潘梅梅

摘要：在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展和培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，是教學(xué)質(zhì)量的重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。它可以使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身的終身發(fā)展。本文具體從貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的圖像識(shí)讀、古今中外的藝術(shù)作品的文化理解、多學(xué)科知識(shí)相互滲的美術(shù)表現(xiàn)、信息媒體運(yùn)用的創(chuàng)意實(shí)踐四個(gè)角度展開探索，進(jìn)行多元作業(yè)的設(shè)計(jì)，將美術(shù)核心素養(yǎng)與多元作業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生審美判斷能力的目的。多元作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生建立正確的審美觀、提高學(xué)生對(duì)于美的鑒賞能力、運(yùn)用美的能力、探究美的能力、創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：多元作業(yè);小學(xué)美術(shù);美術(shù)核心素養(yǎng)

引言

相比于傳統(tǒng)的作業(yè)方式，多元作業(yè)是形式更加豐富，對(duì)于學(xué)生課后吸收課堂知識(shí)有顯著的幫助。從美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)來說，美術(shù)教學(xué)與多元作業(yè)的有效結(jié)合，可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本文將美術(shù)教學(xué)多元融合、資源優(yōu)化，從跨地域、跨時(shí)代、跨學(xué)科等方面進(jìn)行多元作業(yè)設(shè)計(jì)的串聯(lián)，讓學(xué)生提升美術(shù)核心素養(yǎng)，而不只是停留在一堂課的教學(xué)內(nèi)容上。

綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域是融拓展性、探索性、創(chuàng)造性于一體的課程。《光的魅力》這一課作為具有代表性的綜合探索類美術(shù)課程，采用了多種形式探究“光”。在了解生活之光和理解藝術(shù)之光之后，本課融合多元資源探索光之魅力。教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生像藝術(shù)家一樣思考，教師將多元作業(yè)設(shè)計(jì)與五大美術(shù)核心素養(yǎng)（圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解）相互對(duì)應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣。

一、融入情境

在一次美術(shù)課后，一位小學(xué)生給美術(shù)教師的授課這樣的反饋：“老師授課內(nèi)容很好理解，很‘接地氣’”。接地氣是指教師用通俗易懂的語(yǔ)言和案例開展課堂教學(xué)，從便于理解的日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得通。在布置課后作業(yè)時(shí)，小學(xué)美術(shù)多元作業(yè)設(shè)計(jì)通過融入情境的方式，讓教學(xué)內(nèi)容更加地“接地氣”。教師可以在已有知識(shí)中創(chuàng)設(shè)生活情境，重視引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活并且從家庭、校園和社會(huì)的生活中汲取經(jīng)驗(yàn)，深入生活實(shí)踐，感受美術(shù)趣味，體悟生活與美術(shù)同在。

美術(shù)核心素養(yǎng)的理論所強(qiáng)調(diào)的，并不是讓學(xué)生掌握某種單一、獨(dú)立、機(jī)械化的知識(shí)或者技能，而是更加看重學(xué)生綜合處理和解決問題的能力。這里，結(jié)合情境和實(shí)際情況去理解藝術(shù)、去設(shè)計(jì)美術(shù)課的多元作業(yè)與核心素養(yǎng)的需求不謀而合。

由此，本文以人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)課程《光的魅力》為例，筆者將生活情境與美術(shù)核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，協(xié)同設(shè)計(jì)多元作業(yè)，讓學(xué)生切實(shí)感知光之造形、感受光之色彩、感悟光之角度，理解光是有情感的，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、文化交融

文化交融既有橫向又有縱向的。橫向的文化交融指處于同樣時(shí)代、不同地域之間的中外文化交融。而縱向的文化交融指相同地域、不同時(shí)代的古今文化之間的交融。

對(duì)于中西的美術(shù)結(jié)合，早在康熙年間就出現(xiàn)了，當(dāng)時(shí)的意大利人郎世寧曾任宮廷畫師。留學(xué)法國(guó)的畫家林風(fēng)眠利用中西文化的結(jié)合，創(chuàng)作了風(fēng)格獨(dú)特的美術(shù)作品。在世界各國(guó)文化交流如此密切的今天，深刻地理解不同民族和文化的精神內(nèi)涵對(duì)于美術(shù)教育是有意義的。

古今文化的交融也大量出現(xiàn)在了現(xiàn)當(dāng)代的作品中。一些古代文物、繪畫的文創(chuàng)作品在市場(chǎng)中大受歡迎。

在小學(xué)美術(shù)的課堂上，可以欣賞到古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)作品的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及作品對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，從而感受到文化的差異和融合。美術(shù)核心素養(yǎng)的理論強(qiáng)調(diào)欣賞中外優(yōu)秀的美術(shù)作品，尊重文化的多樣性;既能認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)文化內(nèi)涵，形成對(duì)中華文化的認(rèn)同感，又能理解不同國(guó)家作品的藝術(shù)性。

三、學(xué)科融通

每一個(gè)學(xué)科都有自己的立科之本，美術(shù)的立科之本是“視覺形象”。學(xué)科融通有利于培養(yǎng)綜合人才，這不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，更是人才成長(zhǎng)的需求，是教育的趨勢(shì)。美術(shù)與多學(xué)科融合，可以發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，豐富美術(shù)創(chuàng)作中所需要的想象力，打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

就《光的魅力》這一課而言，作為觀察對(duì)象的“光”與許多學(xué)科都有交集。比如光是物理學(xué)的研究對(duì)象。課程作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，為了體現(xiàn)光的藝術(shù)魅力，通過光與音樂的結(jié)合設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的作業(yè)。具體形式是老師或家長(zhǎng)播放一些節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，在學(xué)生面前擺放紅黃藍(lán)三原色的燈。讓孩子在教師或家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，跟隨著音樂的節(jié)奏點(diǎn)亮或熄滅不同的燈光。

四、媒介融合

手機(jī)、電子書包、電腦和電子白板等多媒體巧妙運(yùn)用到美術(shù)表現(xiàn)中可以更加直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)美術(shù)作品的魅力。這些現(xiàn)代化的媒介工具與媒材融合，使多元作業(yè)設(shè)計(jì)打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、交叉的活動(dòng)。

無(wú)論是美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程還是課后布置作業(yè)，現(xiàn)代媒介工具對(duì)教學(xué)輔助已經(jīng)滲透到了各個(gè)環(huán)節(jié)。在《光的魅力》這節(jié)課的教學(xué)中運(yùn)用H5動(dòng)畫資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與畫面的實(shí)時(shí)互動(dòng);多元作業(yè)也利用了手機(jī)的流光攝影拍攝功能創(chuàng)作;小組合作排練皮影戲可以運(yùn)用電子書包，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)自主創(chuàng)作，同時(shí)對(duì)孩子們的審判判斷、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

本文選取《光的魅力》這節(jié)課，從融入生活情境、中外文化交融、學(xué)科融通、媒材和媒體的融合角度進(jìn)行課程多元作業(yè)的設(shè)計(jì)，并進(jìn)一步將這種方法拓展到整個(gè)美術(shù)教學(xué)的多元設(shè)計(jì)中，充分的把生活與課堂進(jìn)行勾連，拓寬學(xué)生的美術(shù)視界。就像《光的魅力》課程的結(jié)束部分展現(xiàn)的無(wú)人機(jī)光影秀，學(xué)生看到光的探索不能局限于課堂，而應(yīng)該回歸于生活，懂得像藝術(shù)家一樣做一個(gè)留心觀察生活的光影藝術(shù)者，理解“藝術(shù)來源于生活而高于生活”的真諦。

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要“會(huì)生存、善學(xué)習(xí)、敢創(chuàng)新”的復(fù)合型人才。多元作業(yè)的設(shè)計(jì)符合人才培養(yǎng)的需求，充分結(jié)合學(xué)生的生活情境的圖像識(shí)讀、理解古今中外優(yōu)藝術(shù)文化的理解，學(xué)生更加喜歡自主學(xué)習(xí)，自主探究，創(chuàng)意實(shí)踐;多學(xué)科知識(shí)相互融合相互借鑒多種材料選擇和信息技術(shù)手段的使用，服務(wù)美術(shù)表現(xiàn)，起到了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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