考改革后，學(xué)校成立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，同時(shí)建立健全班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。家校工作委員會(huì)在“共同發(fā)展”“融合發(fā)展”上做了有益的探索。例如，由學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心設(shè)計(jì)生涯體驗(yàn)課程或生涯體驗(yàn)活動(dòng)，由家校工作委員會(huì)審核評(píng)估，并在財(cái)力、物力、人力等方面給予全力支持，最后由校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)的家委會(huì)層層部署推進(jìn)，確保各項(xiàng)工作及活動(dòng)順利開展。家校協(xié)同開展教育活動(dòng)，滿足雙方的教育需求。

（二）豐富家長(zhǎng)培訓(xùn)課程體系

家校共育，必須理念先行。生涯教育在我國(guó)是比較新興的教育，很多家長(zhǎng)缺乏生涯發(fā)展理念，對(duì)生涯教育的認(rèn)識(shí)不足。海南中學(xué)成立了家長(zhǎng)學(xué)校，設(shè)計(jì)了系列家長(zhǎng)培訓(xùn)課程，除了常規(guī)的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容外，還在每年新生入學(xué)及不同年級(jí)的不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)舉辦相應(yīng)的生涯教育家長(zhǎng)培訓(xùn)課程。例如，對(duì)高一年級(jí)家長(zhǎng)開展“新高考 新選擇——家長(zhǎng)如何助力孩子的生涯發(fā)展”“家長(zhǎng)如何協(xié)助孩子提升時(shí)間管理能力”“家長(zhǎng)如何協(xié)助孩子進(jìn)行選科選考”等培訓(xùn)講座;對(duì)高二年級(jí)家長(zhǎng)開展“定位父母角色，助孩子幸福成長(zhǎng)”“習(xí)慣與時(shí)間管理——幫助孩子高中期間實(shí)現(xiàn)任務(wù)最大化”等培訓(xùn)講座;對(duì)高三年級(jí)家長(zhǎng)開展“高三沖刺階段如何幫助孩子調(diào)整出最佳狀態(tài)”“在強(qiáng)基、綜評(píng)、高考志愿填報(bào)中家長(zhǎng)能做些什么”等培訓(xùn)講座。

這些生涯培訓(xùn)課程一方面能幫助家長(zhǎng)厘清生涯教育理念，了解生涯教育的意義，用生涯發(fā)展的眼光看待學(xué)校所進(jìn)行的各項(xiàng)教育工作，用生涯發(fā)展的眼光來看待及支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展;另一方面，幫助家長(zhǎng)樹立積極的生涯發(fā)展觀，提升家長(zhǎng)生涯教育的知識(shí)與技能水平，同時(shí)，也為家長(zhǎng)和學(xué)校提供了面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)校進(jìn)一步了解家長(zhǎng)、挖掘家長(zhǎng)資源、引入家長(zhǎng)作為生涯教育實(shí)踐導(dǎo)師作鋪墊。

（三）積極引入家長(zhǎng)資源

我們?cè)诮逃龑?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)整體素質(zhì)有所提升，尤其是通過學(xué)校系列的生涯教育培訓(xùn)后，家長(zhǎng)對(duì)生涯教育的關(guān)注度和對(duì)學(xué)校生涯教育質(zhì)量的訴求也在不斷提升。因此，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)通道，不斷引入家長(zhǎng)資源，發(fā)揮家長(zhǎng)在生涯教育中的積極作用。

一方面，學(xué)校建立了家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)，聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生的家長(zhǎng)擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校的導(dǎo)師，將寶貴的經(jīng)驗(yàn)和有效的生涯教育方法傳授給其他家長(zhǎng)，形成家長(zhǎng)之間的“幫扶帶”，助力新一屆的家長(zhǎng)們指導(dǎo)孩子選科選考、報(bào)考強(qiáng)基計(jì)劃及填報(bào)高考志愿等。

另一方面，學(xué)校利用現(xiàn)有的家長(zhǎng)資源，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)深度參與生涯體驗(yàn)課程的實(shí)施，增強(qiáng)課程實(shí)效。學(xué)校設(shè)計(jì)了多樣化的生涯教育課程，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加相關(guān)的生涯教育主題活動(dòng)。例如，學(xué)校自2015年至今開展了上千場(chǎng)次的“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”職業(yè)分享活動(dòng)，各年級(jí)、各班級(jí)邀請(qǐng)不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的家長(zhǎng)走進(jìn)職場(chǎng)課堂擔(dān)任講師，分享職業(yè)知識(shí)和生涯發(fā)展信息，為學(xué)生打開眼界。另外，學(xué)校通過策劃社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)調(diào)查、職場(chǎng)體驗(yàn)、生涯人物訪談等活動(dòng)，開展體驗(yàn)式生涯教育，年級(jí)、班級(jí)的家委會(huì)則主要負(fù)責(zé)課程實(shí)施的資源貢獻(xiàn)及后勤服務(wù)，如聯(lián)系單位、出行安排、人員接待等。家長(zhǎng)們的支持是學(xué)校生涯體驗(yàn)活動(dòng)得以順利、高效開展的重要保障。DDE473A7-5AC7-4A00-8581-5D76966ABFC8

（四）發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)生涯教育課程的建設(shè)與實(shí)施

家長(zhǎng)的文化背景、職業(yè)專長(zhǎng)、人脈關(guān)系、社會(huì)資源等都是學(xué)校開展生涯教育課程的寶貴資源，家長(zhǎng)本人更是生涯教育師資力量的有效補(bǔ)充。海南中學(xué)主動(dòng)探索家長(zhǎng)教育資源的系統(tǒng)整合，推動(dòng)家長(zhǎng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)參與并融入學(xué)校生涯課程的建設(shè)中，家校聯(lián)手策劃和組織生涯教育活動(dòng)，助力學(xué)生深度體驗(yàn)。

海南中學(xué)在生涯教育課程及活動(dòng)的組織和實(shí)施上，也不斷體現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)校的雙主體地位，不再是學(xué)校設(shè)計(jì)實(shí)施，單向地給家長(zhǎng)布置任務(wù)。例如，學(xué)校開展了高一學(xué)生職場(chǎng)體驗(yàn)課程，就是在家校工作委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心及年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)共同探索課程的設(shè)計(jì)及實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)家校的資源整合，形成教育的最大合力。又如，利用高考調(diào)假時(shí)間，年級(jí)家委會(huì)統(tǒng)一布局，各班級(jí)家委會(huì)具體策劃及實(shí)施以學(xué)生為主體、以小組為單位的為期三天的職場(chǎng)體驗(yàn)課程，具體的實(shí)施過程如下：

首先，家委會(huì)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)們建立職業(yè)資源庫，提前為學(xué)生提供相關(guān)職業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、資訊和建議等。

其次，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為學(xué)生提供職場(chǎng)體驗(yàn)的工作崗位，由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)生的行前準(zhǔn)備和行中實(shí)踐，由學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的行后總結(jié)。行前準(zhǔn)備包括由家長(zhǎng)提供職場(chǎng)崗位及要求，各班級(jí)組織現(xiàn)場(chǎng)“職場(chǎng)體驗(yàn)招聘會(huì)”，由家長(zhǎng)擔(dān)任職場(chǎng)體驗(yàn)招聘會(huì)的面試官，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)各行各業(yè)對(duì)崗位的招聘要求，再根據(jù)每位學(xué)生的面試表現(xiàn)，由家長(zhǎng)面試官填寫“職場(chǎng)體驗(yàn)面試評(píng)價(jià)表”，最后根據(jù)招聘會(huì)的結(jié)果，成立職場(chǎng)體驗(yàn)小組，進(jìn)行崗前培訓(xùn)。行中實(shí)踐包括家長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的職場(chǎng)體驗(yàn)，具體落實(shí)學(xué)生的職場(chǎng)體驗(yàn)過程記錄及安全保障，并由職場(chǎng)導(dǎo)師填寫“職場(chǎng)體驗(yàn)反饋記錄表”。行后總結(jié)則是在學(xué)生結(jié)束職場(chǎng)體驗(yàn)返校后，由學(xué)校組織全體學(xué)生開展“職場(chǎng)體驗(yàn)報(bào)告會(huì)”，評(píng)選出“優(yōu)秀職場(chǎng)體驗(yàn)小組”等，最后由各班級(jí)家委會(huì)提供反饋，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心和年級(jí)家委會(huì)共同評(píng)估本次課程實(shí)施的成效和存在的問題等。

綜上所述，海南中學(xué)通過引入家長(zhǎng)資源、發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，有效推動(dòng)了生涯教育體驗(yàn)課程的建設(shè)與實(shí)施，使得生涯教育更有針對(duì)性地向外延展，為學(xué)生成長(zhǎng)提供了更廣闊的社會(huì)平臺(tái)。這樣的職場(chǎng)體驗(yàn)課程能幫助學(xué)生反思自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力層次，指導(dǎo)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方向。

三、總結(jié)與思考

實(shí)踐證明，隨著我國(guó)教育教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展，尤其是新高考制度下人們對(duì)生涯教育的重視，家長(zhǎng)參與學(xué)校生涯教育課程建設(shè)，成為時(shí)代與學(xué)生發(fā)展的必然需求。海南中學(xué)積極完善組織機(jī)制，主動(dòng)探索引入家長(zhǎng)資源，創(chuàng)建協(xié)作機(jī)制，讓家長(zhǎng)深度參與并融入生涯課程建設(shè)的實(shí)踐，使學(xué)校的生涯教育課程建設(shè)從原來的封閉式走向開放式和多元化，使家長(zhǎng)成為課程的決策者、實(shí)施者及評(píng)價(jià)者，更好地理解和認(rèn)可學(xué)校的教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，成為生涯教育理念的踐行者和合作者，從而深化家校共育理念，有效助力學(xué)生生涯發(fā)展。

海南中學(xué)多年來的生涯教育經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)校和家長(zhǎng)通力合作開展生涯教育，可以獲得更多的社會(huì)支持，形成生涯教育的最大合力，讓學(xué)校生涯教育的資源更豐富，也能幫助學(xué)生獲得更多的教育資源及成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。然而，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，還有很多更深層次的問題需要進(jìn)一步探討，包括家長(zhǎng)參與學(xué)校生涯教育的層次及長(zhǎng)效機(jī)制、家長(zhǎng)參與學(xué)校生涯教育的自主性與民主化，以及主體多元化思想和文化的多元性、家校更多元化的溝通途徑等，都需要進(jìn)一步探索和解決。

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編輯/于 洪 終校/石 雪DDE473A7-5AC7-4A00-8581-5D76966ABFC8