莫洪君

（晉江市陳埭民族中學(xué)，福建 泉州 362211）

課程是一所學(xué)校的核心，有什么樣的課程就有什么樣的學(xué)校。如何通過辦學(xué)特色的戰(zhàn)略要求，來加強(qiáng)校本課程的建設(shè)，繼而彰顯學(xué)校辦學(xué)特色？通過中國(guó)知網(wǎng)研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)通過建設(shè)校本課程來凸顯辦學(xué)特色的案例，小學(xué)的居多，中學(xué)尤其是高中的案例相對(duì)較少，究其主要原因在于升學(xué)的壓力。部分學(xué)校的校本課程體系看上去很完美，但是缺乏和其他課程的整合，在應(yīng)試的壓力下其可操作性值得商榷。如何在應(yīng)試的壓力下建設(shè)適合高中的校本課程體系，從而凸顯辦學(xué)特色呢？《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀……以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，表達(dá)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！保?］本文以晉江市陳埭民族中學(xué)為例，探討如何圍繞學(xué)校育人目標(biāo)，通過系統(tǒng)和整合的策略來建設(shè)與完善校本課程體系，探索在“回族小聚居，多民族相互交錯(cuò)”的地域環(huán)境中培育“民族教育”辦學(xué)特色的途徑，從而努力構(gòu)建“以校本課程為主要載體和途徑培育辦學(xué)特色的模式”［2］。

一、分析地方背景和資源，確定“民族教育”辦學(xué)特色的方向

（一）地方背景。晉江市陳埭鎮(zhèn)位于泉州灣畔，素有福建“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)一枝花”的美譽(yù)，是“晉江經(jīng)驗(yàn)”重要的發(fā)源地，也是福建省回族主要聚居地，有7 個(gè)回族村。改革開放40 多年來，陳埭丁氏回族和各族同胞以“愛拼才會(huì)贏”的精神，大膽探索，艱苦創(chuàng)業(yè)，一大批知名品牌如安踏、特步、361°等應(yīng)運(yùn)而生。晉江市陳埭民族中學(xué)就誕生于這片海絲熱土，因?yàn)楫?dāng)?shù)孛駹I(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，勞動(dòng)密集型企業(yè)眾多，外地學(xué)生來自五湖四海，民族構(gòu)成比較復(fù)雜，涉及漢族、回族、畬族等17 個(gè)民族學(xué)生，各民族文化在這里碰撞、交流、融合，作為當(dāng)?shù)氐囊凰耆袑W(xué)，實(shí)施民族教育很有必要，也有基礎(chǔ)。

（二）辦學(xué)理念。多年來，學(xué)校堅(jiān)持“平等教育，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)教育，引導(dǎo)師生不斷增強(qiáng)對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同。傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)校教育教學(xué)工作，把民族團(tuán)結(jié)教育納入育人全過程，構(gòu)建課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、主題教育多位一體的教育平臺(tái)。促進(jìn)各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展。學(xué)校是全國(guó)民族中學(xué)示范校、全國(guó)民族中學(xué)教育協(xié)會(huì)常務(wù)理事單位、福建省民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步重點(diǎn)單位、福建省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目訓(xùn)練基地，也是泉州市唯一一所民族完全中學(xué)。

二、“民族教育”辦學(xué)特色內(nèi)涵及對(duì)校本課程開發(fā)要求

中國(guó)的民族教育指中國(guó)境內(nèi)56 個(gè)民族通過傳承本民族文化和中華民族文化，影響本民族成員身心發(fā)展，促進(jìn)其生存和發(fā)展的教育活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)就是“中華民族多元一體化教育”，一體化教育是促進(jìn)各民族團(tuán)結(jié)、和睦相處的必要手段，核心是培養(yǎng)各民族對(duì)中華民族的認(rèn)同感；多元化教育是傳承各民族文化的關(guān)鍵，核心是對(duì)各民族傳統(tǒng)文化的傳承和對(duì)異文化尊重態(tài)度的培養(yǎng)。中國(guó)的民族教育的層次包括多元化教育和一體化教育，主體是各個(gè)民族和國(guó)家，客體為所有民族成員，目的是各民族成員的生存和發(fā)展，內(nèi)容包括各民族文化和中華民族文化，形式包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育等。本文的民族教育是指以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭和社會(huì)參與的，對(duì)全校學(xué)生通過場(chǎng)館課程、拓展課程、專門課程、社團(tuán)課程、活動(dòng)課程、實(shí)踐課程等多途徑開展的傳承各民族文化和中華民族文化、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步活動(dòng)，培養(yǎng)尊重各民族文化、認(rèn)同中華民族、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛中國(guó)的民族優(yōu)秀人才，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)融合的教育活動(dòng)。

三、構(gòu)建校本課程體系，培育“民族教育”辦學(xué)特色

學(xué)校根據(jù)“民族教育”辦學(xué)方向，在對(duì)國(guó)家課程、原有校本課程、傳統(tǒng)主題活動(dòng)、學(xué)校文化建設(shè)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的整合，構(gòu)建以拓展課程、專門課程、場(chǎng)館課程、社團(tuán)課程、活動(dòng)課程和實(shí)踐課程為主的校本課程體系（見表1）。

表1 民族教育校本課程體系

（一）整合學(xué)科民族教育素材，打造學(xué)科拓展課程。國(guó)家課程是實(shí)施民族教育的基本途徑，教研組認(rèn)真解讀《學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育指導(dǎo)綱要》，分學(xué)科、分層次、有目標(biāo)、有重點(diǎn)地挖掘教材中的民族團(tuán)結(jié)教育素材，制定學(xué)科民族教育實(shí)施綱要，開展學(xué)科拓展課程：政治課是進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的主渠道；語文課適當(dāng)增加體現(xiàn)民族精神的詩(shī)文選讀；地理課增加民族分布的格局特點(diǎn)；歷史課適當(dāng)增加民族發(fā)展史的內(nèi)容；音樂課增加民樂、民歌和南音、地方戲曲欣賞的內(nèi)容；美術(shù)課增加中國(guó)畫、書法藝術(shù)欣賞的內(nèi)容；體育課增加少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的內(nèi)容。

（二）整合校內(nèi)外教育資源，開發(fā)民族教育類專門課程。學(xué)校教研室根據(jù)“民族教育”課程規(guī)劃和現(xiàn)有資源，組織教師開發(fā)和完善了20 多門民族教育類專門課程，包括民族團(tuán)結(jié)類課程，如《民族團(tuán)結(jié)教育通俗讀本》；民族宗教文化類課程，如《〈孟子〉經(jīng)典誦讀》《中華節(jié)日面面觀》《孝感動(dòng)天古今談》《中國(guó)古代的服飾文化》《泉州宗教史跡尋蹤》《走近東亞文化之都泉州歷史名人》《泉州海絲的見證者——陳埭丁氏祠堂簡(jiǎn)介》等；民族體育類課程，如《蹴球》《木球》《高腳馬》等；民族藝術(shù)類課程，如《民族繪畫》《剪紙藝術(shù)》《中國(guó)民族民間舞蹈》《民族樂器古箏》《南音教材》《民族歌曲傳唱》等。

（三）整合校園文化建設(shè)，開發(fā)民族教育場(chǎng)館課程。學(xué)校以“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”為綱，緊扣“平等·和諧”辦學(xué)理念，將現(xiàn)代文明氣息與民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行校園文化頂層設(shè)計(jì)，建設(shè)民族教育場(chǎng)館課程：打造以民族名人為主題的校園文化墻，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同感；建設(shè)心理健康中心、禁毒教育基地、生態(tài)司法教育基地，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)、自我修煉；塑造民族大團(tuán)結(jié)為主題的民族文化園、民族之家、“一班一民俗”為要求的教室、民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練場(chǎng)地，來傳承民族優(yōu)秀文化，深入開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育；充分利用福建閩臺(tái)歷史淵源的優(yōu)勢(shì)以及革命老區(qū)、僑鄉(xiāng)教育資源，與泉州閩臺(tái)緣博物館、陳埭回族史館、安踏物流園、陳埭和木文化中心等建立合作關(guān)系，發(fā)揮愛國(guó)主義教育基地和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育基地的作用，開拓校外課堂，深化民族教育。

（四）整合學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，將學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程化。學(xué)校成立了各種民族教育類學(xué)生社團(tuán)，包括：民族文化類社團(tuán)，如中華經(jīng)典誦讀社等；民族體育類社團(tuán)，如蹴球隊(duì)、木球隊(duì)等；民族藝術(shù)類社團(tuán)，如民族舞蹈社等。實(shí)行社團(tuán)活動(dòng)課程化，學(xué)校根據(jù)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的需要，開發(fā)和設(shè)計(jì)相應(yīng)的以“社團(tuán)活動(dòng)”為主題的校本課程，由教務(wù)處設(shè)置選修課時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)的有效管理。

（五）整合綜合實(shí)踐活動(dòng)，夯實(shí)民族教育類實(shí)踐課程。學(xué)校將綜合實(shí)踐活動(dòng)和民族教育有機(jī)結(jié)合起來，利用寒暑假組織學(xué)生開展參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)等豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去探索陳埭回族史館、泉州宗教史跡、民間手工藝、傳統(tǒng)節(jié)日、泉州古建筑、泉州歷史文化名人、民族傳統(tǒng)體育等，擴(kuò)寬民族特色教育視野，增強(qiáng)民族教育的體驗(yàn)，將實(shí)踐課程落到實(shí)處。

（六）整合傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目，豐富民族教育類活動(dòng)課程。學(xué)校對(duì)各類主題教育活動(dòng)，如每年“紅五月”中華經(jīng)典誦寫講、九月民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步宣傳月、主題班會(huì)課、征文、影視觀賞、“鳳凰花”畢業(yè)典禮活動(dòng)、讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)以及“民族之星”評(píng)選活動(dòng)等，從目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面重新整合，納入民族教育類活動(dòng)課程。

四、完善課程運(yùn)行機(jī)制，確保民族教育辦學(xué)特色有效彰顯

（一）編寫“學(xué)校民族教育指導(dǎo)綱要”，制定“民族教育”課程目標(biāo)。學(xué)校確定民族教育作為辦學(xué)特色后，組織編寫了《晉江市陳埭民族中學(xué)民族教育指導(dǎo)綱要》，并組織各教研組依據(jù)上述綱要編寫了各學(xué)科實(shí)施民族教育的教學(xué)綱要，將民族教育落實(shí)到每個(gè)學(xué)科、每一節(jié)課。每位課程開發(fā)者要求制定合理的課程綱要，進(jìn)行校本課程設(shè)計(jì)，包括課程背景、課程定位、課程目標(biāo)、課程資源、課程內(nèi)容、課時(shí)安排等。

（二）建立和完善規(guī)章制度，確保民族教育常態(tài)化開展。一是將民族教育納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，明確工作目標(biāo)、主要內(nèi)容、實(shí)施辦法與途徑，使工作落到實(shí)處，收到實(shí)效。二是成立了由陳埭民族中學(xué)董事會(huì)董事長(zhǎng)為顧問，校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，書記、副校長(zhǎng)等為副組長(zhǎng)，各處室主任、年段長(zhǎng)為成員的民族教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《晉江市陳埭民族中學(xué)教職工民族教育學(xué)習(xí)制度》《晉江市陳埭民族中學(xué)民族教育校本教研制度》等制度，形成校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)、親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)、全體教師齊抓共管的良好局面。三是民族教育各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)有保障。福建省民宗廳、泉州市民宗局每年都會(huì)下?lián)芤欢ǖ目铐?xiàng)給學(xué)校，專門用于民族教育，學(xué)校也有充足的資金投入。

（三）構(gòu)建“民族教育”研訓(xùn)體系，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。一是建立“外派進(jìn)修和校本研修”相結(jié)合的培訓(xùn)模式，加強(qiáng)與高校、研究所、各地市的民族中學(xué)建立合作關(guān)系，培養(yǎng)一批熱心學(xué)?！懊褡褰逃钡膶W(xué)科帶頭人、骨干教師，同時(shí)對(duì)班主任和學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)，確?！懊褡褰逃钡娜驿侀_。二是以省級(jí)課題“打造精品校本課程，培育多元辦學(xué)特色的實(shí)踐研究”為驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教師不斷探索“民族教育”，教師民族教育理念得到提升，并貫徹到教育教學(xué)的方方面面。三是構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的民族教育網(wǎng)絡(luò)，利用節(jié)日、重要事件和重要人物紀(jì)念日等組織開展研訓(xùn)活動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)?！懊褡褰逃卑l(fā)展。

五、民族教育辦學(xué)的成效

（一）理論框架。圍繞學(xué)校育人目標(biāo)，不斷建設(shè)和完善特色校本課程體系，總結(jié)和提煉體系化、精品化的校本課程建設(shè)的途徑和方法，不斷深化和培育“民族教育”等辦學(xué)特色，構(gòu)建“以校本課程為主要載體和途徑培育辦學(xué)特色的模式”（見圖1）。

圖1 以校本課程為主要載體和途徑培育“民族教育”辦學(xué)特色模式［3］

（二）實(shí)踐成效。1.學(xué)生層面：有普及的覆蓋群體。學(xué)校開發(fā)了20 多門專門課程，民族教育覆蓋全體師生，全面滲透學(xué)校德育、教學(xué)等各方面；自確立特色至今，學(xué)校共培養(yǎng)了近萬名少數(shù)民族畢業(yè)生，近千名進(jìn)入雙一流高校學(xué)習(xí)；特色項(xiàng)目如木球等獲得各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)35 次。2.學(xué)校層面：有較高的學(xué)校榮譽(yù)。學(xué)校先后被評(píng)為“全國(guó)民族中學(xué)示范校”“全國(guó)民族中學(xué)教育協(xié)會(huì)常務(wù)理事?！薄暗谝慌∶褡鍒F(tuán)結(jié)進(jìn)步重點(diǎn)單位”“福建省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目訓(xùn)練基地”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，并多次在省市級(jí)教育交流會(huì)上受到社會(huì)各界廣泛好評(píng)。3.社會(huì)影響：有較大的輻射作用。2014 年以來，省內(nèi)外近百所大中小學(xué)、各類團(tuán)體，4000 多人次蒞臨學(xué)校交流民族教育經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校曾在“全國(guó)民族中學(xué)教育協(xié)會(huì)校長(zhǎng)論壇”等交流會(huì)作為典型代表介紹本?！懊褡褰逃鞭k學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另外，《中國(guó)教育報(bào)》等媒體先后對(duì)學(xué)校的民族教育進(jìn)行多次報(bào)道，給予高度評(píng)價(jià)。