黃漢艷

摘要：化學(xué)作為一門重要的理科科目，高中階段是學(xué)習(xí)化學(xué)主要階段，化學(xué)不同于其他的學(xué)科，化學(xué)的一切實(shí)驗(yàn)原理都來(lái)自于生活，與我們的生活息息相關(guān)，所以化學(xué)的教學(xué)方式當(dāng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性要大于理論教學(xué)，比如化學(xué)老師在上化學(xué)課之前會(huì)把這個(gè)節(jié)課重要內(nèi)容當(dāng)中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)做一下演示，這是大部分老師的教學(xué)手段之一，演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生生動(dòng)形象的明白化學(xué)反應(yīng)的原理，學(xué)生對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)也更加的容易接受。演示實(shí)驗(yàn)作為高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中一種重要的教學(xué)方式，其具有耗時(shí)短，成本低的特點(diǎn)，可以適用于許多的課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞：教育薄弱地區(qū);高中化學(xué);演示實(shí)驗(yàn)

引言：在新課改的推行之下，教育部對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求，化學(xué)老師即是研究者，對(duì)于化學(xué)老師來(lái)講，除了在課堂上取得良好的教育效果之外，其化學(xué)科研能力也是化學(xué)老師必備的一項(xiàng)能力。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)知，從而對(duì)知識(shí)有一個(gè)更好的接受方式。特別是演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)不需要用到大量的實(shí)驗(yàn)器材，不需要特定的實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)場(chǎng)地，在課堂上就可以輕松的展示出來(lái)，這大大降低了教學(xué)的成本。對(duì)于教育薄弱地區(qū)來(lái)講，他們的經(jīng)濟(jì)條件和教育條件都非常有限，如果置辦實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材需要耗費(fèi)大量的人力物力，明顯這種方式是不可行的，所以演示實(shí)驗(yàn)更加適合教育薄弱地區(qū)的高中化學(xué)教學(xué)。

一、教育薄弱地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)弊端

（一）教育薄弱地區(qū)教師對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)知不足：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，無(wú)數(shù)的化學(xué)知識(shí)都是經(jīng)過(guò)前輩的實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的，可見(jiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)當(dāng)中的重要性。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)形象和通俗易懂。且在許多高中當(dāng)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)作為了一項(xiàng)化學(xué)成績(jī)。教育薄弱地區(qū)因?yàn)榻逃Y源的不足，導(dǎo)致沒(méi)有很好的師資資源，現(xiàn)有的高中化學(xué)老師對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知不足，認(rèn)為在不具備實(shí)驗(yàn)條件的情況下只需要進(jìn)行理論教學(xué)就可以了，這樣的教育理解方式，會(huì)讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，失去對(duì)化學(xué)這門課的學(xué)習(xí)熱情。不能充分利用演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致不能很好的進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。

二、教育薄弱地區(qū)高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)高效性研究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)具有針對(duì)性：化學(xué)老師在進(jìn)行每一個(gè)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要知道演示實(shí)驗(yàn)的目的是什么，需要在演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主理解實(shí)驗(yàn)中知識(shí)，才是演示實(shí)驗(yàn)的初衷。在實(shí)驗(yàn)完成之后需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生從演示實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么，要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理，這就真正達(dá)成了演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。教育薄弱地區(qū)的教學(xué)資源有限，作為化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)更注重演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，利用身邊可取的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)抽學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。教育薄弱地區(qū)因?yàn)榻逃^念的落后，所以更要明確老師的教學(xué)目標(biāo)，提高老師的教學(xué)意識(shí)。

（二）注重演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)的思維能力的培養(yǎng)：高中化學(xué)作為一門理科，要想學(xué)好這門課，就需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教育薄弱地區(qū)，在沒(méi)有很好師資資源的情況下，學(xué)生從小就沒(méi)有受到很優(yōu)質(zhì)的教育，對(duì)于化學(xué)這一門課的認(rèn)知本就不深，所以更要注重他們思維能力的培養(yǎng)，其教學(xué)目的主要是為了開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力。在教育薄弱地區(qū)的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)注重演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的講解，而不是走馬觀花，匆匆進(jìn)行口頭的講述以后就算完成任務(wù)了。作為化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中進(jìn)行詳細(xì)的講解，如果還有學(xué)生不懂的話，可以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。對(duì)于教育薄弱地區(qū)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)多少知識(shí)并不是主要的，要把現(xiàn)有能夠接觸到的化學(xué)知識(shí)學(xué)好，學(xué)精才是教學(xué)目的。

（三）確保演示的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)安全：老師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要控制演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，留出講解書(shū)本知識(shí)的時(shí)間，對(duì)于課堂時(shí)間的安排必須要合理，演示實(shí)驗(yàn)最好放在課的開(kāi)頭，這樣能給化學(xué)課做一個(gè)拋磚引玉的教學(xué)方式，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)把學(xué)生的身心代入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。對(duì)于教育薄弱地區(qū)來(lái)講，可能不具有完善的實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材來(lái)說(shuō)也有缺乏，所以老師在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要注意實(shí)驗(yàn)的安全性，比如酸堿反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，以及有用到明火的實(shí)驗(yàn)，老師在課堂上做完演示實(shí)驗(yàn)之后要及時(shí)的把實(shí)驗(yàn)殘?jiān)M(jìn)行處理，不允許學(xué)生觸碰到實(shí)驗(yàn)物品，以免對(duì)學(xué)生造成傷害。

結(jié)論：高中化學(xué)作為高考的重點(diǎn)科目，其學(xué)習(xí)內(nèi)容是具有一定的難度的，對(duì)于教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候也會(huì)遇到許多的難點(diǎn)，更何況是對(duì)教育薄弱地區(qū)的學(xué)生。他們?cè)诟咧薪逃氨揪蜎](méi)有受到很優(yōu)良的教育，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過(guò)程當(dāng)中其學(xué)習(xí)難度是非常之大的。且教育薄弱地區(qū)的教學(xué)條件本就有限，所以作為化學(xué)老師，更應(yīng)該注重教學(xué)的質(zhì)量，而不是教學(xué)的數(shù)量。要將化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)代入到課堂教學(xué)中來(lái)，利用演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。本文探討了在教育薄弱地區(qū)高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的高效性策略，說(shuō)明了演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)，為高中化學(xué)教學(xué)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈理明，姚蘭.化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)功能及教學(xué)策略[J].科教文匯（中旬刊），2017（05）：122-123.