劉俊娟，趙營(yíng)穎，肖俊生

（河南中醫(yī)藥大學(xué)，河南 鄭州）

一 引言

課程群建設(shè)是我國(guó)高校專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)于高層次、高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才的需求量不斷增加的發(fā)展形勢(shì)[1]，確立高校應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本科專業(yè)的課程群建設(shè)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生應(yīng)用技術(shù)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，合理設(shè)置培養(yǎng)方向和課程體系。為此，我校信管專業(yè)以《管理信息系統(tǒng)》課程為核心，以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建“一核兩翼三點(diǎn)四線”遞進(jìn)式管理信息系統(tǒng)課程群。

二 培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的課程群建設(shè)特點(diǎn)及要求

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)以社會(huì)服務(wù)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口[2]，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)技能培訓(xùn)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及專業(yè)技術(shù)能力，快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。基于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的課程群建設(shè)的特點(diǎn)及要求主要有以下幾點(diǎn)：一是認(rèn)清課程群建設(shè)的立足點(diǎn)，明確每門課程的教學(xué)目標(biāo)及課程群的培養(yǎng)目標(biāo)；二是理清課程群內(nèi)相關(guān)課程及知識(shí)點(diǎn)的連接關(guān)系，制定合理的課程體系及教學(xué)計(jì)劃；三是課程群的建設(shè)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，課程體系應(yīng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、學(xué)情及教師隊(duì)伍的變化、培養(yǎng)目標(biāo)的變化等進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整[3]；四是課程群建設(shè)應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新實(shí)踐的能力；五是結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的教研團(tuán)隊(duì)是課程群建設(shè)及持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵和支撐；六是突出信息化教育的重要性，課程群的建設(shè)應(yīng)充分結(jié)合信息化現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，將教育信息化融入到課程群的建設(shè)過(guò)程中。

三 《管理信息系統(tǒng)》課程群體系結(jié)構(gòu)

（一） 管理信息系統(tǒng)課程群架構(gòu)

為了配合和支持河南中醫(yī)藥大學(xué)信管專業(yè)的建設(shè)和改革，形成對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的支撐，以及滿足信管專業(yè)多學(xué)科交叉的相關(guān)性、理論與實(shí)踐的相關(guān)性等人才培養(yǎng)和發(fā)展的要求，構(gòu)建了“一核兩翼三點(diǎn)四線”的遞進(jìn)式課程群架構(gòu)，如圖1 所示。

圖1 “一核兩翼三點(diǎn)四線”遞進(jìn)式管理信息系統(tǒng)課程群架構(gòu)

“一核兩翼三點(diǎn)四線”遞進(jìn)式管理信息系統(tǒng)課程群架構(gòu)以《管理信息系統(tǒng)》課程為核心，以管理類課程和技術(shù)類課程為兩翼，以管理視角下的信息管理、技術(shù)視角下的程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)和技術(shù)視角下的數(shù)據(jù)分析為三個(gè)主題點(diǎn)，以信息管理子課程群、基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)子課程群、Web 應(yīng)用開(kāi)發(fā)子課程群和數(shù)據(jù)分析子課程群為四條主線，整體按照從“信息管理”到“信息系統(tǒng)”再到“系統(tǒng)工程”逐層遞進(jìn)的方式構(gòu)建管理信息系統(tǒng)課程群的結(jié)構(gòu)，并落實(shí)到具體的課程。

（二） 管理信息系統(tǒng)課程群體系結(jié)構(gòu)

綜合考慮以上四個(gè)子課程群的作用和特點(diǎn)，河南中醫(yī)藥大學(xué)信管專業(yè)按照循序漸進(jìn)的培養(yǎng)原則，將不同課程群的培養(yǎng)要求面向大學(xué)四年八個(gè)學(xué)期的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行分解，形成如圖2 所示學(xué)期遞進(jìn)式培養(yǎng)的課程體系結(jié)構(gòu)。

圖2 管理信息系統(tǒng)課程群學(xué)期遞進(jìn)式培養(yǎng)的課程體系結(jié)構(gòu)

圖中1 類課程為必修專業(yè)基礎(chǔ)課，2 類課程為必修專業(yè)課，3 類課程為限定選修專業(yè)課。值得指出的是，同一課程可能在不同的子課程群中同時(shí)出現(xiàn)，這也體現(xiàn)了四個(gè)子課程群之間以及群內(nèi)課程的設(shè)置具有相關(guān)性。

四 群內(nèi)課程關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)

基于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的管理信息系統(tǒng)課程群的建設(shè)過(guò)程，不能將每個(gè)子課程群內(nèi)的每門課程視為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立、完整且邊界清晰的知識(shí)單元。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間知識(shí)的交叉融合和綜合應(yīng)用能力，分別圍繞信息管理、程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)分析三個(gè)主題，組建信息管理、基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)分析四個(gè)子課程群，并在課程群范圍內(nèi)，互相聯(lián)系幾門課的教學(xué)目的和課程單元知識(shí)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式綜合考慮教學(xué)內(nèi)容，從而克服知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)和調(diào)控不銜接的問(wèn)題。

如圖3 所示，子課程群之間相互關(guān)聯(lián)相互促進(jìn)，每個(gè)子課程群的內(nèi)部課程呈現(xiàn)一種遞進(jìn)式的關(guān)系，同時(shí)不同子課程群之間又通過(guò)關(guān)鍵課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過(guò)《管理信息系統(tǒng)》這一核心課程進(jìn)行匯聚，逐步形成對(duì)信息數(shù)據(jù)管理和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等知識(shí)體系的積累，并最終通過(guò)《軟件工程》課程實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)和工程實(shí)踐能力的提升。

圖3 管理信息系統(tǒng)課程群內(nèi)課程關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)

五 課程群建設(shè)改革

作為信管專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才能力培養(yǎng)的重要途徑，課程信息化建設(shè)和工程實(shí)踐課程的建設(shè)是兩個(gè)重點(diǎn)。

（一） 實(shí)施信息化改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前“后疫情時(shí)代”關(guān)于在線課堂的開(kāi)展及過(guò)程控制的實(shí)施和研究[4]對(duì)高校教育信息化的建設(shè)和發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。信管專業(yè)的管理信息系統(tǒng)課程群建設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合后疫情時(shí)代教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)，積極實(shí)施教學(xué)管理信息化建設(shè)[5]及教學(xué)過(guò)程的信息化改革，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。

信管專業(yè)的管理信息系統(tǒng)課程群信息化改革依托于學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)和專業(yè)所在院系的教學(xué)云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)管理信息系統(tǒng)課程群的信息化改革。群內(nèi)所有課程均開(kāi)設(shè)專門的課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)課程資源的在線共享和下載，課程通知的實(shí)時(shí)發(fā)布，課程作業(yè)的在線發(fā)布和批改等；對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行信息化管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)材料的在線提交和檢查，教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)的實(shí)時(shí)更新等；對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行信息化管理，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)教成績(jī)等數(shù)據(jù)的匯總和分析等；借助“課堂派”等課堂互動(dòng)軟件進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程的在線考核和控制。

（二） 開(kāi)設(shè)集中實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練

信管專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程群的建設(shè)需明確專業(yè)定位，減少不同課程的內(nèi)容重復(fù)，加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，由于專業(yè)的特點(diǎn)信管專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求更為迫切[6]。因此開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練是應(yīng)用技術(shù)型人才能力培養(yǎng)的重要途徑和方法。信管專業(yè)面向工程實(shí)踐以及各學(xué)科理論知識(shí)的應(yīng)用，在綜合管理信息系統(tǒng)課程群相關(guān)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展《Web 開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)》《系統(tǒng)運(yùn)維實(shí)訓(xùn)》《大數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》等集中實(shí)訓(xùn)課程。以項(xiàng)目為依托，面向工程實(shí)踐，克服以往教學(xué)過(guò)程中單門課程設(shè)計(jì)只覆蓋某門課程相關(guān)知識(shí)以及脫離工程實(shí)踐的缺陷，從點(diǎn)擴(kuò)展到面，從理論上升到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課程群內(nèi)所學(xué)相關(guān)知識(shí)的全覆蓋，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐能力。

六 課程群建設(shè)的思考

（一） 關(guān)于課程群的建設(shè)

課程群的建設(shè)具有知識(shí)多元性、體系集成性、學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，其建設(shè)過(guò)程也是專業(yè)改革的過(guò)程，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就[7]。基于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的管理信息系統(tǒng)課程群的建設(shè)受院系發(fā)展、專業(yè)特點(diǎn)、技術(shù)條件、師資隊(duì)伍、資金支持、教評(píng)管理等諸多因素的影響，在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際情況有計(jì)劃的實(shí)施。河南中醫(yī)藥大信管專業(yè)在明確應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系的前提下，從“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)”“數(shù)據(jù)分析挖掘與大數(shù)據(jù)應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)管理與數(shù)據(jù)中心運(yùn)維”三個(gè)大方向?qū)φn程體系進(jìn)行了調(diào)整。管理信息系統(tǒng)課程群作為該課程體系下的重點(diǎn)建設(shè)課程群之一，充分考慮學(xué)生的發(fā)展方向以及其他課程群的建設(shè)情況，對(duì)建設(shè)內(nèi)容不斷進(jìn)行完善和擴(kuò)充，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和課程特色融入思政元素[8]，重視課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、教學(xué)方法的改革、教材庫(kù)的建設(shè)以及課程的信息化改革，并對(duì)每個(gè)子課程群設(shè)置負(fù)責(zé)人，與課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人共同負(fù)責(zé)課程群的整體建設(shè)。這些措施為課程群的建設(shè)以及信管專業(yè)課程體系的建設(shè)和實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)和有力的支撐。

（二） 關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是課程群建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的重要支撐，既要重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和教學(xué)水平的提升，更要強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)資源的整合和開(kāi)發(fā)[9]，充分依托團(tuán)隊(duì)力量，探索多樣化的科教融合發(fā)展道路，努力將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)以科研促教學(xué)。管理信息系統(tǒng)課程群在建設(shè)過(guò)程中為每個(gè)子課程群組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)并設(shè)置負(fù)責(zé)人，組成由專業(yè)帶頭人、課程群負(fù)責(zé)人、一線教師構(gòu)成的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)一系列措施加快教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。如定期舉辦教學(xué)觀摩、集體備課、參加教學(xué)比賽等方式提升團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，探討以學(xué)生為中心的現(xiàn)代化多樣化教學(xué)手段和方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量；重視團(tuán)隊(duì)教師高層次能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，通過(guò)人才引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)等方式不斷擴(kuò)充教研團(tuán)隊(duì)的規(guī)模，提高團(tuán)隊(duì)的教研水平；鼓勵(lì)專業(yè)課教師積極開(kāi)展日常教研工作和科研工作，以項(xiàng)目為依托、以重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展為契機(jī)，成立面向不同研究領(lǐng)域的科研工作室。多樣化的激勵(lì)措施和培養(yǎng)方式，為課程群和教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供了有力的保障。

（三） 關(guān)于學(xué)生對(duì)課程群建設(shè)的認(rèn)識(shí)

課程群建設(shè)的最終培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)生，在提高教師對(duì)課程群建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，有必要讓學(xué)生通過(guò)課程群對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)體系有更深入地了解，為自身專業(yè)方向的選擇和培養(yǎng)提供參考。管理信息系統(tǒng)課程群對(duì)群內(nèi)的專業(yè)限選課和專業(yè)必修課進(jìn)行了合理的調(diào)整，根據(jù)不同的培養(yǎng)方向適當(dāng)提高限選課數(shù)量，學(xué)生在明確自身專業(yè)方向的基礎(chǔ)上結(jié)合課程群內(nèi)的知識(shí)體系和課程結(jié)構(gòu)，合理地有針對(duì)性地選擇專業(yè)限選課，從而提高專業(yè)方向課程的連貫性和合理性。為提高學(xué)生對(duì)課程群建設(shè)的認(rèn)識(shí)和了解，邀請(qǐng)學(xué)生參加信管專業(yè)建設(shè)和課程群建設(shè)大討論，并將課程群建設(shè)與學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的微信小程序、公眾號(hào)和課程群網(wǎng)站等方式讓學(xué)生參與其中，從而提高學(xué)生對(duì)課程群建設(shè)的認(rèn)知度。

七 結(jié)語(yǔ)

課程群建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程群負(fù)責(zé)人、授課教師、教研管理人員以及學(xué)生等多方面人員的積極參與，明確細(xì)化培養(yǎng)方向，合理設(shè)置群內(nèi)課程結(jié)構(gòu)。其建設(shè)過(guò)程涉及從課程教學(xué)目標(biāo)到課程授課內(nèi)容再到教學(xué)設(shè)計(jì)、組織形式、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等一系列改革，將會(huì)受到諸多因素的影響，改革過(guò)程必須分階段建設(shè)、漸進(jìn)式開(kāi)展。河南中醫(yī)藥大學(xué)信管專業(yè)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況基于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“一核兩翼三點(diǎn)四線”遞進(jìn)式管理信息系統(tǒng)課程群，并做了一系列的探索，為信管專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程群的建設(shè)改革提供有益的參考價(jià)值。