[摘? ? ? ? ? ?要]? 心理健康教育是高校教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。盡管絕大多數(shù)高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育給予一定的重視，而且也積極探索有效的實(shí)現(xiàn)路徑，在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展，但仍然面臨諸多問(wèn)題。對(duì)此進(jìn)行了研究與探討，在分析高校大學(xué)生心理健康教育重要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題，最后就如何促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展，傾力培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)提出優(yōu)化措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校大學(xué)生;心理健康教育;優(yōu)化措施

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）22-0172-03

在我國(guó)越來(lái)越重視人才戰(zhàn)略的時(shí)代背景下，高校作為培養(yǎng)人才的陣地，如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，大力推動(dòng)人才建設(shè)改革和創(chuàng)新，是高校需要高度重視的重大問(wèn)題。盡管絕大多數(shù)高校把人才建設(shè)納入教育、教學(xué)、管理工作當(dāng)中，而且在組織實(shí)施方面也進(jìn)行了實(shí)踐和探索，使高校人才建設(shè)的規(guī)范化和系統(tǒng)性在不斷提升，但仍然有一些高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育缺乏足夠的重視，特別是還沒(méi)有將其納入“三全育人”機(jī)制當(dāng)中，大學(xué)生心理健康教育的針對(duì)性、特色化、實(shí)效性仍然不高，在很大程度上制約了人才建設(shè)的深入開(kāi)展。對(duì)此，高新應(yīng)把大學(xué)生心理健康教育上升到更高層面，既要深刻認(rèn)識(shí)和理解大學(xué)生心理健康教育的重要性，又要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，著眼于解決大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題，采取更加科學(xué)、系統(tǒng)、有效的措施，扎扎實(shí)實(shí)推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育上水平、上臺(tái)階，努力在高校人才建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)更大的突破。

一、大學(xué)生心理健康教育的重要性

高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)和理解大力加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育的重要性，在此基礎(chǔ)上采取更加有效的方法和措施，促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育步入良性軌道。深入分析大學(xué)生心理健康教育的重要性，突出表現(xiàn)為三個(gè)方面。

（一）有利于完善高校教育體系

做好新時(shí)代高校教育，需要不斷優(yōu)化和完善高校教育體系，特別是要從促進(jìn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化的戰(zhàn)略高度組織實(shí)施，為國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)更多、更全面、更優(yōu)秀的人才。大學(xué)生心理健康教育是高校教育體系的重要組成部分，傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育普遍都關(guān)注學(xué)生“不出事”，并沒(méi)有從培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的戰(zhàn)略高度進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。在新的歷史條件下，只有大力加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，才能進(jìn)一步優(yōu)化和完善高校教育體系，使心理健康教育的融合性、互動(dòng)性、滲透性更強(qiáng)，不斷提升大學(xué)生心理健康教育的系統(tǒng)化、全面化和綜合化。因而，從這一意義上來(lái)說(shuō)，深入開(kāi)展高校大學(xué)生心理健康教育能夠使高校教育體系不斷完善，更能為高校實(shí)施人才建設(shè)創(chuàng)造有利條件。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

從根本上來(lái)說(shuō)，高校教育的目標(biāo)是要促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，使大學(xué)生走出校門之后能夠適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)職業(yè)、適應(yīng)發(fā)展。當(dāng)前，大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題仍然比較突出，很多大學(xué)生的思想觀念有失偏差，甚至還出現(xiàn)了享樂(lè)主義和拜金主義的傾向，不利于大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。通過(guò)大力實(shí)施大學(xué)生心理健康教育，可以有針對(duì)性地解決大學(xué)生面臨的心理問(wèn)題，使大學(xué)生看待事物更加全面、分析問(wèn)題更加準(zhǔn)確，正確處理好方方面面的邏輯關(guān)系，使大學(xué)生具備全面發(fā)展的能力。例如，通過(guò)積極引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，深入開(kāi)展青春期教育、學(xué)習(xí)態(tài)度教育、理想信念教育、誠(chéng)實(shí)守信教育、工匠精神教育以及自我調(diào)解能力教育等等，可以使大學(xué)生對(duì)自身有更加清醒的認(rèn)識(shí)和理解，遇到問(wèn)題時(shí)才不會(huì)鉆牛角尖，而是能夠?qū)φ嫔泼馈⒓賽撼笥懈鼜?qiáng)的識(shí)辨能力。

（三）有利于創(chuàng)新學(xué)生管理模式

大學(xué)生心理健康教育涉及方方面面，需要各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面的參與和支持。因而，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)生心理健康教育是學(xué)生管理工作的重要組成部分，而且具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、支撐性和保障性作用。這其中至關(guān)重要的原因就是，通過(guò)大力加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，對(duì)推動(dòng)學(xué)生管理創(chuàng)新具有重要價(jià)值，可以使學(xué)生管理工作有效落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育思想，堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)優(yōu)化和完善管理方法。有的高校為了能夠使學(xué)生管理工作更具有拓展性和融合性，將大學(xué)生心理健康教育納入學(xué)生管理工作當(dāng)中，進(jìn)一步豐富了學(xué)生管理內(nèi)容，使學(xué)生管理工作步入創(chuàng)新的軌道，如通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性心理品牌，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知能力，還將學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展、民族發(fā)展進(jìn)行了融合，使學(xué)生具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，促使大學(xué)生心理健康教育水平持續(xù)提升。

二、大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

從當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育的整體運(yùn)行情況來(lái)看，盡管已經(jīng)納入高校教育體系當(dāng)中，而且很多高校在這方面進(jìn)行了實(shí)踐探索，使大學(xué)生心理健康教育與過(guò)去相比有了進(jìn)步，但仍然面臨諸多問(wèn)題。

（一）大學(xué)生心理健康教育思路比較傳統(tǒng)

通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題進(jìn)行研究與分析，比較突出的就是有的高校還存在大學(xué)生心理健康教育思路缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，沒(méi)有將大學(xué)生心理健康教育納入人才建設(shè)當(dāng)中，以“學(xué)生為中心”的教育思想仍然沒(méi)有得到有效落實(shí)，導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育水平不高。例如，有的教師不注重將積極心理學(xué)與大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行有效融合，在應(yīng)用積極心理學(xué)方面缺乏針對(duì)性和特色化，缺乏對(duì)大學(xué)生心理健康水平的調(diào)查研究與分析論證，在培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任心、自豪感等方面缺乏有效的措施。大學(xué)生心理健康教育思路缺乏創(chuàng)新，也包括有的教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)，如何破解大學(xué)生心理失衡現(xiàn)象，還缺乏針對(duì)性的方法和措施。

（二）大學(xué)生心理健康教育機(jī)制不夠完善

健全和完善的大學(xué)生心理健康教育管理機(jī)制，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育向縱深開(kāi)展具有很強(qiáng)的保障性，但有的高校在這方面還比較薄弱，導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育的規(guī)范化、實(shí)效性不強(qiáng)。例如，有的教師不注重將“問(wèn)題”與“人”分開(kāi)，“人是人”“問(wèn)題是問(wèn)題”的意識(shí)不強(qiáng)，在開(kāi)展心理咨詢、心理輔導(dǎo)以及心理教育的過(guò)程中沒(méi)有找出大學(xué)生自我認(rèn)知的“關(guān)鍵點(diǎn)”。有的教師則不注重采取更加科學(xué)、有效的大學(xué)生心理健康教育方法，如“生活化教育思想”還沒(méi)有很好地融入大學(xué)生心理健康教育當(dāng)中，“閱讀療法”的應(yīng)用相對(duì)較少，在推薦閱讀材料方面不注重從學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力進(jìn)行科學(xué)推薦，學(xué)生的積極作用沒(méi)有得到有效發(fā)揮。

（三）大學(xué)生心理健康教育載體相對(duì)較少

深入分析當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題，除了思路比較傳統(tǒng)、機(jī)制缺乏創(chuàng)新之外，更重要的就是很多高校將大學(xué)生心理健康教育與其他教育教學(xué)相割裂，還沒(méi)有從構(gòu)建“三全育人”機(jī)制入手對(duì)大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行全面、系統(tǒng)、綜合安排，大學(xué)生心理健康教育載體相對(duì)較少。例如，有的高校還沒(méi)有將大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育進(jìn)行有效結(jié)合，生活式、活動(dòng)式、交流式、互動(dòng)式心理健康教育平臺(tái)還沒(méi)有建立起來(lái)。有的學(xué)校在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育方面不注重將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，如缺乏對(duì)大學(xué)生的有效教育，在引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參與實(shí)踐、崗位鍛煉等形式認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)方面相對(duì)較少。此外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)生心理健康教育中的融合性不強(qiáng)，“孝文化”“和文化”“茶文化”等還沒(méi)有廣泛應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育中。

（四）大學(xué)生心理健康教育模式缺乏創(chuàng)新

從大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題來(lái)看，有的高校不注重創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式，大學(xué)生心理健康教育的特色化、針對(duì)性、拓展性、實(shí)效性不強(qiáng)。有的高校沒(méi)有把培養(yǎng)大學(xué)生知行合一作為大學(xué)生心理健康教育的重要方向，理論教育相對(duì)較多，實(shí)踐教育略顯不足。例如，在開(kāi)展心理咨詢方面，盡管教師能夠從道理層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，大學(xué)生也能夠理解，但過(guò)一段時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)“反復(fù)”，大學(xué)生的心理問(wèn)題并沒(méi)有從根本上解決，究其原因就是大學(xué)生還沒(méi)有從實(shí)踐層面實(shí)現(xiàn)認(rèn)知，“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”并沒(méi)有得到有效落實(shí)。有的則不注重構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的大學(xué)生心理健康教育模式，特別是在線上教育方面缺乏多元化，大學(xué)生心理健康教育的即時(shí)性不強(qiáng)，在解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題方面學(xué)生之間也缺乏互動(dòng)。

三、大學(xué)生心理健康教育的優(yōu)化措施

（一）優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育思路

培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的大學(xué)生，是高校人才建設(shè)的重要方向。大學(xué)生心理健康水平如何，將直接關(guān)系到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，甚至?xí)?duì)大學(xué)生未來(lái)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要的影響。大學(xué)生心理健康教育涉及方方面面，而且也需要高校構(gòu)建強(qiáng)大的合力。對(duì)此，高校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育思路，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為重要方向和目標(biāo)，著眼于更好地落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育思想，對(duì)大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，努力使大學(xué)生心理健康教育實(shí)現(xiàn)更大突破。解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題不可能一蹴而就，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查研究與分析論證，有針對(duì)性地組織實(shí)施，如對(duì)心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的大學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)“動(dòng)之以情，曉之以理”，開(kāi)展專門的咨詢、教育、引導(dǎo)和服務(wù)，時(shí)刻關(guān)注他們的心理狀況，使大學(xué)生心理問(wèn)題能夠逐步得到解決。

（二）完善大學(xué)生心理健康教育機(jī)制

要想使大學(xué)生心理健康教育實(shí)現(xiàn)更大突破，還要不斷完善大學(xué)生心理健康教育機(jī)制，使大學(xué)生心理健康教育更加規(guī)范有序、富有成效。高校應(yīng)當(dāng)為有效開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)造良好的條件，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)充師資力量，特別是要從“三全育人”的角度出發(fā)，積極構(gòu)建全程性、全員性、全方位性的大學(xué)生心理健康教育機(jī)制，努力形成大學(xué)生心理健康教育的合力。教師在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育方面應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新方法，特別是要將科學(xué)的方法有效應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育當(dāng)中，如在應(yīng)用“敘事療法”的過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)生存在的不同心理問(wèn)題針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化和完善，正確處理好“疏”與“堵”的關(guān)系，采取“動(dòng)之以情，曉之以理”的方式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，拉近與學(xué)生的情感距離，并積極引導(dǎo)他們通過(guò)敘事解決心理問(wèn)題。

（三）打造大學(xué)生心理健康教育載體

為了使大學(xué)生心理健康教育取得更好的成效，應(yīng)當(dāng)打造多元化的教育載體，努力使大學(xué)生心理健康教育更加豐富多彩，更具有吸引力和影響力，進(jìn)而可以在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)。例如，要將大學(xué)生心理健康教育納入學(xué)生管理工作當(dāng)中，堅(jiān)持以人為本，不斷優(yōu)化和完善學(xué)生管理機(jī)制，同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，將“文化育人”與“實(shí)踐育人”進(jìn)行有效結(jié)合，積極引導(dǎo)大學(xué)生多參與有意義的活動(dòng)，在社團(tuán)中加強(qiáng)溝通交流互動(dòng)，通過(guò)參與“志愿者服務(wù)”了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)而使大學(xué)生能夠融入社會(huì)，這對(duì)提高大學(xué)生心理健康教育水平至關(guān)重要。要將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育當(dāng)中，如在課堂教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體PPT課件，內(nèi)容更加貼近生活、貼近實(shí)際、貼近大學(xué)生，并通過(guò)“深入淺出”的講解，引導(dǎo)大學(xué)生懂得真善美、假惡丑，只有大學(xué)生明辨是非，心理才能更健康。

（四）創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。為了使大學(xué)生心理健康教育步入科學(xué)化軌道，還要在創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式方面進(jìn)一步加大力度，努力使大學(xué)生心理健康教育實(shí)現(xiàn)更大突破。要將積極心理學(xué)作為大學(xué)生心理健康教育的重要基礎(chǔ)，把培養(yǎng)學(xué)生積極向上、克服困難、自我調(diào)解能力作為重點(diǎn)，既要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)，又要積極引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，如將“孝文化”“和文化”等融入大學(xué)生心理健康教育當(dāng)中，切實(shí)發(fā)揮“文化引領(lǐng)”的作用，并積極促進(jìn)大學(xué)生知行合一。創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式，還需要教師積極探索具有系統(tǒng)性的大學(xué)生心理健康教育體系，推動(dòng)構(gòu)建學(xué)校綜合教育、家庭輔助教育、學(xué)生自我教育、社會(huì)參與教育“四位一體”格局，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合、思想與政治相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、破除與樹(shù)立相結(jié)合。

綜上所述，作為高校教育的重要組成部分，大學(xué)生心理健康教育具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、保障性和拓展性作用，能夠在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮積極作用。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)和理解，并采取切實(shí)有效措施組織實(shí)施，重點(diǎn)要在優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育思路、完善大學(xué)生心理健康教育機(jī)制、打造大學(xué)生心理健康教育載體、創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式等諸多方面加大力度，推動(dòng)高校大學(xué)生心理健康教育取得實(shí)實(shí)在在的成效，最大限度提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：謝宗謨（1968—），男，山東淄博人，本科，副教授，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。