李亞茹

摘 要：在學(xué)生的各階段學(xué)習(xí)中，初中是十分重要的部分，它起到承上啟下的作用，為今后的高中學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。在眾多的學(xué)科中，初中數(shù)學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，初中教師要想保證初中數(shù)學(xué)的良好課堂效果，就需要在教學(xué)的過程中合理地滲透數(shù)學(xué)思想方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。讓學(xué)生真正地理解解題思路，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思想方法;滲透

隨著教學(xué)進(jìn)程化的加快，各學(xué)科的教學(xué)模式也都發(fā)生了一定的變革。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這種有難度的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，需要改變?cè)械慕虒W(xué)方法，把課堂還給學(xué)生。但是從現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果來看，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候還沒有找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)效果并不是很理想。因此，要改變?cè)械慕處熃忸}，學(xué)生記筆記的習(xí)慣，更要善于引入數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)揮出教師的輔助作用，讓學(xué)生真正獲得解題技巧。

一、初中數(shù)學(xué)思想方法的重要作用

科學(xué)的思想方法可以更好地對(duì)學(xué)生整體知識(shí)框架和理解概念具有很大幫助，日常老師在講解知識(shí)當(dāng)中，要滲透各種各樣的科學(xué)思想方法，更好地培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維概念，發(fā)散學(xué)生的思想，讓學(xué)生自己能夠在思維當(dāng)中構(gòu)建出相應(yīng)的知識(shí)框架和學(xué)習(xí)體系，不斷加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這樣也可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)能力，會(huì)越來越喜歡學(xué)習(xí)。教師在高中教學(xué)過程當(dāng)中，要充分落實(shí)好各項(xiàng)思維方法，這屬于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分精髓內(nèi)容。在當(dāng)前我國全球化激烈競爭的時(shí)代當(dāng)中，人才屬于未來發(fā)展的一個(gè)重要方向，各個(gè)方面都離不開人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新，創(chuàng)新型人才必須要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和創(chuàng)新能力，科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法可以培養(yǎng)起學(xué)生的這種能力。在諸多的數(shù)學(xué)概念當(dāng)中蘊(yùn)含著很多思想方法，這些都是從古至今數(shù)學(xué)家留下來的精華內(nèi)容。教師在高中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)過程當(dāng)中，必須要充分挖掘出一些深刻的思想方法，加強(qiáng)學(xué)生的了解，掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)階段當(dāng)中所必須要做到的一個(gè)重要內(nèi)容，也是教師數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中必須達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。

二、教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法的現(xiàn)狀

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法的現(xiàn)狀研究。

回顧我國以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要采用的是教師講授和學(xué)生接受的模式，它強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位。其實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行深入分析的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中隱含著很多的數(shù)學(xué)思想方法。但是教師在授課的時(shí)候，多數(shù)采用的是直接引出結(jié)論，然后向?qū)W生展示解題過程，讓學(xué)生記憶公式的方式，從而達(dá)到會(huì)解題的目的。長此以往，學(xué)生就會(huì)形成一定的思維模式，也就是在解題的時(shí)候，在哪一步應(yīng)該套用哪個(gè)公式定理，并不需要深入的研究理解。這樣學(xué)生就失去了自主式探究學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之就會(huì)導(dǎo)致思想的僵化，數(shù)學(xué)分析的能力自然而然就下降了。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用的原因分析。

在現(xiàn)今的教學(xué)背景下，很多教師注重應(yīng)試教育下學(xué)生的知識(shí)獲取，而忽略了學(xué)生探究問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種現(xiàn)象很是明顯。部分教師注重的是解題技巧的教授和講解，讓學(xué)生在技巧的運(yùn)用中，善用公式和定理解題，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)自然缺乏。另一個(gè)原因就在于教師強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果，而忽視了教學(xué)的過程。比如在講授等腰三角形的時(shí)候，三角形底邊上的垂直平分線到兩腰的距離相等。教師通常情況下會(huì)直接告訴學(xué)生這個(gè)定理，讓學(xué)生記憶下來然后進(jìn)行使用，也就導(dǎo)致了學(xué)生知其然而不知其所以然。其實(shí)這時(shí)候教師應(yīng)該善用數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)行教學(xué)模型的演示，讓學(xué)生自己去找到答案。

三、數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

1.在教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行滲透。

在現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域當(dāng)中，多媒體教學(xué)手段逐漸滲透了進(jìn)來，它的有效利用為創(chuàng)新型課堂教學(xué)提供了良好的載體。所以說，在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)來增加課堂的趣味性，使課堂變得生動(dòng)形象，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思想方法的科學(xué)滲透。比如在講解“軸對(duì)稱”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以課前準(zhǔn)備好相關(guān)的軸對(duì)稱物體的資料，然后在課上通過多媒體以視頻和圖片的方式展現(xiàn)出來。比如現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)稱建筑物，還有剪紙、葉子等等。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生借助多媒體進(jìn)行實(shí)例的查找，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，還能夠提升學(xué)生的興趣和思維能力。

2.在探究活動(dòng)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

初中生正處在一個(gè)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型期，他們的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。因此可能一時(shí)無法適應(yīng)初中的快節(jié)奏的上課和學(xué)習(xí)模式。這可能會(huì)使得學(xué)生無法立刻領(lǐng)會(huì)教師所講的內(nèi)容，甚至引起課堂教學(xué)效果的不明顯。而探究式的教學(xué)活動(dòng)，是在教師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法，讓學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)的重難點(diǎn)。它不僅能夠開發(fā)學(xué)生的潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生的智力，能夠讓學(xué)生快速掌握課堂所學(xué)的知識(shí)。比如在教授“旋轉(zhuǎn)”這一章的時(shí)候，為了加深學(xué)生的印象，教師可以恰當(dāng)?shù)呐e出一些生活當(dāng)中的例子，比如汽車輪子，鐘表的指針，然后向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生自己找出這些物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而理解知識(shí)。

3.在合作學(xué)習(xí)理念中滲透數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)方法涵蓋教和學(xué)兩方面內(nèi)容，教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中必須考慮到學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路。如在講授“平面幾何”時(shí)，要學(xué)會(huì)利用學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，并將學(xué)過的知識(shí)和概念進(jìn)行總結(jié)。如何利用學(xué)生身邊的現(xiàn)象引出幾何構(gòu)造圖形，這些都必須和學(xué)生的生活中的實(shí)際相結(jié)合，才能達(dá)到最佳效果。學(xué)生通過合作性的討論，從而使得對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)變得更加具體化，有利于學(xué)習(xí)成績的提高。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成屬于一個(gè)潛移默化的過程，是在多次理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上所形成的，必須需要老師精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好教學(xué)過程和節(jié)奏，在傳授知識(shí)的同時(shí)，反映出各項(xiàng)發(fā)展規(guī)律，嚴(yán)格追尋思想方法，深入挖掘教材當(dāng)中的一些思想方法和體系，從一些實(shí)際案例當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘出更多思想，根據(jù)實(shí)際情形解決問題，形成良好的思維品質(zhì)，只有這樣，整體的數(shù)學(xué)教學(xué)模式才屬于是成功的。

參考文獻(xiàn)

[1]吳忠美.中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)思想方法的教學(xué)心得[J].商情，2019（6）：143.

[2]張碩、石俊娟;關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的思考[J];數(shù)學(xué)通報(bào);2017年11期;