董慶超 陳青華 喬勇軍 任會(huì)峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為落實(shí)“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體育人理念，將專業(yè)教育與思政教育有機(jī)結(jié)合，以指揮信息系統(tǒng)運(yùn)用課程作為課程思政探索試點(diǎn)，將思政要素貫穿課程全部?jī)?nèi)容模塊，合理設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)中的思政案例，通過(guò)提出問(wèn)題、討論交流、點(diǎn)評(píng)解析的形式，從專業(yè)知識(shí)中升華思政元素，實(shí)現(xiàn)理論教育、實(shí)踐教育與思政教育相統(tǒng)一，達(dá)到學(xué)員專業(yè)能力與思政水平的相互提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 指揮信息系統(tǒng)運(yùn)用;課程思政;教學(xué)改革;思政教育

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）22-0058-03

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)技能的顯性教育，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展提升思想意識(shí)的隱性教育，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，努力構(gòu)建全員、全程、全課程育人大格局[1]。目前各高校普遍要求高校教師強(qiáng)化自身素質(zhì)，圓滿完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)，把控好課程思政建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為軍事院校裝備實(shí)踐類課程，指揮信息系統(tǒng)運(yùn)用課程應(yīng)當(dāng)用好思政工具，借助“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體的育人理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育共振效果，為培育高素質(zhì)合格軍事人才服務(wù)[2]。

一、指揮信息系統(tǒng)運(yùn)用課程特點(diǎn)

指揮信息系統(tǒng)，是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心，由指揮控制、情報(bào)、通信、信息對(duì)抗、綜合保障等分系統(tǒng)組成，可對(duì)作戰(zhàn)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)的獲取、傳輸、處理，用于保障各級(jí)指揮機(jī)構(gòu)對(duì)所屬部隊(duì)和武器實(shí)施科學(xué)高效指揮控制的軍事信息系統(tǒng)[3]。指揮信息系統(tǒng)作為現(xiàn)代作戰(zhàn)指揮的必備手段和信息化武器裝備的重要組成部分，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)具有重要而直接的影響[4]。如何準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)指揮信息系統(tǒng)，如何合理運(yùn)用指揮信息系統(tǒng)輔助指揮員、參謀人員高效、快捷地做出科學(xué)決策是指揮信息系統(tǒng)運(yùn)用課程需要解決的核心問(wèn)題。由于指揮信息系統(tǒng)本身具有系統(tǒng)雜、原理多、操作要求高的特點(diǎn)，因此，本課程具有以下鮮明的特點(diǎn)：（1）技術(shù)原理雜，涉及計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、通信等多方面知識(shí)。（2）操作熟練程度要求高，要求學(xué)員全面掌握系統(tǒng)功能，特別需要具備靈活運(yùn)用系統(tǒng)的能力。（3）課程實(shí)踐性強(qiáng)，突出學(xué)員間協(xié)同配合能力培養(yǎng)。因此，本門(mén)課程除需要打牢學(xué)員必備知識(shí)基礎(chǔ)外，還需要引入專業(yè)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、榮譽(yù)使命等思政元素，潛移默化地影響學(xué)員的言行舉止，發(fā)揮專業(yè)教育與思政教育同頻共振的效果[5]。

二、指揮信息系統(tǒng)運(yùn)用課程建設(shè)目標(biāo)

（一）課程知識(shí)目標(biāo)

本課程的知識(shí)目標(biāo)是了解指揮信息系統(tǒng)基本功能組成，了解系統(tǒng)各分系統(tǒng)組成及特點(diǎn)，理解系統(tǒng)核心原理技術(shù)，理解系統(tǒng)內(nèi)部各型信息傳遞流轉(zhuǎn)關(guān)系，掌握系統(tǒng)基本部署安裝方法，掌握系統(tǒng)典型功能操作運(yùn)用場(chǎng)景及方法，了解系統(tǒng)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。本課程的能力要求為熟練使用系統(tǒng)完成作戰(zhàn)方案制定;熟練掌握系統(tǒng)態(tài)勢(shì)編輯功能，實(shí)現(xiàn)各部門(mén)各臺(tái)位態(tài)勢(shì)共享;熟練使用系統(tǒng)文書(shū)擬制及命令下達(dá)功能;在不同任務(wù)背景下，熟練運(yùn)用系統(tǒng)功能完成指揮命令傳達(dá)。此外，對(duì)于保障專業(yè)學(xué)員還要重點(diǎn)培養(yǎng)其針對(duì)系統(tǒng)運(yùn)維、環(huán)境、音視頻等技術(shù)保障分系統(tǒng)的解決問(wèn)題能力;培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)的思維習(xí)慣、方式方法與專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)員將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，并在課程中培養(yǎng)良好的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）課程思政目標(biāo)

結(jié)合課程特點(diǎn)和建設(shè)目標(biāo)，確定本課程思政教育目標(biāo)為：授課中將思政內(nèi)容貫穿課程中，以課程內(nèi)容為主線，通過(guò)思政案例貫穿全部?jī)?nèi)容，使學(xué)員深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀、軍人榮譽(yù)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、專業(yè)精神，培養(yǎng)立足本職扎實(shí)工作的愛(ài)崗敬業(yè)精神，養(yǎng)成事事堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、處處養(yǎng)成嚴(yán)作風(fēng)、時(shí)時(shí)保持好心態(tài)的工作態(tài)度，以強(qiáng)軍夢(mèng)為載體追求個(gè)人的人生價(jià)值。此外，通過(guò)課程實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)員勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，潛移默化中提升學(xué)員的崗位責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)員樹(shù)立獻(xiàn)身國(guó)防的理想信念，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲立德樹(shù)人的思政目標(biāo)。

三、指揮信息系統(tǒng)運(yùn)用課程思政的主要舉措

本課程依據(jù)本領(lǐng)域知識(shí)能力生成路線，將本課程內(nèi)容由低到高劃分為背景知識(shí)、基礎(chǔ)原理、典型操作、作戰(zhàn)運(yùn)用四個(gè)層次，各層次細(xì)分知識(shí)及能力模塊，后續(xù)模塊的學(xué)習(xí)以先序模塊掌握為基礎(chǔ)（見(jiàn)文末圖1）。基于該課程內(nèi)容，指揮信息系統(tǒng)運(yùn)用課程思政教育貫穿課程始終，理論環(huán)節(jié)切入點(diǎn)包括軍人榮譽(yù)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、專業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等。實(shí)踐環(huán)節(jié)切入點(diǎn)包括愛(ài)崗敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、頑強(qiáng)拼搏精神等。這里列舉部分案例，說(shuō)明本課程思政教育開(kāi)展的具體手段。

（一）案例1：背景知識(shí)部分

針對(duì)知識(shí)點(diǎn)：本課程需要形成的專業(yè)能力。

設(shè)計(jì)思路：通過(guò)視頻、圖片等形式分析現(xiàn)代戰(zhàn)場(chǎng)離不開(kāi)指揮信息系統(tǒng)的支持，從某種意義上說(shuō)軍隊(duì)指揮能力、效率、水平?jīng)Q定戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。由此引入通過(guò)本門(mén)課程學(xué)習(xí)后應(yīng)當(dāng)具備的能力素質(zhì)和專業(yè)水平，并將專業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神融入其中。

討論交流：如果你作為指揮信息系統(tǒng)指揮臺(tái)位參謀人員，你應(yīng)該具備哪些能力？如果你作為指揮信息系統(tǒng)后臺(tái)技術(shù)維護(hù)保障人員，你應(yīng)該具備哪些能力？如何在這些崗位中體現(xiàn)你的責(zé)任擔(dān)當(dāng)？

思政要素傳遞：立足于軍人的使命、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，將軍人榮譽(yù)與職業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)等要素結(jié)合起來(lái)。以指揮信息系統(tǒng)在現(xiàn)代戰(zhàn)場(chǎng)中樞地位為線索，啟發(fā)得出指揮信息系統(tǒng)相關(guān)崗位人員處于現(xiàn)代戰(zhàn)場(chǎng)核心，直接為首長(zhǎng)機(jī)關(guān)指揮決策服務(wù)責(zé)任重大，為此每一個(gè)崗位人員都要充分發(fā)揮愛(ài)崗敬業(yè)精神和精益求精的專業(yè)素養(yǎng)。每個(gè)人要有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心、有使命感，培養(yǎng)過(guò)硬的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)，不斷提升履職能力，將個(gè)人人生價(jià)值與軍人使命、軍人榮譽(yù)融為一體。

（二）案例2：基礎(chǔ)原理部分

針對(duì)知識(shí)點(diǎn)：指揮信息系統(tǒng)組成與結(jié)構(gòu)。

設(shè)計(jì)思路：硬件技術(shù)、軟件技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等是指揮信息系統(tǒng)的支撐技術(shù)。在基礎(chǔ)原理環(huán)節(jié)需要說(shuō)明上述技術(shù)對(duì)指揮信息系統(tǒng)的具體作用，這里結(jié)合視頻介紹目前信息技術(shù)領(lǐng)域國(guó)產(chǎn)自主可控技術(shù)發(fā)展情況，進(jìn)一步啟發(fā)得出指揮信息系統(tǒng)同樣離不開(kāi)上述自主可控技術(shù)的支持，由此提升學(xué)員的崗位使命感以及對(duì)民族品牌、自主技術(shù)的自豪感和榮譽(yù)感。

討論交流：目前國(guó)內(nèi)哪些領(lǐng)域提倡要求使用自主可控技術(shù)產(chǎn)品？指揮信息系統(tǒng)是否有同樣的技術(shù)需求？如果沒(méi)有自主可控技術(shù)產(chǎn)品的支持可能會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的問(wèn)題？聯(lián)系實(shí)際，你將如何履職盡責(zé)完成崗位使命。

思政要素傳遞：信息技術(shù)是指揮信息系統(tǒng)的支撐技術(shù)，信息技術(shù)本身的安全直接關(guān)系指揮信息系統(tǒng)的安全性、穩(wěn)定性和可用性，因此，關(guān)鍵技術(shù)、核心設(shè)備技術(shù)自主可控尤為重要。目前在信息技術(shù)領(lǐng)域，我國(guó)進(jìn)展迅速，硬件領(lǐng)域，國(guó)產(chǎn)硬件覆蓋了高性能計(jì)算、桌面、移動(dòng)、嵌入式等應(yīng)用領(lǐng)域;軟件領(lǐng)域，國(guó)產(chǎn)操作系統(tǒng)、國(guó)產(chǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)產(chǎn)辦公自動(dòng)化軟件已經(jīng)融入我們的生活[6]。以往的中國(guó)制造正在被中國(guó)創(chuàng)造所代替，由此不僅提升了每一個(gè)國(guó)人的民族自豪感和自信心，同時(shí)也激發(fā)了每一個(gè)人愛(ài)崗敬業(yè)的熱情，個(gè)人能夠做到立足自身崗位有所創(chuàng)新，民族的復(fù)興才能在我們這一代人身上實(shí)現(xiàn)。

（三）案例3：實(shí)踐教學(xué)部分

針對(duì)知識(shí)點(diǎn)：核心功能操作方法。

設(shè)計(jì)思路：態(tài)勢(shì)生成、作戰(zhàn)籌劃、兵力控制等是指揮信息系統(tǒng)核心功能，也是本課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要操作訓(xùn)練內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)一方面使學(xué)員理解系統(tǒng)各項(xiàng)功能特點(diǎn)、運(yùn)用場(chǎng)景、運(yùn)用方法，另一方面用“工匠精神”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提升學(xué)員系統(tǒng)運(yùn)用能力水平要求標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能保證在瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代戰(zhàn)場(chǎng)為首長(zhǎng)機(jī)關(guān)提供準(zhǔn)確、高效、可靠的指揮控制服務(wù)保障。

討論交流：通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)并指出每個(gè)學(xué)員系統(tǒng)操作實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并對(duì)共性問(wèn)題指出問(wèn)題根源。這里典型問(wèn)題包括：操作動(dòng)作、口令不熟練;核心功能操作運(yùn)用動(dòng)作緩慢，非常用功能不會(huì)使用;對(duì)于指揮員隨機(jī)命令，處理不及時(shí)。針對(duì)以上問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)員分析問(wèn)題根源，借鑒“工匠精神”提升學(xué)員對(duì)系統(tǒng)操作使用的標(biāo)準(zhǔn)要求。

思政要素與價(jià)值傳遞：指揮信息系統(tǒng)是現(xiàn)代戰(zhàn)場(chǎng)核心要素，如何能夠保障指揮員及指揮機(jī)關(guān)高效指揮運(yùn)作，必須保證系統(tǒng)相關(guān)各崗位準(zhǔn)確、及時(shí)、高效地完成本職崗位職能，在履職中不僅要求自身會(huì)操作，更需要發(fā)揮“工匠精神”，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。李克強(qiáng)總理在2016年政府工作報(bào)告中明確提出，要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職守，崇尚精益求精。工匠精神，是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。

四、效果評(píng)價(jià)

指揮信息系統(tǒng)運(yùn)用課程在我單位已經(jīng)開(kāi)展過(guò)五期培訓(xùn)任務(wù)，本次任務(wù)是首次嘗試將課堂思政要素融入整體課程教學(xué)內(nèi)容體系。以往課程學(xué)習(xí)后存在學(xué)員懂原理輕操作、能操作標(biāo)準(zhǔn)低的問(wèn)題，本期教學(xué)在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中引入思政要素，學(xué)員理論筆試環(huán)節(jié)平均成績(jī)較往年提升8分左右，實(shí)踐環(huán)節(jié)均可以熟練運(yùn)用系統(tǒng)完成教員各項(xiàng)動(dòng)作指令。在結(jié)課調(diào)查中，很多學(xué)員表示通過(guò)本門(mén)課程，不僅學(xué)習(xí)了今后工作崗位必備技能，更重要的是提升了對(duì)未來(lái)工作崗位的使命感、榮譽(yù)感。由此可見(jiàn)，思政教育已經(jīng)在潛移默化中影響到學(xué)員，通過(guò)課程教學(xué)培育了學(xué)員的專業(yè)能力，通過(guò)課堂思政提升了學(xué)員的職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育與思政教育的同頻共振。

五、結(jié)語(yǔ)

為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育同向而行，在課程教學(xué)中落實(shí)“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體的育人理念，本課程組在指揮信息系統(tǒng)運(yùn)用課程中全面引入課程思政，將思政元素融入課程原有背景知識(shí)、基礎(chǔ)原理、典型操作、作戰(zhàn)運(yùn)用四個(gè)課程模塊，通過(guò)專業(yè)教學(xué)形成學(xué)員必備的專業(yè)素養(yǎng)和能力，通過(guò)思政元素激發(fā)學(xué)員的愛(ài)崗敬業(yè)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、榮譽(yù)使命觀。通過(guò)對(duì)比往期培訓(xùn)效果，學(xué)員專業(yè)能力顯著提升，同時(shí)達(dá)到潛移默化的精神育人效果，起到專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)的同頻互促作用。下一步課程組將繼續(xù)豐富思政案例，充分發(fā)揮思政育人潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

參考文獻(xiàn)：

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①資助項(xiàng)目：無(wú)錫市科協(xié)軟科學(xué)研究課題（KX-21-C104）。

作者簡(jiǎn)介：董慶超（1982—），漢族，山東日照人，博士研究生，講師，研究方向：指揮信息系統(tǒng)分析與運(yùn)用。