次仁班宗

摘要：生物是與人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系最為密切的學(xué)科之一，學(xué)生能夠在實(shí)際生活中接觸到諸多生物知識。伴隨著國家教育教學(xué)機(jī)制改革的不斷深入，初中的生物課程開始向著更加生動、真實(shí)的方向發(fā)展，初中生物實(shí)驗(yàn)課程也逐漸受到了廣泛關(guān)注。在初中生物課堂教學(xué)過程中，教師不僅需要重視實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)，還需要對實(shí)驗(yàn)的基本原理進(jìn)行講解，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)的趣味性和生動性，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中。文章將分析優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法，從而全面提高初中生物課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);課堂效率

生物實(shí)驗(yàn)是理論課程和實(shí)踐全面結(jié)合的過程，生物實(shí)驗(yàn)不只是生物課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的直觀方法和直接媒介。生物實(shí)驗(yàn)可以把學(xué)生理解難度大或者較為抽象的生物知識，轉(zhuǎn)化成直觀的形象和變化，將其直接展現(xiàn)出來。重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，也能夠進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和思維潛能。因此，在初中生物的實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要充分重視起初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)呢S富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，選擇更加適合且學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法，開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提升初中生物的課堂教學(xué)效率。

一、開展觀察實(shí)驗(yàn)，回憶生物知識

在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，生物實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用由來已久，通過理論知識與實(shí)踐操作的相互配合，有關(guān)教學(xué)理論以更為直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而營造全新的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，在利用教學(xué)知識的過程中需要消耗大量的時間，針對該類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)建立觀察→操作→回憶→記錄的基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架，幫助學(xué)生更為扎實(shí)地掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識。針對已經(jīng)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)矛盾，教師應(yīng)摒棄急于求成的錯誤心理，圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)發(fā)起教學(xué)活動。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可對較為常見的觀察性實(shí)驗(yàn)加以利用，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中掌握生物知識，促使其回憶生物概念。

以“細(xì)胞的分裂與分化”的相關(guān)教學(xué)為例，在開展教學(xué)工作的過程中，教師可利用多媒體技術(shù)開展觀察性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生在觀察的過程中掌握生物知識：在教學(xué)視頻中，首先對所涉及的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行講解，如生物實(shí)驗(yàn)中常見的顯微鏡、生活中容易搜集的植物軀干等，幫助學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)用具。在對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行展示之后，利用多媒體教學(xué)視頻播放實(shí)驗(yàn)過程，對相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開展流程、操作要點(diǎn)進(jìn)行講解，依靠視頻的重復(fù)播放幫助學(xué)生掌握“夾片”“制作觀察樣本”“調(diào)節(jié)光圈”等技術(shù)。在這一階段，學(xué)生雖然并未直接參與實(shí)驗(yàn)活動中，但依靠多媒體視頻的補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)流程與實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)得以更為清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，已經(jīng)積累的教材知識與觀察經(jīng)驗(yàn)相互碰撞，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中獲得更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、學(xué)生發(fā)起實(shí)驗(yàn)，鍛煉實(shí)驗(yàn)技能

僅依靠看無法完全滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。在初中階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出了對外界環(huán)境好奇、對外界材料好奇的良好意識，當(dāng)新的實(shí)驗(yàn)問題出現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生迫切希望能夠通過實(shí)踐掌握實(shí)驗(yàn)活動的基本內(nèi)涵與核心技巧。針對這一特點(diǎn)，教師應(yīng)嘗試在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，依靠學(xué)生的主動參與重新解讀生物知識，促使每個個體都能獲得展示個人技能、抒發(fā)靈感的良好機(jī)會。

在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，依靠學(xué)生的主動參與檢驗(yàn)生物知識，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的過程中鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能。以“人體的血液循環(huán)”的相關(guān)教學(xué)為例，在發(fā)起實(shí)驗(yàn)活動的過程中，教師應(yīng)嘗試結(jié)合既有的教學(xué)資源鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。對于實(shí)驗(yàn)配置水平比較出色的相關(guān)院校，教師可利用小型泵機(jī)、水管等材料發(fā)起模擬實(shí)驗(yàn)，利用泵機(jī)模仿人的心臟，利用不同直徑的水管模仿人體內(nèi)的血管，并在血管的連接處放置不同高度的正方體平臺，模仿體內(nèi)的壓力差，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識發(fā)起實(shí)驗(yàn)?zāi)M活動，在真實(shí)環(huán)境中展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)校的整體配置水平較差，教師可利用多媒體互動技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)：利用教學(xué)軟件創(chuàng)作“人體血液循環(huán)模擬圖”，并制定對應(yīng)的指令：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊某處時，該處血液循環(huán)終止，“模擬圖”中的人物出現(xiàn)相應(yīng)的不適反應(yīng);當(dāng)學(xué)生快速點(diǎn)擊心臟時，心臟的搏動速度加快，血液循環(huán)加速。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠帶給教學(xué)活動更多的趣味，在落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生在做、學(xué)的過程中重新掌握生物知識。

三、交流實(shí)驗(yàn)過程，鍛煉學(xué)生技能

信息技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生開始嘗試從多渠道獲取實(shí)驗(yàn)知識。因此，教師不難發(fā)現(xiàn)，在其發(fā)起實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的過程中，教學(xué)工作已經(jīng)發(fā)生了變化：對于某些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)能夠依靠個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給出一定的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行優(yōu)化。在對實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行處理的過程中，實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)被學(xué)生逐漸放大。針對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)及時發(fā)起交流互動，依靠經(jīng)驗(yàn)的交換幫助學(xué)生鍛煉實(shí)驗(yàn)技能。

以“人體對外界環(huán)境的感知”的相關(guān)教學(xué)為例，在這一板塊的教學(xué)活動中，學(xué)生能夠依靠個體所具備的相關(guān)能力開展實(shí)驗(yàn)，利用看、聽、觸、嗅等方式感知外界環(huán)境中的信息。基于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)要求，教師可根據(jù)教學(xué)活動確定對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案：在班級內(nèi)準(zhǔn)備清水、碘伏、墨水、冰水等材料，要求學(xué)生利用不同的方式對材料進(jìn)行區(qū)分，并交流實(shí)驗(yàn)過程。在完成任務(wù)后，學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)流程給出答案：首先，由于并不知道實(shí)驗(yàn)材料是否具有危險性，所以遠(yuǎn)距離觀察應(yīng)該是優(yōu)先選擇的實(shí)驗(yàn)手段，在觀察的過程中，墨水先被分離出來;其次，利用嗅覺分辨碘伏的味道;最后利用觸覺感受冰水的溫度。在交流實(shí)驗(yàn)流程的過程中，不同學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案相互之間進(jìn)行碰撞，學(xué)生能夠在交流智慧的過程中獲得新的實(shí)驗(yàn)靈感。

總而言之，教師想要全面提升生物課堂的實(shí)際教學(xué)效率，除了需要完成基本的教學(xué)目標(biāo)，還需要鼓勵學(xué)生在生物課堂之外，學(xué)習(xí)自己感興趣和力所能及的生物知識，從而全面激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情。依托于課外活動的初中生物教學(xué)，除了作為課外作業(yè)，還需要在補(bǔ)充學(xué)生理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的生物探究精神。初中生物的課本當(dāng)中存在許多理解難度較大和較為抽象的理論知識，因此在學(xué)習(xí)這部分知識點(diǎn)時，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對性的設(shè)計(jì)一些較為簡單且比較有趣味性的生物實(shí)驗(yàn)，同時再利用較為簡單通俗的語言和適當(dāng)?shù)闹v解方式進(jìn)行講解，這樣有助于學(xué)生吸收和掌握相關(guān)的內(nèi)容，提高初中生物課程的整體教學(xué)效率。

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