楊麗 張娟

摘要：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，初中班主任教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)觀念，大膽地創(chuàng)新工作方法和班級(jí)管理策略，有效開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及綜合能力，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷優(yōu)化班級(jí)管理的效果，加強(qiáng)班集體的凝聚力，促使更多的學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、創(chuàng)造性發(fā)展目標(biāo)。本文特意從幾個(gè)方面出發(fā)，關(guān)于初中班主任主題班會(huì)的有效開(kāi)展策略展開(kāi)了相關(guān)探思，希望可以為其他教師更好地組織主題班會(huì)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;主題班會(huì);策略探思

引言：主題班會(huì)是圍繞特定主題而舉行的會(huì)議，一般主題為學(xué)生們共同關(guān)注的問(wèn)題，存在分歧的問(wèn)題，集體中產(chǎn)生的重大問(wèn)題。主題班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展，需要全體學(xué)生的參與，班主任負(fù)責(zé)做好準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，挖掘?qū)W生潛能，為教育教學(xué)計(jì)劃的有效落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有重要意義。新課程改革后，主題班會(huì)的開(kāi)展策略越來(lái)越多，初中班主任在積極探索主題班會(huì)開(kāi)展策略的同時(shí)，設(shè)法滿足學(xué)生的心理發(fā)展需要，可以形成更加和諧的師生關(guān)系。

1、開(kāi)展主題班會(huì)的重要性

1.1促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展

初中階段，學(xué)生正處于德育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任教師組織主題班會(huì)，實(shí)施有效策略，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的事物，能夠洞悉事物的本質(zhì)，樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，學(xué)生的身心發(fā)展更順利，必然擁有越來(lái)越多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

1.2增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

在主題班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展中，初中班主任要讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)言，相互溝通，共同進(jìn)步，從“個(gè)體發(fā)展”過(guò)渡到“集體發(fā)展”，成為班集體中合格的一員[1]。此外，班主任教師要讓學(xué)生展示自己的風(fēng)采，遇到問(wèn)題解決問(wèn)題，遇到困境突破困境，相互協(xié)作著解決共同的成長(zhǎng)問(wèn)題，班集體的凝聚力更強(qiáng)，教育教學(xué)工作的推進(jìn)因此變得異常順利，學(xué)生們學(xué)好文化知識(shí)，找到正確發(fā)展方向，成為高素質(zhì)人才指日可待。

2、初中班主任主題班會(huì)的開(kāi)展策略

2.1重視與學(xué)生的合作

初中學(xué)生處于信息時(shí)代，日常接收到的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課本內(nèi)容，且收到的信息非常豐富多彩。主題班會(huì)開(kāi)展的過(guò)程中，教師利用與學(xué)生的溝通，獲取更多有效的信息，借此構(gòu)建主題班會(huì)，使學(xué)生在班會(huì)中感受到自己在班級(jí)中的地位，從中獲得成就感與自信，從而更好的面對(duì)學(xué)習(xí)生活。與學(xué)生互動(dòng)，構(gòu)建主題班會(huì)，不僅使學(xué)生思維得到發(fā)散，同時(shí)可以提升學(xué)生自我認(rèn)知與自我發(fā)展意識(shí)。例如，班主任可以組織一場(chǎng)關(guān)于“校園欺凌”主題班會(huì)。在班會(huì)開(kāi)展前，教師可以將班會(huì)的主題告訴學(xué)生，并讓學(xué)生在課前收集與之相關(guān)的信息，在班會(huì)上說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。主題班會(huì)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但是不要過(guò)分參與學(xué)生討論學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生展示自我，表達(dá)自己的想法。教師：同學(xué)們，你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于校園欺凌的信息。學(xué)生A：校園欺凌形式有多種，不僅僅是打罵，還有一些其他的行為。教師：沒(méi)錯(cuò)，校園欺凌有很多種形式，但是你們知道校園欺凌是什么原因造成的嗎？學(xué)生B：我認(rèn)為校園欺凌出現(xiàn)的原因是因?yàn)榉傻牟煌晟?、青少年淡薄的法律意識(shí)，這些人認(rèn)為自己犯錯(cuò)不會(huì)受到懲罰，助長(zhǎng)了校園欺凌問(wèn)題出現(xiàn)。教師：說(shuō)的非常好，今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)如何避免校園欺凌，如何保護(hù)我們自己的安全。主題班會(huì)開(kāi)展的意義更多是讓學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，展示自己學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)與煩惱。因此在主題班會(huì)中，應(yīng)給予學(xué)生一些自我空間，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出對(duì)校園欺凌的看法，并說(shuō)出如果自己遇到同樣的問(wèn)題，怎樣保護(hù)自己。通過(guò)與學(xué)生的溝通，可以提高教師主題班會(huì)設(shè)計(jì)能力，能夠促使學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。

2.2平等對(duì)待全體學(xué)生

從事班主任工作以來(lái)，我深深的感受到：平等對(duì)待學(xué)生對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要性。一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，家長(zhǎng)能做到平等對(duì)待每一個(gè)孩子，班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等對(duì)待每一名學(xué)生。班主任不能依據(jù)成績(jī)和主觀去給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛(ài)和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯(cuò)誤可以不處罰，各類(lèi)活動(dòng)優(yōu)先考慮。其實(shí)，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿，就應(yīng)適當(dāng)?shù)膩?lái)一個(gè)當(dāng)頭一棒。差學(xué)生則極易失落，自抱自棄，班主任就應(yīng)立即發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。班主任的角色就是這樣一個(gè)平衡杠，適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對(duì)差生給予一定的關(guān)懷，學(xué)期結(jié)束時(shí)，不能把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號(hào)授予固定的幾個(gè)人的范圍內(nèi)，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的同學(xué)。作為班主任，就應(yīng)這樣真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過(guò)錯(cuò)誤，我們班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見(jiàn)，尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對(duì)待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，學(xué)生病了，會(huì)打電話通知家長(zhǎng)，或親自把他送回家或送到醫(yī)院檢查;學(xué)生病假回校，會(huì)主動(dòng)為他補(bǔ)課;并且時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添、減衣服。這些雖然是小事，但在每個(gè)學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)全面發(fā)展。

2.3學(xué)生參與班級(jí)管理

為了使主題班會(huì)達(dá)到最佳效果，教師必須突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與班級(jí)的管理，而產(chǎn)生更強(qiáng)的主人翁意識(shí)[2]。例如，針對(duì)學(xué)生期末考試的情況，教師可以開(kāi)展一次主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生的試卷情況進(jìn)行分析，教師可以展示一份典型試卷，讓學(xué)生們對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后學(xué)生們總結(jié)出考試中存在的一些問(wèn)題：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、審題不清楚、學(xué)習(xí)能力差等。隨后，讓學(xué)生們根據(jù)自己的卷子進(jìn)行自我剖析，動(dòng)手制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣的主題班會(huì)賦予學(xué)生很大的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生感受到了來(lái)自教師的信任，那么他們?cè)趨⑴c管理的過(guò)程中才會(huì)更有干勁?？梢哉f(shuō)，班主任教師只要相信學(xué)生，那么他們就能夠完成規(guī)定的任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，搞好主題班會(huì)并沒(méi)有固定的模式，初中班主任要從實(shí)際出發(fā)，最大限度地發(fā)動(dòng)學(xué)生，做到寓教于樂(lè)。也要尊重學(xué)生個(gè)性、思維品質(zhì)、真實(shí)需求，設(shè)計(jì)更多的班會(huì)形式，開(kāi)展主題活動(dòng)，努力揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)家燦.提升中學(xué)班主任開(kāi)展主題班會(huì)能力的策略[J].新一代：理論版，2021（11）71-72.

[2]張娟，劉俊潔.初中班主任有效組織主題班會(huì)的策略[J].科學(xué)咨詢，2020（26）96.