姚舉娟

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等，創(chuàng)新了多種教學(xué)方法，其中故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很大優(yōu)勢(shì)，備受學(xué)生歡迎。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，論述故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);故事教學(xué)法

推行素質(zhì)教育和新課程改革以來(lái)，教材內(nèi)容和課堂教學(xué)等發(fā)生了很大變化，小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)工具性和人文性兼具的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能，還要求提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。故事教學(xué)法的運(yùn)用深受學(xué)生喜愛(ài)，將教學(xué)內(nèi)容故事化，或讓學(xué)生根據(jù)課文編故事，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更飽滿(mǎn)的態(tài)度融入課堂學(xué)習(xí)。結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我下面對(duì)故事教學(xué)法的應(yīng)用展開(kāi)論述，希望各位同行不吝賜教。

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，營(yíng)造教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，活潑可愛(ài)，但課堂注意力相對(duì)較弱，需要教師不斷進(jìn)行引導(dǎo)。故事教學(xué)法用故事興趣導(dǎo)入，形象生動(dòng)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的吸引力、感召力，能夠使學(xué)生快速融入新課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能很好地營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到語(yǔ)文教學(xué)中。比如在學(xué)習(xí)《牛郎織女》時(shí)，這是一篇經(jīng)典的民間傳說(shuō)，在講課之前，我先用多媒體為學(xué)生出示星空?qǐng)D，播放一段小視頻，講述牛郎星和織女星的傳說(shuō)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)溫馨感人的教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感受這個(gè)動(dòng)人的故事。學(xué)生本就了解這個(gè)傳說(shuō)，在教師營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍中更能激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課堂中穿插故事，調(diào)控課堂

學(xué)生注意力差，但求知欲強(qiáng)，對(duì)自己感興趣的知識(shí)往往呈現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用故事教學(xué)法可以更好地把控好教學(xué)節(jié)奏，調(diào)控課堂氣氛，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，跟隨教師的腳步完成學(xué)習(xí)。在講課中穿插故事，可以采用聽(tīng)故事、讀故事、說(shuō)故事等方法，讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，給予學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。在低年級(jí)階段，聽(tīng)和讀用得較多，只有會(huì)聽(tīng)、會(huì)讀才能會(huì)說(shuō)，學(xué)生在接收到足夠的信息后，會(huì)在大腦中予以整理和提煉，將語(yǔ)言重新概括組織，形成流暢、自主的表達(dá)。高年級(jí)教學(xué)中，我非常注重學(xué)生的表達(dá)能力，在課堂中讓學(xué)生說(shuō)故事、講故事、編故事，更多培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和邏輯思維能力?？谡Z(yǔ)交際也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須培養(yǎng)的能力，只有在對(duì)話(huà)、交流、合作中才能夠顯現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在聽(tīng)課中調(diào)整思緒、轉(zhuǎn)變表達(dá)方式，通過(guò)組織語(yǔ)言、表達(dá)思想，鍛煉對(duì)課文的掌握程度和知識(shí)的再現(xiàn)能力。

三、閱讀寫(xiě)作中運(yùn)用好故事

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙W(xué)階段的學(xué)生正處于由聽(tīng)說(shuō)向讀寫(xiě)轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，不僅要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)良好的閱讀分析能力和寫(xiě)作水平，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。我在教學(xué)中經(jīng)常組織讀書(shū)沙龍、故事大王等活動(dòng)，讓學(xué)生將讀到的精彩故事聲情并茂地展示給其他學(xué)生，分享自己對(duì)故事的認(rèn)識(shí)、理解，學(xué)生們?cè)趦A聽(tīng)、交流與分享中，能夠?qū)W會(huì)從多角度分析問(wèn)題，從多角度理解人物，從而感知鮮明、生動(dòng)而立體的人物形象，感知閱讀的獨(dú)特魅力。寫(xiě)作歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)難點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，我用故事教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)，提升作文水平。比如在練習(xí)寫(xiě)人的作文時(shí)，學(xué)生通常千篇一律地寫(xiě)“慈愛(ài)的媽媽”“像蠟燭一樣甘于奉獻(xiàn)的教師”“身邊有誤會(huì)卻又冰釋前嫌的好朋友”，沒(méi)有新意，于是我用精彩的故事引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生講解自己印象深刻且有真情實(shí)感的故事，篩選出能體現(xiàn)人物性格特色的精彩故事，以這些印象深刻的故事進(jìn)行“小練筆”，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能在作文中表達(dá)自己的各種情感，最終收獲以文傳情的效果。

總之，小學(xué)階段的學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)，故事教學(xué)法確實(shí)非常契合學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生在滿(mǎn)足好奇心的基礎(chǔ)上，輕松愉快地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在聽(tīng)故事、講故事、讀故事的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維水平，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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