張文英 張輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程思政是落實(shí)立德樹人育人目標(biāo)的重要途徑。物理課程是理工科的專業(yè)基礎(chǔ)課，高校要在分析物理課程思政教育基本要素的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政的重要方略。結(jié)合大學(xué)物理課程的內(nèi)容，從辯證唯物主義思想的培養(yǎng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透、愛國情懷的養(yǎng)成、科學(xué)創(chuàng)新精神的塑造等方面入手，增強(qiáng)教師育人意識(shí)，編寫物理課程思政教學(xué)大綱，豐富課程思政內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，加強(qiáng)物理思維能力的培養(yǎng)，有力推動(dòng)課程思政在高校物理教學(xué)中落地生效，進(jìn)而有效發(fā)揮課程思政在高校物理課程中的功能和作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;物理課程;基本要素;實(shí)施策略

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）22-0025-03

物理課程是理工科的專業(yè)基礎(chǔ)課，顯性、直觀的課程育人思想內(nèi)容十分有限，這就需要高校物理教師深入挖掘課程思政元素，并注重運(yùn)用課程思政的實(shí)施方略，這樣才能完成課程立德樹人的教育任務(wù)。

一、明確課程思政的目標(biāo)和意義

高校物理教學(xué)中課程思政的運(yùn)用，要求物理教師明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，有針對(duì)性地落實(shí)課程思政。首先，要明確課程的知識(shí)目標(biāo)，密切掌握物理學(xué)的規(guī)律和知識(shí)點(diǎn)，理順物理知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。其次，要明確能力目標(biāo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理學(xué)原理科學(xué)解釋相關(guān)現(xiàn)象，具有物理學(xué)習(xí)者所應(yīng)具備的能力。最后，要明確情感目標(biāo)，能夠站在馬克思主義的立場上看待世界，使廣大高校學(xué)生養(yǎng)成誠信、友愛、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)等優(yōu)良道德品行，培養(yǎng)其家國情懷。要立足知識(shí)目標(biāo)，以能力目標(biāo)為中心環(huán)節(jié)、情感目標(biāo)為重中之重的課程教學(xué)體系，堅(jiān)持把馬克思主義理論滲透到大學(xué)物理教學(xué)中，將學(xué)生鍛造成有社會(huì)責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)實(shí)干精神的新時(shí)代人才。

高校物理教學(xué)中課程思政無疑是對(duì)教育本質(zhì)的時(shí)代呼應(yīng)，意義深遠(yuǎn)。其中，“立德”就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，使學(xué)生能夠擁有健全的精神品德;“樹人”則是塑造和培養(yǎng)具有高度共產(chǎn)主義覺悟的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人，促進(jìn)每個(gè)高校學(xué)生成長成才。在物理教學(xué)中實(shí)施課程思政，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素養(yǎng)。新時(shí)代的高校學(xué)生，要自覺踐行黨中央對(duì)高校學(xué)生的要求，“從我做起”，從身邊點(diǎn)滴事情做起，做校規(guī)校紀(jì)的維護(hù)者，培養(yǎng)高尚的思想道德、社會(huì)公德，職業(yè)操守;有助于學(xué)生接受良好的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)大局意識(shí)和全局意識(shí)，使學(xué)生擁有團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì);有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，形成科學(xué)思維，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際、自主思考未知問題、探究世界奧秘的科學(xué)態(tài)度。

二、深挖高校物理教學(xué)中課程思政的要素

高校物理教學(xué)中課程思政要注重從各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)入手，挖掘知識(shí)點(diǎn)中所蘊(yùn)含的思政元素。主要包含辯證唯物主義觀點(diǎn)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國情懷和科學(xué)創(chuàng)新精神等。事實(shí)上，大學(xué)物理教師要深切地意識(shí)到，物理教學(xué)中課程思政教育并非每堂課都要體現(xiàn)全部的思政元素，而是要恰當(dāng)選取思政教育元素，在掌握物理規(guī)律的同時(shí)，自覺接受道德熏陶，并能在今后的教學(xué)中，依照章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，有所偏重、精心設(shè)計(jì)，方能使思政教育取得相對(duì)可觀的效果。

（一）辯證唯物主義思想的培養(yǎng)

辯證唯物主義作為經(jīng)得起實(shí)踐、歷史和人民檢驗(yàn)的科學(xué)理論，隨著社會(huì)實(shí)踐的深入，它的真理光芒必將隨著時(shí)間的推移而更加璀璨。它的創(chuàng)立，參考了大量自然科學(xué)的普遍原理，是全體大學(xué)生都應(yīng)熟練掌握的重要觀點(diǎn)和主張，它所包含的觀點(diǎn)較多，同時(shí)擁有強(qiáng)大的實(shí)踐價(jià)值。辯證唯物主義的觀點(diǎn)在大學(xué)物理知識(shí)中有較多體現(xiàn)。如在“質(zhì)點(diǎn)力學(xué)”中，理想模型-質(zhì)點(diǎn)考慮質(zhì)量而忽視體積大小，體現(xiàn)了抓住主要因素，忽視次要因素。物理學(xué)的日常研究要建立在理想模型的基礎(chǔ)上，理想模型凸顯主要矛盾和次要矛盾的哲學(xué)觀點(diǎn)。又如，當(dāng)臨界阻尼系數(shù)增至等同于振子固有頻率時(shí)，振子最快返至平衡方位，學(xué)生能感受到事物發(fā)展由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)物理課程中有較多的知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)辯證唯物主義原理，物理中的各種定律、原理的形成，無不體現(xiàn)著辯證唯物主義的方法論，均蘊(yùn)含著科學(xué)世界觀的智慧火花。教師在教學(xué)中可以將唯物主義辯證法融入大學(xué)物理教學(xué)中，從世界的物質(zhì)性出發(fā)，從而加深對(duì)自然辯證法和認(rèn)識(shí)論的理解，提醒學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)思考的意識(shí)，每學(xué)習(xí)一個(gè)原理，都要深入思考其所蘊(yùn)含的辯證唯物主義思想。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

中國古代典籍有大量關(guān)于舊時(shí)物理學(xué)基本理論和科學(xué)原理的記錄，大學(xué)物理教師可將之運(yùn)用于物理教學(xué)中，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，聯(lián)系中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在物理課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思政元素，使學(xué)生深切地體悟到物理學(xué)原理的靈感更多來自扎實(shí)的實(shí)踐求證和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察推演。例如，學(xué)習(xí)機(jī)械振動(dòng)部分的知識(shí)時(shí)，物理教師可借助多媒體這一技術(shù)手段來輔助教學(xué)，向?qū)W生展示兩件器物產(chǎn)生共振時(shí)，假若其中一件器物的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)變化，那么就會(huì)消除共振的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)光學(xué)方面的知識(shí)時(shí)，教師可出示戰(zhàn)國《墨經(jīng)》典籍中有關(guān)幾何光學(xué)的原理，通過原文出處使學(xué)生明確兩千多年前先賢探索物理奧秘的歷程，進(jìn)而熟知光的直線傳播原理、影子原理和平面鏡成像原理等基礎(chǔ)理論。由此可見，物理教師在課上借助多媒體投影設(shè)備，把諸多先賢的理論智慧融入章節(jié)教學(xué)中，在講授基礎(chǔ)物理學(xué)理論和觀點(diǎn)的同時(shí)，巧妙滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗禮。

（三）愛國情懷的養(yǎng)成

愛國情懷是一面旗幟，應(yīng)當(dāng)成為新時(shí)代引領(lǐng)全中國人民奮勇前進(jìn)的精神動(dòng)力，成為青年學(xué)子融入血液的道德品格?？v觀近代來，一大批富有愛國情懷的知識(shí)分子將國家利益視為首位，舍棄個(gè)人利益投入救國救民的熱潮中。在大學(xué)物理教學(xué)中，物理教師可通過播放中國科學(xué)家的愛國事跡以及對(duì)科學(xué)界所作出的杰出貢獻(xiàn)，為學(xué)生樹立人生的標(biāo)桿和榜樣，使學(xué)生都能崇尚榜樣、敬畏榜樣，培養(yǎng)其愛國主義情懷。例如，教師可在課堂開始前通過多媒體設(shè)備播放錢學(xué)森在中華人民共和國成立初期不顧美國方面的各種阻撓，毅然決然報(bào)效祖國，經(jīng)過數(shù)年艱辛波折才成功回國的事跡，使學(xué)生在深受感染和啟發(fā)的同時(shí)，樹立堅(jiān)定的愛國主義情懷。在物理教學(xué)中，教師要依照知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)精心編排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化自身的課程思政知識(shí)，做到引入課程思政元素時(shí)不突兀、不刻意，做到潤物細(xì)無聲的滲透，在接受愛國主義教育的同時(shí)，鼓舞青年學(xué)子為祖國的昌盛、人民的幸福生活勇于奉獻(xiàn)、淡泊名利，為科學(xué)獻(xiàn)身、甘為人梯、甘于寂寞。

（四）科學(xué)創(chuàng)新精神的塑造

創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的動(dòng)力。大學(xué)生要有科學(xué)創(chuàng)新精神，熱愛科學(xué)，堅(jiān)持真理，實(shí)事求是，勇于創(chuàng)新，要有科學(xué)家精神、科技強(qiáng)國精神和工匠精神，如載人航天精神、載人深潛精神等。堅(jiān)持真理，明辨是非，正確地認(rèn)識(shí)世界，自主地、創(chuàng)造性地研究工作。物理教師要提醒學(xué)生，每個(gè)物理原理和觀點(diǎn)的問世都要經(jīng)過艱辛的探索，例如，普朗克具有敢于質(zhì)疑“正統(tǒng)”理論、尋求理論突破的精神，提出黑體輻射定律，不但成就其作為諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者的地位，還為物理學(xué)界開啟通往量子力學(xué)之門。

科學(xué)創(chuàng)新精神要求物理教師在講授物理知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽類比，合理猜測，及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充概念、規(guī)律提出背后科學(xué)家艱辛探索、刻苦嘗試的故事，使學(xué)生更能體會(huì)科學(xué)道路上的艱辛與不易，同時(shí)亦能學(xué)到科學(xué)家的探索創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造思維，塑造科學(xué)創(chuàng)新和嚴(yán)謹(jǐn)求證精神，使其始終獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威，在學(xué)習(xí)物理時(shí)能夠多問幾個(gè)“為什么”。

三、高校物理教學(xué)中課程思政有效實(shí)施策略

（一）提升物理教師課程思政的育人能力

不論在何種教學(xué)中，教師自身的能力素養(yǎng)始終影響學(xué)生道德的塑造和培養(yǎng)。德育是課程思政的重要組成部分，教師要深刻領(lǐng)會(huì)德育理論，結(jié)合教育學(xué)原理，弄清育人的真諦、本質(zhì)和基本目標(biāo)，自覺將教書與育人相聯(lián)系，并能給予學(xué)生諸多正面影響。

學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建，構(gòu)建優(yōu)良的師資團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)中，除了提升物理任課教師自身所具有的教學(xué)功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還需要不同教師之間的有序溝通和高效對(duì)話，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要以教學(xué)科研為基本手段，負(fù)責(zé)課程思政建設(shè)，堅(jiān)持教科研制度，以專題的形式定期開展教科研活動(dòng)，提高大學(xué)物理課程教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要大力發(fā)揮名師效應(yīng)，依托前沿的教育教學(xué)理念，加快物理教學(xué)改革任務(wù)的落實(shí)，開展教學(xué)研討，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，弘揚(yáng)育人精神傳統(tǒng)，發(fā)揮教師人格魅力，盡顯師德風(fēng)范，帶動(dòng)更多教師投身于言傳身教的行列中，發(fā)揮教師的師德榜樣作用。

（二）編寫課程思政教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是我們備課、具體實(shí)施教學(xué)的指揮棒，要想真正落實(shí)課程思政，需要改進(jìn)教學(xué)大綱，在大綱編寫時(shí)重視思想教育、國情教育和全面發(fā)展教育，明確物理教學(xué)中課程思政融入的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)或技能訓(xùn)練點(diǎn)，明確擬融入的課程思政元素以及思政元素融入的方法，設(shè)計(jì)章節(jié)思政微課。在備課環(huán)節(jié)，依據(jù)課程思政大綱在教案中增加思政目標(biāo)模塊，將課程中的思政內(nèi)容顯性化，要求將課程中的具體課程思政內(nèi)容特別批注。在教學(xué)反思中，可將課程思政典型的案例、教學(xué)過程中的隨筆感悟做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以便同行交流以及以后教學(xué)不斷改進(jìn)，使物理教學(xué)中課程思政有章可循，在內(nèi)容方面更加系統(tǒng)化、常態(tài)化、具體化，方便物理教師在課堂上具體實(shí)施，有效落實(shí)課程思政。

（三）充實(shí)課程思政教育內(nèi)容

一是理想信念教育。世界萬物都是緊密相連的，你中有我，我中有你，同呼吸，共命運(yùn)，人與自然和諧共生，這正是命運(yùn)共同體的體現(xiàn)。每一位教師無論承擔(dān)什么樣的課程任務(wù)，都有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，樹立遠(yuǎn)大的志向，改變?nèi)祟惞餐拿\(yùn)。二是介紹學(xué)科發(fā)展史。從物理發(fā)展歷史和發(fā)展規(guī)律中強(qiáng)化愛國主義思想教育。自古以來，我國在物理方面做出的巨大成就和科技成果數(shù)不勝數(shù)，這激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和榮譽(yù)感。三是介紹現(xiàn)代科技成就、科技前沿、社會(huì)熱點(diǎn)，尤其是我國現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，教育學(xué)生更加熱愛我們的祖國，樹立民族自信心，堅(jiān)定奉獻(xiàn)祖國的理想。四是學(xué)習(xí)科學(xué)家的堅(jiān)毅刻苦，永不放棄，苦心孤詣的求知心態(tài)，謙虛包容的個(gè)人品質(zhì)，以及為國為民、忠誠無畏的愛國精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。偉大來自平凡，科學(xué)成就的背后離不開這些平凡的人民所做出的貢獻(xiàn)。五是結(jié)合物理內(nèi)容滲透體育項(xiàng)目，發(fā)揚(yáng)奧運(yùn)精神，激發(fā)學(xué)生為國爭光的熱情。奧運(yùn)精神代代傳承，正是因?yàn)榻壕哂谐绺叩膼蹏髁x情懷。

（四）豐富課程思政內(nèi)容的呈現(xiàn)形式

理工科學(xué)生往往興趣相對(duì)廣泛，對(duì)事物極易感興趣，又有著較強(qiáng)的探究欲和邏輯思維能力。物理教師可依照高校物理教學(xué)中課程思政的教育內(nèi)容以及學(xué)生自身的心理特質(zhì)，豐富課程思政教育內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，采取生動(dòng)直觀且形式多樣的方式。

首先，對(duì)事關(guān)國家前沿科技的課程思政教育內(nèi)容，教師可將網(wǎng)絡(luò)、電視上原汁原味的視頻和圖片面向全體學(xué)生展示出來，這樣不但合乎學(xué)生的心理特質(zhì)，還能做到具體真實(shí)、形象生動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)思政教育的認(rèn)同。

其次，以講故事的方式加以展示，對(duì)于課程教學(xué)中要用到的物理學(xué)史方面的思政素材，物理教師可運(yùn)用口頭語言描述事情的來龍去脈，這不但能使學(xué)生明確物理學(xué)史上諸多可以學(xué)習(xí)的榜樣故事，還能讓教師在講述時(shí)更有目的性，既富有趣味，又形象生動(dòng)。

最后，教師可借助習(xí)題和例題向?qū)W生展示國家先進(jìn)科技中有關(guān)物理知識(shí)的過程，讓學(xué)生在思考和分析問題時(shí)認(rèn)清國家的先進(jìn)技術(shù)以及科學(xué)工作者的智慧，力求使學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其良好的精神品德。

當(dāng)然，教師在課堂上豐富課程思政的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將若干課程思政的教育內(nèi)容與實(shí)際學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)有效銜接。這不但可以發(fā)揮課程思政教育的主觀能動(dòng)性，還能使學(xué)生以更樂于接受的形式學(xué)習(xí)物理。

四、結(jié)語

課程思政是一項(xiàng)大工程。物理教師要更新教學(xué)理念，堅(jiān)決認(rèn)同課程思政教育，同時(shí)增強(qiáng)教師育人意識(shí)，發(fā)揮師德師風(fēng)的模范作用，豐富課程思政教育內(nèi)容以及呈現(xiàn)形式，加強(qiáng)物理思維能力的培養(yǎng)，開發(fā)挖掘思政育人資源，真正發(fā)揮課程思政在高校物理教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]佘斐然.如何在物理教學(xué)中融入課程思政[J].高考，2021（35）：51-52.

[2]崔海瑛，楊瑞，何巍巍，等.大學(xué)物理課程思政教學(xué)研究[J].教師，2021（34）：99-100.

[3]穆良柱.物理課程思政教育的核心是科學(xué)認(rèn)知能力培養(yǎng)[J].物理與工程，2021，31（2）.

[4]張映輝.結(jié)合物理教學(xué)傳授唯物辯證思想和科學(xué)方法初探[J].物理與工程，2021，31（2）.

[5]杜震宇.一切有形，皆含道性：高校理工科課程的課程思政原則與教學(xué)策略[J].高等理科教育，2021（1）：19-25.

[6]孫艷輝，南俊民，馬國正，等.物理化學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2021，36（3）：217-222.

[7]李康.中專物理教學(xué)中德育教育必要性和可行性研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（3）：203-204.

[8]包錦，呂曉桂.課程思政在“大學(xué)物理”教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2021（48）：121-124.

[9]姚崢嶸.在大學(xué)物理教學(xué)過程中融入課程思政的探索和思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（23）：108-109.

①本文系山西師大臨汾學(xué)院青年教師課題“課程思政融入大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)踐研究”的研究成果。

作者簡介：張文英（1968—），女，漢族，山西霍州人，碩士，高級(jí)講師，研究方向：物理教育、創(chuàng)客教育。