陳芹

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀和寫(xiě)作的占比是非常大的，可以說(shuō)這兩部分內(nèi)容占據(jù)了語(yǔ)文的大半壁江山。閱讀教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生能夠形成闡釋、調(diào)整、篩選、擴(kuò)展這四方面的能力，寫(xiě)作教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作內(nèi)涵。但是在以往的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)逐漸體現(xiàn)出了零散化教學(xué)的特點(diǎn)，這是非常不利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和寫(xiě)作能力提升的。因此，教師要把讀寫(xiě)一體化教學(xué)融入到高中語(yǔ)文教學(xué)中去，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文各方面學(xué)習(xí)能力的平衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)化一體;高中語(yǔ)文;教學(xué);應(yīng)用

引 言

新課程改革之后，對(duì)高中教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。上文說(shuō)到，閱讀和寫(xiě)作是高中語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的兩大板塊，在學(xué)生的整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中都占據(jù)著重要的地位，因此教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到二者結(jié)合教學(xué)的重要性。

讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式的意義

1.1提升學(xué)生寫(xiě)作水平

寫(xiě)作無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是成年人，都是一項(xiàng)比較復(fù)雜的活動(dòng)，而且寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)也并沒(méi)有一個(gè)明確的定義。在高中新課改之后，語(yǔ)文寫(xiě)作更加強(qiáng)調(diào)與生活之間的聯(lián)系，提倡個(gè)性化寫(xiě)作方式。高中生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力完全來(lái)源于生活環(huán)境，寫(xiě)作其實(shí)就是自我表達(dá)和與他人表達(dá)，寫(xiě)作的主要用意也就是發(fā)揮寫(xiě)作的表達(dá)功能。在閱讀過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們能夠點(diǎn)評(píng)閱讀文本中的各種寫(xiě)作手法，并比較不同的文本作品，比較之后出現(xiàn)新的觀點(diǎn)再進(jìn)行闡述。因此，寫(xiě)作一體化能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感知，并且存在獨(dú)特的寫(xiě)作見(jiàn)解。

1.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

受傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育模式的影響，高中學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中過(guò)于追求學(xué)生們的成績(jī)，而且絕大多數(shù)都會(huì)以學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)積累程度和語(yǔ)文素養(yǎng)的好壞，學(xué)生們一般在課堂上都是在用耳朵去“聽(tīng)”，導(dǎo)致在課堂中很少有自主寫(xiě)作或者閱讀的過(guò)程，沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間，同時(shí)也沒(méi)有機(jī)會(huì)。眾所周知，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，能從各方面去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提升整體學(xué)習(xí)水平的目的。

2. 在高中語(yǔ)文課堂應(yīng)用“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)模式的方法

2.1優(yōu)化讀寫(xiě)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

讀寫(xiě)一體化教學(xué)就是對(duì)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，授課方式方法與以往是截然不同的。教師在教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)、問(wèn)題進(jìn)行歸納，用小組合作、讀寫(xiě)結(jié)合等方法來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠總結(jié)屬于自己的閱讀體驗(yàn)，為后續(xù)的完成讀寫(xiě)組合學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。讀寫(xiě)組合學(xué)習(xí)當(dāng)中包括的閱讀的提要和閱讀筆記的要求，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合著教材來(lái)選擇題材與體裁，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，發(fā)表自身的感受和理解。教師為了留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，要留出一部分課堂時(shí)間用作學(xué)生們小組討論，提升學(xué)生們的語(yǔ)文鑒賞水平。這種讀寫(xiě)一體化組合教學(xué)的方式，教師還可以用專題閱讀、對(duì)比閱讀等方式，為學(xué)生們打造更直觀的一體化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與寫(xiě)作興趣。在一體化學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生作出正確引導(dǎo)，例如專題組合、問(wèn)題設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生能夠在教師的策略指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的讀寫(xiě)一體化學(xué)習(xí)效果。

2.2讓讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式真正落地

筆者認(rèn)為，要想落地讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式，那么教師要遵循著兩個(gè)原則。第一個(gè)原則：讓閱讀走進(jìn)寫(xiě)作。在閱讀教學(xué)中，教師要不斷引領(lǐng)學(xué)生用心去感受閱讀文本中呈現(xiàn)的內(nèi)容，并用教學(xué)技巧去幫助學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)生完成文章創(chuàng)作之后，教師要模擬以往閱讀點(diǎn)評(píng)的方式，幫助學(xué)生找到文章中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。閱讀和寫(xiě)作是不可分割的，二者之間有著重要的銜接作用，學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累的知識(shí)越豐富，那么在寫(xiě)作過(guò)程中距離好文章的誕生就更進(jìn)一步。第二個(gè)原則：堅(jiān)持“豐富讀寫(xiě)”的教學(xué)原則。新課程改革之后，對(duì)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)提出了很多要求，其中有一個(gè)要求就是教師要堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行“大量讀寫(xiě)”。在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生推薦一些課內(nèi)外的閱讀文本或者書(shū)籍，有組織、有目地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，幫助學(xué)生通過(guò)積累來(lái)豐富語(yǔ)言，掌握寫(xiě)作手法和技巧。其中需要注意的是，教師必須要始終堅(jiān)持住讀寫(xiě)一體化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章的同時(shí)，給學(xué)生更多進(jìn)行課外自主閱讀的機(jī)會(huì)，目的就是讓學(xué)生在書(shū)面表達(dá)上能夠更彰顯個(gè)性，富有創(chuàng)意，把自己積累的語(yǔ)文知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)用文字表現(xiàn)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版必修上冊(cè)第二單元之后，教師就可以帶著學(xué)生回味我國(guó)杰出的科學(xué)家，以及懷揣著愛(ài)國(guó)情懷的革命先烈，借鑒其中的藝術(shù)描寫(xiě)方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇與任務(wù)相關(guān)的散文。這樣的讀寫(xiě)一體化教學(xué)更在意語(yǔ)言的藝術(shù)，也給了學(xué)生閱讀和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式真正落地。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)，以及促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要學(xué)科，高中語(yǔ)文教師必須要摒棄以往的閱讀寫(xiě)作教學(xué)觀念，把讀寫(xiě)一體化教學(xué)融入到高中語(yǔ)文課堂，給學(xué)生們留出更多感受語(yǔ)文知識(shí)魅力的時(shí)間和空間，在提升閱讀水平的同時(shí)，豐富表達(dá)能力。

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