楊雪飛　陳啟娟

摘要：在我國整體的教育體系中中職學(xué)校是重要組成部分之一，同時也是不可或缺的部分之子，而在整個中職學(xué)校中他們的主要教學(xué)任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)使其發(fā)展成為社會所需要的專業(yè)型、綜合型、應(yīng)用型人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)變得愈加重要，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生們必須掌握的技能之子，為了能夠更好的學(xué)好計算機(jī)技術(shù)，微課逐漸進(jìn)入人們的視野，并且在中職學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用?；诖?，下文以中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)為例，對微課在計算機(jī)課程教學(xué)中的實際應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;微課;計算機(jī)教學(xué)

引言：現(xiàn)如今計算機(jī)在各行各業(yè)中都有著廣泛的應(yīng)用，，但是卻存在著很多人并不能很好掌握計算機(jī)的問題，因此提高中職學(xué)生們對于計算機(jī)應(yīng)用的能力是非常重要的，為了能夠使中職學(xué)生能夠熟練掌握和運用計算機(jī)而引入微課教學(xué)模式，微課這種教學(xué)模式能夠使得中職學(xué)生更好的將計算機(jī)應(yīng)用與發(fā)展相互結(jié)合、同時也讓老師對于Windows操作系統(tǒng)、Word的應(yīng)用、Excel應(yīng)用以及各種計算機(jī)語言進(jìn)行授課也更加方便。微課的應(yīng)用使得很多中職學(xué)生對于計算機(jī)的學(xué)習(xí)更加感興趣，同時也使得學(xué)生們更好的掌握知識要點，微課的線上授課和課堂視頻等方式逐漸成為人們廣泛接受的學(xué)習(xí)方式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)在計算機(jī)教學(xué)方面的缺點

以前在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中是通過在課堂運用多媒體設(shè)備展示、教師講解和上機(jī)實踐來進(jìn)行的。在這種傳統(tǒng)的計算機(jī)知識講授和傳播的教學(xué)模式中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師和學(xué)生缺乏師生互動，往往只能對計算機(jī)的發(fā)展史和軟件、系統(tǒng)等進(jìn)行簡單的介紹，之后的上機(jī)實踐時間較短不能使學(xué)生有充分的時間對計算機(jī)進(jìn)行了解。而隨著人們的平均生活水平逐步提升，計算機(jī)不再是人們可望而不可即的事物，但是由于學(xué)生們的惰性導(dǎo)致學(xué)生在課堂以外的時間不會對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行實踐與訓(xùn)練，更多的是將計算機(jī)用作娛樂的工具。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能使得學(xué)生對于計算機(jī)應(yīng)用停留在最表面的程度，既不能使學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用產(chǎn)生濃厚的興趣也不能很好的使學(xué)生進(jìn)行充分的實踐。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大一部分程度上磨滅了中職學(xué)生們對計算機(jī)應(yīng)用課程的興趣。

二、微課在中職計算機(jī)課程教學(xué)的優(yōu)點及其應(yīng)用

（一）自2019年底疫情爆發(fā)開始，全國各地興起了微課授課的趨勢。微課教學(xué)的優(yōu)勢在于不受地形、時間的限制并且微課中的視頻可以進(jìn)行保存再回放，同時這些微課中的學(xué)習(xí)資源是公開的。對于學(xué)生而言由于性格與學(xué)習(xí)習(xí)慣具有差異，同時不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)方式，同樣的對于講課風(fēng)格和講課形式上來說，學(xué)生會去選擇更加合適自己的線上課程，微課教學(xué)模式不僅能夠滿足學(xué)生自主選擇的需求，同時也使得學(xué)生不再拘泥于教師課堂授課的單一性，微課在中職計算機(jī)課程中進(jìn)行應(yīng)用不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，在微課中進(jìn)行教學(xué)時學(xué)生也能夠直接運用計算機(jī)進(jìn)行實踐操作，這種教學(xué)模式對于學(xué)生來說能夠很好的提高學(xué)生的實踐能力，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中實踐操作時間過短、教師理論教學(xué)主導(dǎo)的缺陷。微課在中職計算機(jī)課程中的應(yīng)用能夠使學(xué)生在實踐操作計算機(jī)的同時發(fā)現(xiàn)問題并及時采取方法解決問題。^[2]微課的教學(xué)模式具有便捷性和不受限制性，同時，這對于計算機(jī)課程來說，有著很好的促進(jìn)作用。微課教學(xué)模式能夠很好地彌補(bǔ)我國中職計算機(jī)課程教學(xué)中的某些缺陷，對于整個中職計算機(jī)課程教學(xué)來說具有一定的促進(jìn)作用。

（二）計算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式具有一定的的積極作用，雖然微課教學(xué)模式具有一定的缺陷，使得教學(xué)過程中其知識過于碎片化，導(dǎo)致知識的內(nèi)容不夠全面系統(tǒng)，但是其優(yōu)點也是十分明顯的，首先學(xué)生能夠利用自己的空閑時間進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)包括排隊打飯時間、上課前的空閑時間、課間空余時間等。微課這種教學(xué)模式使得教師講解內(nèi)容相比于傳統(tǒng)教學(xué)更具體、細(xì)致，能夠詳細(xì)的講解某一個問題或一類問題，如果學(xué)生擁有疑問，可以進(jìn)行反復(fù)觀看理解，同時可以具有針對性的解決不同學(xué)生、不同階段的問題，在計算機(jī)課程中遇到的問題往往都是一些學(xué)生不太懂得問題，但是在微課教學(xué)模式中學(xué)生能夠更好的掌握解決問題的方法，利用最少的時間解決最多的問題實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化，這是微課教育在計算機(jī)課程教學(xué)方面積極大的優(yōu)勢。微課教學(xué)模式也使得中職學(xué)生不僅能在實踐的同時進(jìn)行問題的解決，還能使得中職學(xué)生在了解問題后進(jìn)行實踐，更好的理解問題出現(xiàn)的原因和掌握解決問題的方法，這使得學(xué)生對于此方面的知識更加印象深刻、不易忘記。

（三）最后，因為教學(xué)的最終目的是使得學(xué)生能夠具有思考并獨自解決問題的能力，學(xué)生們學(xué)習(xí)計算機(jī)的能力是為了以后能夠更好的應(yīng)用到實際的工作中，而微課教學(xué)模式中可以很好的對于此項問題進(jìn)行解決，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式過程中由于課堂時間有限，所以教師們只能對一些理論知識以及基本操作對學(xué)生們進(jìn)行講解，所以會忽略在實際工作中的一些問題難以進(jìn)行講解，而微課模式在計算機(jī)課程中進(jìn)行運用后，教師們可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)呐e一些實際的教學(xué)案例，使得學(xué)生根據(jù)自己的時間去學(xué)習(xí)，吸取別人的教訓(xùn)從而減少實踐中的操作錯誤。微課教學(xué)模式中教學(xué)案例能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對于計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。同時學(xué)生如果在實際的操作過程中遇到疑難問題，也可以通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過微課教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生們計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生的綜合能力，同時也能夠讓教師的授課更加的完善和綜合。

結(jié)束語：綜上所述，計算機(jī)應(yīng)用是所有中職學(xué)生們都應(yīng)當(dāng)掌握的一門技能，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不是十分適合計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這種重視實踐的學(xué)科中的，此時興起的微課教學(xué)模式對于計算機(jī)教育的是具有積極意義的，但是也應(yīng)當(dāng)注意在中職計算機(jī)課程的教學(xué)過程中教育的改革不可能是一蹴而就得，應(yīng)該循序漸進(jìn)不斷地尋找適合計算機(jī)教育的方式。傳統(tǒng)教育同線上授課等的結(jié)合也未嘗不可，教師們根據(jù)需要授課的目標(biāo)以及內(nèi)容制作高質(zhì)量的微課視頻，以此來提升教學(xué)的效率，在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的創(chuàng)新，這樣才能讓學(xué)生們更好的學(xué)好計算機(jī)這門課程。

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