康蕾

摘要：生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，組織開(kāi)展好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課標(biāo)的重要要求。也是生物教師應(yīng)該掌握的基本技能。演示實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中占有很大的比例，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維能力具有很大的幫助作用，對(duì)提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)起著重要的作用，在生物教學(xué)中占有重要的地位。在多年的生物教學(xué)中，我從以下幾方面著手，克服困難，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)生物學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中生物 演示實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 創(chuàng)新思維能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）07（b）-0000-00

1實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真準(zhǔn)備，強(qiáng)化自身實(shí)驗(yàn)技能

生物學(xué)屬基礎(chǔ)學(xué)科中的自然科學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)教學(xué)最有效、最直接的教學(xué)形式之一。在講課時(shí)，教師做演示實(shí)驗(yàn)的每一步都是一個(gè)示范操作的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用。由于學(xué)生模仿能力強(qiáng)，因此，教師的演示不僅要規(guī)范，還要熟練，做到有條不紊，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。每次演示?shí)驗(yàn)前，我都要向?qū)W生說(shuō)明演示實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的器材和材料、實(shí)驗(yàn)操作的步驟、實(shí)驗(yàn)的效果以及實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。為防止實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)意外，我一般準(zhǔn)備兩套實(shí)驗(yàn)儀器，萬(wàn)一失敗可及時(shí)補(bǔ)救。另外上課前還要反復(fù)試驗(yàn)證實(shí)實(shí)驗(yàn)的方法，找出最佳方案。如講《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》一節(jié)時(shí)，教材上安排了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，課前3—5天，我就開(kāi)始準(zhǔn)備這些實(shí)驗(yàn)，先自己做一遍，這樣課堂上才能做到心中有數(shù)。上課時(shí)，我首先讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是演示《種子在萌發(fā)過(guò)程中發(fā)生了能量變化》，第二個(gè)是演示《種子在萌發(fā)過(guò)程中放出了二氧化碳?xì)怏w》，第三個(gè)是演示《有機(jī)物在徹底分解時(shí)需要氧的參與》，讓他們明確做這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的分別是：說(shuō)明植物在呼吸作用中釋放了能量、植物在呼吸作用中放出二氧化碳和有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí)，需要氧的參與。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)討論分析，得出結(jié)論。這樣，使教學(xué)過(guò)程緊湊，有條不紊，在強(qiáng)化教師自身實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生的綜合能力也得到了提高?？傊處熤挥姓n前把實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備好，才能在課堂上操作自如，真正起到示范的作用。

2強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)的探索性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新

思維探索性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上通過(guò)科學(xué)抽象來(lái)獲得結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)。通過(guò)做探索性實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索，并努力營(yíng)造“問(wèn)題情境”，把新信息和已知信息結(jié)合起來(lái)，尋找出某些聯(lián)系，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如在教學(xué)《探究呼吸發(fā)生的秘密》時(shí)，筆者探究胸廓擴(kuò)大和縮小的原因，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（1）教師提出問(wèn)題：胸廓擴(kuò)大和縮小的原因是什么？

（2）學(xué)生作出假設(shè)和猜想。

（3）播放相關(guān)“肌肉引起骨骼運(yùn)動(dòng)”的視頻啟發(fā)學(xué)生。

（4）教師演示自制模擬模型探究，觀察肋間股收縮和舒張與胸廓運(yùn)動(dòng)變化的關(guān)系，驗(yàn)證學(xué)生的猜想。

（6）得出探究結(jié)論：胸廓擴(kuò)大和縮小是由肋間肌的收縮和舒張引起的。

模型演示、工作單的建構(gòu)，呈現(xiàn)了學(xué)生的思維建構(gòu)過(guò)程和問(wèn)題解決的過(guò)程，體現(xiàn)了科學(xué)探究的思想和方法。

3改教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

有一些演示實(shí)驗(yàn)，儀器簡(jiǎn)單，易于操作，效果明顯。把這樣的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己操作，這樣增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論的真實(shí)性、可靠性，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性在實(shí)驗(yàn)中得到充分發(fā)揮。如講《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》一節(jié)時(shí)，課前教師可以布置學(xué)生在家里進(jìn)行《植物體內(nèi)能否散失水分》演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以按照課本上的要求做，也可以將一個(gè)不漏氣的干燥的透明的塑料袋套在一片葉子上或一個(gè)枝條上，袋口一定要扎緊。將這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖的地方，過(guò)一段時(shí)間就可以看到塑料袋的內(nèi)壁有許多小水珠出現(xiàn)。這樣，在講該節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師再對(duì)該實(shí)驗(yàn)加以演示說(shuō)明，學(xué)生通過(guò)事先觀察到的現(xiàn)象就可迎刃而解了植物的蒸騰作用可以散失大量的水分。又如在講《綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡》一章時(shí)，本課開(kāi)始的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)《光合作用還產(chǎn)生氧氣》可改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師可指導(dǎo)學(xué)生操作，當(dāng)他們看到快要熄滅的衛(wèi)生香遇到金魚(yú)藻在光下釋放的氣體，立刻猛烈地燃燒起來(lái)時(shí)，他們興高采烈，體會(huì)到綠色植物在光下進(jìn)行光合作用可以釋放出氧氣這一事實(shí)的真實(shí)性，便很容易地接受和掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。

4增加演示實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化理論教學(xué)

生物概念的形成和理論的建立，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和論證。在生物教學(xué)中，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入概念，尋求規(guī)律，得出結(jié)論，驗(yàn)證假設(shè)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生探究新知的興趣和能力。因此，多增加演示實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化理論教學(xué)，是生物教學(xué)的一條十分有效的途徑。如在《輸送血液的泵—— 心臟》一節(jié)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)動(dòng)脈、靜脈、動(dòng)脈血和靜脈血這幾個(gè)概念以及心臟四個(gè)腔相聯(lián)通的血管這些知識(shí)，難于理解；對(duì)于動(dòng)脈血管中流的不一定是動(dòng)脈血，靜脈血管中流的不一定是靜脈血這一事實(shí)難以理解。過(guò)去講解只是讓學(xué)生死記硬背。心臟是人體內(nèi)最重要的內(nèi)臟器官，但是它是怎樣搏動(dòng)的以及它的一些功能學(xué)生卻從都沒(méi)有親眼看到過(guò)。我就用“人體血液循環(huán)電流模擬裝置”做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，當(dāng)接通電源后，可以看到心臟在不停地舒張、收縮，看到血液在不同血管內(nèi)呈現(xiàn)鮮紅色、暗紅色兩種顏色流動(dòng)的情況，便會(huì)繪聲繪色，動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)出來(lái)，也把同時(shí)進(jìn)行著的體循環(huán)和肺循環(huán)這一抽象的生理現(xiàn)象變得直觀、形象，便于學(xué)生理解了，弄清了易混淆、不易理解的知識(shí)。這樣便活躍了課堂氣氛，引起了學(xué)生的好奇，思維開(kāi)始活躍，產(chǎn)生了積極的探究的欲望。

總之，生物教學(xué)中加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維能力，這對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，提高生物課堂教學(xué)效果尤為重要。因此，在生物教學(xué)中，我們教師應(yīng)十分注重演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)探究和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的自主創(chuàng)新精神。

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