寧書(shū)先

摘要：雙減政策出臺(tái)以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)面臨創(chuàng)新教學(xué)模式的難題。這是因?yàn)殡p分區(qū)政策要求給學(xué)生更少的作業(yè)，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量和效率，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，同時(shí)減少作業(yè)中死記硬背的題量，教師要嚴(yán)格控制作業(yè)質(zhì)量，注意改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)作業(yè)的依賴。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中語(yǔ)文;增效提質(zhì);教學(xué)策略

“雙減”一方面，要減輕義務(wù)教育學(xué)生過(guò)多的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕在校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等學(xué)習(xí)的壓力?！半p減”的目的是進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平?！半p減”措施確定了學(xué)校提高辦學(xué)效率的基本思路和最具體的要求。課堂教學(xué)是教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要平臺(tái)，因此教師要認(rèn)真思考如何提升課堂教學(xué)效果。在這一政策實(shí)施的影響下，初中語(yǔ)文教師不僅要注意減少作業(yè)量，還要注意面授教學(xué)的有效性，達(dá)到減少作業(yè)量、提高效率的目的。對(duì)于大多數(shù)初中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，這個(gè)任務(wù)異常艱巨，需要掌握和完善有效的教育改革途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更不用說(shuō)創(chuàng)造力了。當(dāng)學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的時(shí)候，只是被動(dòng)地、不情愿地接受知識(shí)的灌輸，很難實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)效果。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文顯示出極大的興趣，認(rèn)真思考與探究所學(xué)課文以及和教師良好交流的時(shí)候，才能真正的大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。首先，教師必須自覺(jué)地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中要總是激勵(lì)學(xué)生，讓他們自信，這樣就可以讓學(xué)生們更加積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。老師可以允許學(xué)生盡其所能積極參與課堂，給每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題或參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有一種參與感。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師要及時(shí)給予積極正面的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，教師也應(yīng)該委婉地指出不足的方面，并讓他們覺(jué)得自己還可以進(jìn)步。老師們要能夠注意到學(xué)生的長(zhǎng)處，在課堂上多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生有成就感，有了成就感學(xué)生就會(huì)全身心地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，有利于改善課堂效果[1]。

二、改善師生關(guān)系

大多數(shù)初中生經(jīng)常因?yàn)橄矚g教授這門學(xué)科的老師開(kāi)始這個(gè)學(xué)科，因此，初中語(yǔ)文教師要注意自己的外表，衣著華麗，舉止禮貌，并且要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備和高尚的道德情操，內(nèi)外兼修，向?qū)W生顯示自己的個(gè)人魅力。初中語(yǔ)文教師要耐心的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)還要注意學(xué)生細(xì)微的心理變化，給他們提供及時(shí)的支持和照顧。老師尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，學(xué)生們就會(huì)熱愛(ài)甚至崇拜他們的老師，這樣有助于建立和諧的師生關(guān)系。

三、注重課堂討論

在“雙減”的政策下，教師還要幫助學(xué)生發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與討論，并能夠從討論中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果。因此，初中語(yǔ)文教師必須有一些教學(xué)方式的創(chuàng)新，在課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，提高他們的注意力。語(yǔ)文教師使用這種教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的交流，提高他們的語(yǔ)文思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》這篇文章的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論自己家鄉(xiāng)的冬天是什么樣的，并且鼓勵(lì)學(xué)生向大家介紹，然后在詢問(wèn)學(xué)生，老舍先生為什么要這樣描寫(xiě)濟(jì)南的冬天，這對(duì)他而言有什么意義呢，或者說(shuō)這篇文章在暗示了什么。通過(guò)課堂討論，學(xué)生們就能在玩樂(lè)中增進(jìn)對(duì)這篇文章的理解，進(jìn)而提高了初中語(yǔ)文課堂的效率和質(zhì)量[2]。

四、提高教學(xué)水平

為提高雙減背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師需要與時(shí)俱進(jìn)，使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)方法，使用白板等工具，在學(xué)習(xí)過(guò)程中加入音頻、視頻等學(xué)習(xí)資源，這樣不僅可以給學(xué)生更直觀的感覺(jué)，還可以給他們一種藝術(shù)感，讓初中語(yǔ)文課生動(dòng)有趣，有效激發(fā)學(xué)生的興趣后，教師還要能夠讓學(xué)生在一個(gè)舒適、輕松的課堂環(huán)境里學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)習(xí)的時(shí)候心情更好。同時(shí)，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，初中語(yǔ)文教師可以在網(wǎng)站上搜索其他優(yōu)秀教師如何使用不同的教學(xué)方法進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的教學(xué)。在學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀例子之后，教師根據(jù)自己的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)這些教學(xué)方式進(jìn)行整合、分析，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷完善自己的教學(xué)方式，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

五、完善課堂結(jié)構(gòu)

要提高語(yǔ)文課堂的效率，最重要的是改善課堂結(jié)構(gòu)，并且語(yǔ)文教師應(yīng)該更加注重預(yù)習(xí)的重要性。老師可以在PPT上提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生可以透過(guò)課前預(yù)習(xí)的課程內(nèi)容，可以知道自己的問(wèn)題，可以更有效提升課堂教學(xué)的效果。就拿《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教師可以在上課之前讓學(xué)生了解魯迅先生的生平以及《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章的時(shí)代背景，還可以給學(xué)生提供百草園和三味書(shū)屋的視頻或者文字介紹，這可以增加他們的樂(lè)趣，同時(shí)促進(jìn)他們對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的地方，這樣在課堂上他們就可以專心的去聽(tīng)課，努力解決自己不理解的問(wèn)題，進(jìn)而提高了課堂的質(zhì)量[3]。

結(jié)束語(yǔ)：簡(jiǎn)而言之，在“雙減”政策的背景下，為了提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，語(yǔ)文教師必須積極完善自己的教學(xué)體系，改善師生關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和學(xué)習(xí)能力。此外，教師還需要注意自己在課堂上的表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，幫助學(xué)生提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐姝."雙減"政策背景下提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的對(duì)策[J].互動(dòng)軟件，2021（9）：669.

[2]王峰.雙減政策實(shí)施背景下初中語(yǔ)文高質(zhì)量課程打造研究[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2021（11）：71.

[3]胡先枝.“雙減”政策背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提質(zhì)增效策略探究[J].孩子，2022（2）：93-94..